1樓：追美的殤
（1）明確的教育目的。作品中的藝術形象，是與學前教育的要求相一致的。（2）內容上的知識性。
幼兒文學是以形象化的藝術手法，介紹幼兒所不知道的大千世界。（3）藝術的趣味性和吸引性。主要是針對幼兒的年齡特點，以兒童易接受的藝術形式和表現手法，達到吸引兒童在遊戲性的教育中增長知識和技能的目的。
幼兒文學的主要接受方式是聽覺和視覺，而不是閱讀
2樓：小櫻愛小宇兒
文學的審美屬性是什麼?從寫作審美學的角度來看,審美物件一旦進入作家的審美視野,經過作家的審美判斷,準確地思辨與把握審美物件的美醜、善惡本質屬性,並在整個審美活動和藝術創作過程中,使之獲得審美價值。根據這種審美思考,我們可以這樣界定:
文學的審美屬性,就是審美物件的美醜、善惡本質屬性。文學的這種審美屬性的基本特徵及其構成因素又是什麼?儘管目前美學界和文學理論界對它的研究眾說紛紜,莫衷一是,認識尚有異議,但在我看來,文學的審美屬性的基本特徵就是:
審美物件與審美理想的融合;內容美與形式美的統一;情與理相交融的詩意境界;民族性與時代性的統一。它的構成因素是真、善、美與假、惡、醜的辯證對立統一。這是文學寫作中一個極其複雜的問題,也是當前寫作審美學研究需要進一步**的重要課題,本文試圖就這一課題作一些初步**,以求理論界的討論。
審美物件與審美理想的融合。審美物件的美醜、善惡的本質屬性是一種社會的客觀存在,它具有社會的客觀屬性的審美特徵。文學作品是客觀現實生活的能動的審美的反映,是客觀現實生活通過作家的審美評價,按照作家的審美理想和藝術規律而創造出來的一種精神產品。
3樓：匿名使用者
幼兒文學的概念？
4樓：陽光正好
幼兒文學的概念，是指標對幼兒的年齡特點，為了一定的教育目的，以0至6週歲幼兒為主要物件而創作的文學。
其主要特徵是：（1）明確的教育目的。作品中的藝術形象，是與學前教育的要求相一致的。
（2）內容上的知識性。幼兒文學是以形象化的藝術手法，介紹幼兒所不知道的大千世界。
（3）藝術的趣味性和吸引性。主要是針對幼兒的年齡特點，以兒童易接受的藝術形式和表現手法，達到吸引兒童在遊戲性的教育中增長知識和技能的目的。
希望對你有幫助，望採納！
5樓：一口吃成小胖
1.是指為0－6歲的學前兒童服務的文學，它的主要接受物件是3－6歲的幼兒，它是為適應這一階段兒童的接受特點而創作或改編的文學。
2.是適合嬰幼兒聽賞念唱的簡短的歌謠體詩歌，它是人一生中最早接觸、最易接受的一種文學形式。
3.是為幼兒創作的，適合幼兒理解水平，符合幼兒的審美情趣，以抒發他們的情感為主要內容，供他們呤誦和欣賞的詩。
4.童話是一種兒童文學。通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象、反映生活，對兒童 進行思想教育。
簡要論述一下幼兒文學創作的基本要求？
6樓：何秋光學前數學
一、兒童文學作者應具有的條件
①要有對兒童的愛心好責任感。
②要有獨特的生活積累。
③要有特殊的審美意識。
4 要有特殊的藝術創造力和表現力。
二、 從創作動機看， 兒童文學作者的分類
（一）：自覺型。 即 他們具有明確「為兒童創作」的目的。
①教育型。 例 張天翼
②社會使命型。 例如曹文軒
③娛樂型。 例鄭淵潔
（二）：自發型 即他們並沒有的「為兒童創作」的目的。
① 童心型。泰戈爾《新月集》
②兒童崇拜型。③ 童年回憶型。 例陳丹燕 《中國少女》
⑵從社會職業身份來看， 兒童文學作者的分類
①專業作家
②少年兒童出版社或少年兒童雜誌的編輯
③教師，尤其是中小學和幼兒園的教師
