1樓：假的司馬
懷特森是一個思想獨特 、教育方法獨特 、用心良苦 、對學生產生深遠影響的老師。
2樓：非凡氣市
請問是什麼文章，可以提供一下文章嗎？
一個這樣的老師 主要內容
3樓：匿名使用者
這篇課文主要寫了懷特森老師讓我們懂得了:書本上寫的，老師說的，並不是一貫正確的，我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤的故事。
4樓：屠蕙若季靜
本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用「故弄玄虛策略」，教會學生「新懷疑主義」的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。
希望我的問答能幫到你，沒有人比我回答得更好的，就採納為最佳答案吧。
5樓：郭德鋼愛于謙
主要內容:懷特森先生是我們六年級的科學課老師，在第一堂課上，老師故意編造講解了一種叫凱蒂旺普斯的動物，隨後又在同學們測驗的試卷上打了大大的紅叉，同學們都很生氣。而懷特森先生從此以後卻教會了同學們一個道理，那就是要對所有的問題都有敢於質疑的精神。
老師教的這個道理給同學們都帶來了深遠的有意義的影響。
6樓：匿名使用者
它敘述了科學課上懷特森老師運用「故弄玄虛策略」，教會學生「新懷疑主義」的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。
文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對「我」的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點。
7樓：酷酷
懷特森先生教我們六年級的科學課，我認為我碰到了一位有博學的老師，但是在一次測試中，我改變了我的想法，我認為這樣的老師不算老師。但是當我們明白了老師的用意之後，我們認為懷特森老師是一名教育有方的老師
8樓：匿名使用者
懷特森老師教我們怎樣學會質疑
9樓：匿名使用者
別寫的太假就ok了 現在的老師很不喜歡說他們「帶病堅持上課，豆大的汗珠打溼了褲腰帶」之類的，寫的現實一點。
10樓：匿名使用者
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《夜鶯的歌聲》這篇課文主要講一個什麼故事
11樓：華全動力集團
講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞資訊，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。
12樓：季平
這篇課文講述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞資訊，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。
夜鶯是小男孩的自稱。夜鶯的歌聲是小男孩學夜鶯的叫聲來為游擊隊傳遞的資訊。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，先寫「小夜鶯」以歌聲引誘敵人上勾，接著寫「小夜鶯」以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅德國兵，最後寫戰鬥結束後「小夜鶯」繼續吹奏著宛轉的歌聲。
13樓：哊點壞
《夜鶯的歌聲》是人教版小學語文四年級下冊第四單元第13課的課文，這篇課文講述了蘇聯衛國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞資訊，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了「小夜鶯」的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標誌，寫了四部分內容：先寫「小夜鶯」以歌聲引誘敵人上勾，接著寫「小夜鶯」在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫游擊隊消滅德國兵，最後寫戰鬥結束後「小夜鶯」在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。「小夜鶯」的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。
《一個這樣的老師》這篇課文告訴我們，老師講的，我們都可以懷疑
14樓：匿名使用者
你好懷特森先生教我們六年級的科學課。第一節課上，他問我們：「誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動物？」同學們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。
「噢，沒有人知道。」懷特森老師笑了笑，「那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。」說著，他從講桌裡拿出一件動物頭骨，向我們描述起這種動物的特徵來。
講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。我們饒有興趣地傳看，記筆記，有的同學還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。
第二天，懷特森老師對上次講的內容進行了測驗，我胸有成竹答好了卷子交給老師。
但是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉。怎麼回事？
我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什麼地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學，似乎每一個同學都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。
發生了什麼事？
「很簡單，」懷特森老師眼裡閃過狡黠的光芒，解釋道，「有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記裡記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。」
「從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎麼回事？」比利問。
「那件頭骨嘛，」懷特森老師笑了，「不過是馬的頭骨罷了。」
那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講？為什麼還要考試？這種老師算什麼老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴脣，控制著自己不嚷出來。教室裡響起了不滿的議論聲。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：「難道你們自己沒有想到嗎？既然是『絕跡』了，我們頂多只能發現它的骨骼化石。
而我卻向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多具體特徵，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。」
