1樓：啥名字好呢呢
我用各個公共場所噪雜的聲音這樣的情境匯入教學，告訴學生，噪音對人的身體回健康有害，答而綠化造林可以降低噪音。接著出示例題2的情境圖，請學生說出圖意。讓學生用文字把題意表達出來後，按照「找關鍵句、找標準量、畫線段圖、寫等量關係式、列式計算、寫單位名稱和答語」的步驟，重點在分析關鍵句時，讓學生理解清楚「噪音降低1/8」是什麼意思。
畫出線段圖後引導學生列出「原來聲音的分貝數—原來聲音的分貝數×1/8=降低的分貝數」、「原來聲音的分貝數×（1—1/8）=降低的分貝數」這兩個關係式，讓學生明白，這型別題目也是「求一個數的幾分之幾是多少」的問題，同樣用乘法計算。
整節課採用開發式的提問，使學生充分發揮，小結時更加完整。同時，特別注意學習方法的小結，讓學生掌握學習方法，解題方法，從而學會學習，學會思考。
存在問題是，一部分學生腦子裡存了個意識，凡是看到「多或少」、「增加或減少」等字眼，就不假思索，都用兩步計算來解決，而沒有認真審題，看清楚是求多或少的那部分還是求剩下的部分。提醒我們以後的教學一定要讓學生認真審題，培養審題的習慣。
《求比一個數多百分之幾的數是多少》的教學反思
2樓：昂懌鄢山柳
學生之前已經學過「求一個數是另一個數的百分之幾是多少」的實際問題,這類問題比較簡單,只要用一個數除以另一個數,結果用百分數表示就行.本節課所學習的「求一個數比另一個數多（少）百分之幾的實際問題」則以此為基礎,理解問題所表示的意義是本節課的重點,也是難點.因此,在預習建議中提出如下幾個問題：
1.怎樣畫線段圖表示例題的題意?例題1「東山村去年原計劃造林16公頃,實際造林20公頃.
實際造林比原計劃多百分之幾?」讓學生嘗試畫線段圖,並在畫圖中體會「實際比原計劃多造林的面積是和原計劃的造林面積比較的」.
2.怎樣理解「實際造林比原計劃多百分之幾」?可以先算什麼?
引導學生根據線段圖,把問題理解為「實際比原計劃多造林的面積是原計劃的百分之幾?」從而轉化為求一個數是另一個數的百分之幾.與以往不同的是這裡比較的兩個量是「相差量」和「單位1的量」.
對於例題的另一種解法,理解的難點是125%、100%分別表示什麼,為什麼用125%-100%?教學中必須要求學生能說出每一步求出的是什麼,解題方法則不作規定,兩種均可.
3.「試一試」與「例題1」計算結果相同嗎?為什麼?
設計意圖：通過這個問題可以讓學生理解雖然絕對的相差量——實際造林與原計劃造林的公頃數之差——相同,但是因為比較的標準（單位「1」）不同,所以比較的結果（百分數）,也就不同了.
學生作業中的錯誤主要有：一是不能找準單位1；二是計算錯誤.補充習題中有一道題：
從甲地到乙地,大卡車需要8小時,小轎車需要5小時.大卡車的速度比小轎車慢百分之幾?做對的鳳毛麟角,大部分學生都把時間當成速度了.
看來,對一些容易出錯的問題做適當提醒或鋪墊還是有必要的.