④中小學生
三、兒童文學的創作過程有哪幾個階段？和**文學創作相比 各階段有什麼特殊性？
①題材②構思
③文學表達
四、你是怎樣理解兩種審美意識的協調作用的？試以你自己的兒童文學創作實踐的例子說明
文學創作是一種審美活動。如前所說，兒童文學作者的創作心理共存著兩種審美意識：**審美意識和兒童審美意識。
兩種審美意識的協調作用自始自終支配著整個兒童文學創作過程：一方面，**審美意識始終處於主導地位，它清醒地把著審美水平的關，提高和深化著兒童的審美水平；並且自覺而熱情地調動著兒童審美方式的積極性。另一方面，兒童審美意識又始終發揮著制約作用和能動作用。
它隨時提醒作者要顧及讀者的審美能力，防止**審美意識的排斥和取代。又當仁不讓地處處表現自己在審美方式上的才幹，使自己居於臺前，而把**審美意識推到幕後。
五、兒童文學有哪三大母題？試舉例簡述每個母題的特點（表述方式）？
兒童文學創作的三個最基本的母題是：
① 愛的母題。「愛的母題」所體現的，是**對於兒童的眼光，有一種 「親切溫馨」 （母愛）或「端莊深邃「（父愛）藝術氣氛。（ **身份的表述方式 ） 《猜猜我有多愛你》《愛心樹》
② 頑童的母題。「頑童的母題」則體現著兒童自己的眼光，有一種 「奇異狂放」 的藝術氣氛。（ 兒童身份的表述方式 ）《大海的盡頭在**啊》
③ 自然的母題。「自然的母題」所體現的則是人類共同的目的，有一種「 悠遠率真」 的藝術氣氛。（ 人類共同身份的表述方式 ）
7樓：匿名使用者
第一節幼兒文學創作的特點
幼兒文學的接受者是幼兒，但其創作者大都是**。無論是知識經驗還是審美意識，幼兒和**都有著巨大的差別。怎樣調適並融合兩種審美意識的距離，是幼兒文學創作面臨的最大難題。
幼兒文學創作的難度，決定了幼兒文學作家必須具備必要的藝術修養。藝術修養是指創作者從事幼兒文學創作所必須的對幼兒文學創作規律性的知識的掌握和積累，以及藝術傳達本領的培養和鍛鍊。藝術修養包括以下幾個方面的內容：
①審美感受能力。對事物有強烈的興趣，對生活有敏銳的觀察力，對素材有準確的記憶，對作品中的」人物」有形象的概括力；
②情感。兒童文學作家的「基本品格應該首先是熱愛兒童」，沒有愛心的人不可能成為幼兒文學作家；
③想象力。要善於創造性想象，善於構思現實生活中根本沒有的形象和根本不可能發生的事件；
④傳達技巧。幼兒文學作品的傳達技巧，直接顯示著作家才能智慧的高低和創造能力的大小，影響著整個作品美的構成；藝術傳達的技巧是在長期的實踐中逐漸積累的。
第二節幼兒文學創作的基本要求
(一)題材。幼兒文學的題材，首先要廣泛多樣，既包括反映幼兒生活的題材(幼兒家庭的、幼兒園的等)，又包括反映**生活的題材(英雄事蹟、**發明創造、科學家的刻苦鑽研等)，還包括富於幻想色彩的探險、偵破方面的題材等；其次，幼兒文學的題材必須適應幼兒的理解水平。
(二)主題。幼兒文學的主題主要有道德性主題、知識性主題和趣味性主題三種。幼兒文學的主題要力求單純、淺顯、鮮明，但同時又要防止「主題先行」的寫作陋習，還應注意表現的角度，努力從幼兒能理解的內容上去表現。
(三)情節。幼兒文學作品的情節要符合幼兒的理解水平；情節要求單純、生動有趣；情節應是完整的，有頭有尾，主要情節可適當重複。
(四)結構。幼兒文學作品結構的基本要求就是條理清楚，應儘量用順敘的方法，最好一條線索貫穿到底；幼兒文學的結構安排還應注意故事的起伏跌宕，切忌平鋪直敘。
(五)形象。塑造鮮明生動、對幼兒有吸引力的形象是幼兒文學創作中的核心問題。