懷特森老師說試卷上的分數是要登記在成績冊上的，他也真這麼做了。他希望我們從這件事上學到點什麼。
上懷特森老師的課，每一節都是不尋常的探索。比如，有一次他說小轎車是活的生物，讓我們反駁。我花了整整兩天時間寫小**，說明小轎車和生物不一樣。
他看了後說：「勉強及格，你總算知道了什麼是生物，什麼不是。」
逐漸地，我們懂得了，書本寫的、老師說的，並不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，並且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為「新懷疑主義」。
我們把新懷疑主義帶進了所有的課堂，給那些不習慣質疑的老師帶來了煩惱。每堂課我們都十分注意聽講，有時老師講著講著，下面就會有同學清清嗓子，說：「凱蒂旺普斯。
」接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當然，多數的時候，我們懷疑錯了，但老師在糾正我們的錯誤時，我們加深了對事物的理解；有時我們的懷疑是正確的，它促使老師也去糾正錯誤。
並不是所有的人都能認識到這裡面的價值。有一次，我把懷特森老師的故事講給一位鄰居聽，他驚訝極了：「那位老師不該這樣捉弄你們。」我正視著他的眼睛，告訴他：「你錯了。」
那肯定是要懷疑的
滿意請採納
《一個這樣的老師》這篇課文的作者資料。
《一個這樣的老師》的作者的資料。
15樓：匿名使用者
作者【美】大衛·歐文。
16樓：玄鳥散酒
不是一個人，如果有反動言論也不可能收入教材。《一個這樣的老師》是美國的大衛.歐文。
17樓：開朗男孩呂振青
這裡的大衛·歐文，是英國的陸軍中尉上校，不是《一個這樣
的老師》（又名《我最好的老師》）的作者大衛·歐文（是美國人）。他們不是同一個人，不能混淆。《一個這樣的老師》的大衛·歐文是美國人，無任何詳細資料，並且假如是英國的大衛·歐文這樣的「罪犯」寫的，也不會被編入語文小學六年級下冊教材中（他也沒有這個資格）。
仿寫：一個這樣的老師 要全篇，不要短篇。400字 根據那篇課文裡的老師的性格來描寫
18樓：慰安
懷特森先生教我們六年級的科學課。第一節課上，他問我們：「誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動物？」同學們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。
「噢，沒有人知道。」懷特森老師笑了笑，「那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。」說著，他從講桌裡拿出一件動物頭骨，向我們描述起這種動物的特徵來。
講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。我們饒有興趣地傳看，記筆記，有的同學還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。
第二天，懷特森老師對上次講的內容進行了測驗，我胸有成竹答好了卷子交給老師。
但是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*。怎麼回事？
我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什麼地方弄錯了。我瞧瞧周圍的同學，似乎每一個同學都不及格，比利正氣惱地捶桌子呢。
發生了什麼事？
「很簡單，」懷特森老師眼裡閃過狡黠的光芒，解釋道，「有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記裡記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。」
「從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎麼回事？」比利問。
「那件頭骨嘛，」懷特森老師笑了，「不過是馬的頭骨罷了。」
那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講？為什麼還要考試？這種老師算什麼老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴脣，控制著自己不嚷出來。教室裡響起了不滿的議論聲。
懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：「難道你們自己沒有想到嗎？既然是『絕跡』了，那就什麼也沒有留下。
我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。」
懷特森老師說試卷上的分數是要登記在成績冊上的，他也真這麼做了。他希望我們從這件事上學到點什麼。
上懷特森老師的課，每一節都是不尋常的探索。比如，有一次他說小轎車是活的生物，讓我們反駁。我花了整整兩天時間寫小**，說明小轎車和生物不一樣。
他看了後說：「勉強及格，你總算知道了什麼是生物，什麼不是。」
逐漸地，我們懂得了，書本寫的、老師說的，並不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實、用科學的方法，糾正錯誤，並且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為「新懷疑主義」。
我們把新懷疑主義帶進了所有的課堂，給那些不習慣質疑的老師帶來了煩惱。每堂課我們都十分注意聽講，有時老師講著講著，下面就會有同學清清嗓子，說：「凱蒂旺普斯。
」接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。這樣做是很有趣的。當然，多數的時候，我們懷疑錯了，但老師在糾正我們錯誤時，我們加深了對事物的理解；有時我們的懷疑是正確的，它促使老師也去糾正錯誤。
並不是所有的人都能認識到這裡面的價值。有一次，我把懷特森老師的故事講給一位鄰居聽，他驚訝極了：「那位老師不該這樣捉弄你們。
」我正視著他的眼睛，告訴他：「你錯了。」 2000多字！！！！！！！！！！！！！
秋天的雨，這篇課文主要寫了什麼內容
秋天的雨 這篇課文 作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物 植物準備過冬的情景。秋天的雨 是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中...
繁星這篇課文主要講什麼，繁星這篇課文主要寫什麼？
繁星 是當代作家巴金於1927年1月創作的一篇散文，此文通過對星空 繁星的細緻描寫，表達了作者對美好生活的熱愛和嚮往，同時作者也通過寫景抒發了淡淡的離情。全文只有六百字，按照時間順序，緊緊圍繞 繁星 描寫，寫了 我 在不同時期 不同地點 繁星的情景，作者對繁星觀察的細緻，描繪得真切。作品中三次寫繁星...
誰敢試一試？這篇課文主要寫了什麼
誰敢試一試 自涓是四年級第二單元的一bai篇課文du，課文主要寫了新來的zhi班主任耿老師通過dao讓學生擰開水杯蓋兒的事，教育學生要從小樹立自信心，面對挑戰要有勇氣。課文中神態 語言 動作描寫細緻，結尾運用了以人物的語言來點明中心的寫法。沃爾特付出。vvffddddffffc 成功的境界這篇短文主...