3樓：最愛
《求比一個數多或少幾的數是多少的實際問題》是蘇教版二年級下學期內容，本節課的目標是使學生聯絡加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解「求比一個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題中的數量關係，並能運用加減法運算正確進行解答。與一年級學習的「求相差數問題」有一定的聯絡與區別。根據已有的學習及生活經驗，學生對於「求比一個數多（少）幾的數是多少的簡單實際問題」已有了一定的認識，
課的一開始，我先讓學生通過遊戲首先複習「一個數比另一個數多（少）幾」的含義，讓學生通過擺花片（第一行擺5個花片，第二行的花片比第一行多2個）理解是怎樣排花片的……?（一個對著一個擺的）比較二行花片明白的第二行其實是被分成了兩個部分，「和第一行同樣多的部分」和「比第一行多的部分」。這樣的引入設計，為學生在學習新授內容時準確找出「比一個數多（少）幾是哪個部分」，進而理解是誰和誰比、誰是多的、誰是少的、從具體形象的圖中抽象出數量關係、真正理解兩個數量關係之間的聯絡奠定了良好的基礎。
在例題教學中，引導學生從觀察圖畫入手，學會分析從圖中獲的數學資訊、問題，進一步加深了學生對「求比一個數多（少）幾的數是多少」的數量的關係的理解。在「想想做做」練習題中不再出現擺花片這樣直觀形象的動手操作過程，但我仍抓住已有的數學資訊條件讓學生明確是誰和誰在比、比的結果是怎樣的、怎樣求，理清思路再讓學生下筆列式計算。
《求比一個數多百分之幾的數是多少》教學反思
4樓：匿名使用者
《求比一個數多或少幾的數是多少的實際問題》是蘇教版二年級下學期內容，本節課的目標是使學生聯絡加、減法運算的意義以及自身的生活經驗，探索並理解「求比一個數多（少）幾的數是多少」的簡單實際問題中的數量關係，並能運用加減法運算正確進行解答。與一年級學習的「求相差數問題」有一定的聯絡與區別。根據已有的學習及生活經驗，學生對於「求比一個數多（少）幾的數是多少的簡單實際問題」已有了一定的認識，
課的一開始，我先讓學生通過遊戲首先複習「一個數比另一個數多（少）幾」的含義，讓學生通過擺花片（第一行擺5個花片，第二行的花片比第一行多2個）理解是怎樣排花片的……?（一個對著一個擺的）比較二行花片明白的第二行其實是被分成了兩個部分，「和第一行同樣多的部分」和「比第一行多的部分」。這樣的引入設計，為學生在學習新授內容時準確找出「比一個數多（少）幾是哪個部分」，進而理解是誰和誰比、誰是多的、誰是少的、從具體形象的圖中抽象出數量關係、真正理解兩個數量關係之間的聯絡奠定了良好的基礎。
在例題教學中，引導學生從觀察圖畫入手，學會分析從圖中獲的數學資訊、問題，進一步加深了學生對「求比一個數多（少）幾的數是多少」的數量的關係的理解。在「想想做做」練習題中不再出現擺花片這樣直觀形象的動手操作過程，但我仍抓住已有的數學資訊條件讓學生明確是誰和誰在比、比的結果是怎樣的、怎樣求，理清思路再讓學生下筆列式計算。
新人教版求比一個數多或少幾分之幾的數是多少教學反思
求比一個數多（或少）百分之幾是多少教學反思
5樓：匿名使用者
渣,飛舞在彌bai漫的氣息裡,不那不du是落渣,那是母zhi親的頭皮,那是是dao
母親在默默肩負著生命內的艱辛
容,渴望希望而付出的代價,似乎正是母親的這種無怨的勞動,使母親的頭皮,暗留著美麗,稱之為,純清,勞心,賢惠,沁心,複雜的交替吧!應該說著飄浮的,是會意的神色,是領會兒的心靈,是母親的靈敏,敏銳的搜尋兒內心的心色,洞察每一寸沃土,走過每一片田地,穿越每一霖草木,遊過每一汪海水,就連泥土的萌芽,母親都會毫無猶豫的拾起,叫水,成長,為其分風,擔雨,怎不叫綠芽萌生了希望,它知道生命裡不僅僅是自己在攀天,更執著的,是那個身心已疲乏萬次的可愛之人呢,露珠從葉中流滴,為一時找不到感情付出的芽,找到了答案,"流淌吧,隨歲月而積留,變成汪洋,為她告訴她,待到參天,我便來擁抱,給予您最深情的問候,這微小的提候,怎及您當年的愛護,那偉岸的步伐,
解決求比數多（或少）百分之幾的數是多少的問
此題，抄如果一個數為a 另一個數比它多x 這個數是 1 x a 如果另一個數比它少y 這個數是 1 y a。所以比一個數多百分之幾的數是 一個數乘括號1加百分之幾 比一個數少百分之幾的數是 一個數乘括號1減百分之幾 求比一個數多 或少 百分之幾的數是多少 問題 這類問題，一般題幹中會給出一個作為比較...
求比數多或少百分之幾的數是多少，求比一個數多或少百分之幾的數是多少
先求兩數的差，然後比誰就除以誰，得數寫成百分數的形式。舉例 1 8比5多百分之幾 8 5 5 60 2 5比8少百分之幾 8 5 8 37.5 其中 8 5 5 0.6，0.6寫成百分數形式，先把0.6寫成0.6 1，然後分子分母同時乘以100即可。同理可得 8 5 8的百分數形式。擴充套件資料簡單...
已知比數多百分之幾的數是多少，求這個數的問題的解法
答案是這個數 多少 1 百分之幾 教學目標 1 使學生掌握已知比一個數多或少百分之幾的數是多少，求這個數的百分數應用題的分析與解答的方法，提高學生的分析解題能力。2 通過練習，體會列方程解答稍複雜的百分數的實際問題，正確理解數量之間的相等關係的重要性。教學重 難點 掌握稍複雜的百分數應用題的分析與解...