(六)語言。幼兒文學語言的特殊性是由幼兒言語發展特點所決定的，要求有二：其一，可接受性，即作品中的語言要適宜幼兒的理解水平；其二，超前性，即作品中的語言要稍超出幼兒的實際理解能力，以不斷提高他們的語言水平。
要符合這兩個要求，應做到：語言淺顯而且豐富，淺顯是幼兒文學語言的基本特徵；語言有**性、節奏感；語言形象，摹狀、比喻、擬人、誇張這四種修辭手法，是增強語言形象性的主要方法。
結合作品,談談你是如何理解幼兒文學是快樂的文學
8樓：匿名使用者
幼兒文學是適應3-6 歲幼兒閱讀或聽賞的由**作者創作或改編的符合幼
兒審美需求的幼兒故事、童話、散文，以及兒歌、幼兒詩等各種文學體裁的總和。
幼兒文學是幼兒成長不可缺少的精神食糧。優秀文學作品，一方面可以提高
幼兒的語言表達能力，一方面可以讓幼兒從中感受大自然的美妙，從中瞭解社會，
找到自我，發展思維能力。更重要的是，幼兒文學以其文學的特質，以其生動形象
的藝術魅力對幼兒進行「人性之薰陶」，從而促進幼兒「體、智、德、美全面發展」。
在這裡，我僅就幼兒文學中蘊涵的德育作用談談我的看法。
幼兒德育主要包括五愛（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義等）教
育、革命理想和革命傳統教育、集體主義教育、自覺紀律教育、文明禮貌教育等。
心理學家研究表明，幼兒期的2-7 歲是一個人的個性、品德開始形成的重要
時期。進入幼兒時期，兒童對道德概念的理解和對道德判斷的能力有了進一步的
發展，但這個時期的幼兒仍然是他性道德占主導地位，主要還是按外在的原則和
要求進行調節，而且由於幼兒心理髮展水平的限制和生活經驗的侷限，他們對道
德概念和判斷還帶有明顯的具體形象性。幼兒文學主要通過語言塑造形象以反
映生活，在幫助幼兒培養正確的道德情感、道德行為方面具有重要作用。
一、幼兒文學中蘊涵愛祖國教育
「祖國」的概念是抽象的，但是幼兒生活在祖國的懷抱之中，每日每時都接觸
到祖國的自然、社會、語言、文學以及賦予民族傳統色彩的各種事物和現象。這都
為愛祖國教育提供可能。由於受幼兒發展水平和認識規律所制約，幼兒的愛祖國
教育只能是初步的愛祖國啟蒙教育，即愛祖國情感的培養。
幼兒的情感具有易感性，所以以鮮明的形象、生動的語言構成的幼兒文學作
品具有強烈的感染力，能引起共鳴和相應的情感。
幼兒文學中有很多關於國家領袖、革命前輩和英雄模範人物為國、為民的故
事，外國侵略者侵略中國和中國人民反抗侵略的故事等等。一次，我帶學生到幼
兒園實習，正逢國慶，幼兒園進行了一系列愛祖國專題教育活動。我聽了一節公
開課，年輕的老師聲情並茂地為小朋友講述了王二小的故事，同時配以多**畫
面，小朋友聽得特別認真，有的還流下了眼淚。「老師，王二小真了不起！」「老師，
我還知道黃繼光的故事。我想講給大家聽。」一個小朋友站了起來。得到老師的
許可後，他給大家講了黃繼光捨身為國的事蹟。雖然奶聲奶氣，但可以看出他的
敬仰。這下可熱鬧了，小朋友們紛紛舉手要把自己知道的故事說出來。這堂課結
束之時，老師問小朋友：「這些英雄人物都有什麼相同之處？」「勇敢」「機智」「聰明」
「他們為什麼會這樣？」「他們要保護其他人」「他們恨日本鬼子」????「你們說的都
對。他們勇敢，保護別人，打敵人，最終是為了保護我們的祖國。」老師總結。「祖
國」孩子們神情凝重，嘴裡唸唸有詞。
愛祖國教育內容很多，我們還可以通過傳說、神話、散文讓幼兒瞭解祖國的名
山大川、物產、民族工藝等。
在孩子的心中樹立偉大祖國的形象，不是一日二日之事，而是一個日積月累、
潛移默化的過程。多次地、不斷地用形象具體的帶有強烈情感色彩的幼兒文學作
品以及一些相關活動打動他們，才能使幼兒心靈中愛的情感和對祖國的自豪感產
生共鳴，並得到深化，最終形成愛祖國的動力定型。
二、幼兒文學中蘊涵愛科學教育
愛科學教育就是要求幼兒初步樹立科學的世界觀，用科學的觀點和方法去認
識問題、分析問題和處理問題，逐步培養科學的態度和事實求是的精神。
幼兒可以說是個個好奇、好問、好**，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地
**周圍世界。他們什麼都想知道，他們的問題沒完沒了。正如杜威所說，兒童
有調查和**的本能，探索是兒童的本能衝動，好奇、好問、好**是兒童與生俱
來的特點。
幼兒文學中專門向幼兒介紹知識的動物兒歌、植物兒歌、知識童話等知識性
幼兒文學作品在引導幼兒具有初步的科學知識方面功不可沒。他們不僅可以讓
幼兒保持好奇心和**慾望，還可以使幼兒親歷**解決問題的過程，從而增長
知識，擴充套件眼界，激發他們的求知興趣。比如葉永烈《圓圓和方方》，作家塑造了圓
圓和方方兩個童話形象，讓他們一會兒變成棋子、磚頭、田地、自行車，一會兒變成
油罐、算盤、汽車、人造衛星，比試本領高低，使小朋友瞭解圓形和方形物體的各自
用途。三、幼兒文學中蘊涵集體主義教育
社會主義現代化事業是集體的事業，孩子是未來的建設者，因此，必須對幼兒
進行集體主義教育，養成集體主義思想品質。集體主義教育，要培養幼兒熱愛集
體、關心集體，有集體責任感、榮譽感、義務感。還要培養幼兒互相幫助、互相關心、
團結友愛的精神。
一味的說教只會讓孩子覺得枯燥無味，幼兒文學作品美好的主題、有趣的題
材、生動的情節、活潑的語言可以讓幼兒在快樂中鍛鍊他們的思考能力，培養他們
優良品德，從小塑造兒童的美好心靈。例如，兒歌《共傘》讓幼兒看到了那個的孩
子的神態和小朋友之間友善的情形，感受到關心他人，互相幫助的美好情操。
四、幼兒文學蘊涵中文明禮貌教育
文明禮貌是一個人文化、思想、品德的綜合表現，也是對社會、對生活的態度
的反映。文明禮貌是一種美德。這種美德應該從幼兒期培養。要教育幼兒待人
謙虛、誠懇，關心、尊重別人。
幼兒的心靈是單純而明淨的，他們不諳世事而真誠地對待一切事物。我們應
該讓孩子保持這種纖塵不染的童真，並把它們轉化為自覺的行為。
簡述自己今後從哪些方面做好本職工作
簡單的工bai作重複做你就du是專家，人們往往覺zhi著自己的工作枯燥無 dao味羨慕別人如何如專何，殊不知屬自己的人生因為做好本職工作而精彩。生活工作兩不耽誤，做好自己份內的事情，人生就是一場戲，每一個人都應該扮演好自己的角色。醫生救死扶傷，教師教書育人 各司其職，人人做好本職工作，社會就在進步。...
遊戲從哪些方面促進幼兒認知能力的發展
皮亞傑認為，兒童認知能力的發屐是通過認知結構的改進和轉換實現的。什麼是認知結構呢，是個人在甚知和理解客觀事物的基礎上，在頭腦中形成的一種內在的心理結構。這種結構可以幫助組縱我們的思維，其作用就是給我們的思維找到一個儲存的地方。一 遊戲促進幼兒身體發展 幼兒期是一個人生命起步的萌芽期，生長髮育十分迅速...
記敘文選材從哪些方面來選，作文從哪些選材？
一 選材要真實.真實,是記敘文選材的基本要求.因為只有真實,才能反映生活得本質,才能表達真摯的情感,才能引起讀者的共鳴.1 以 說說咱們班 為題進行選材.出示兩則材料讓學生比較.材料一 咱們班老師優秀,個個都是教書育人的楷模 咱們班的學生勤奮,人人都是刻苦學習的典型 咱們班班風良好,次次受到學校的表...