1樓：
呵呵 ……
那你說，如果「學生」是賓語，那「日本語」是什麼？
真正的賓語是「日本語」，「教」這個動作的賓語是「日本語」而不是學生，學生是這個動作施加影響的物件。
這個有點類似於英語裡面的雙賓語。在這個句子裡，直接賓語是「學生」，間接賓語是「日本語」。但是日語裡面沒有雙賓語的說法，直接賓語被當做物件，用に來提示。
2樓：kame和梨
に【に】【ni】
【名詞】 〈楽〉d音。
【格助詞】 在，於，時（候）。;在，……上；……下；……裡；前；後。;到，向，在，於。
;表原因，契機。;表示比較，比例的基準。;表示目的。
;表示動作的反覆。;表示新增，增加。;表示作用的物件。
;表示變化的結果。
詳細釋義
名詞1. 〈楽〉d音。（音楽で長音階のハ調のレにあたる音名。d音）。
ニ長調d大調
格助詞1. 表示變化的結果。（変化の結果、生じたものであることを表す）。
豆をひいて粉になる。
把豆子磨成粉。
氷が水になる
冰變成了水
2. 表示作用的物件。（動作、作用が、その相手に対して行われることを表す）。
神に誓う
向神起誓
先生にしかられる
被老師罵
3. 表示新增，增加。（そのものに、さらに何かを添える意を表す）。
パンに卵
麵包加雞蛋
鬼に金棒
如虎添翼
3樓：元錦凡胡莉
樓主，您好。
我簡單解釋下：
を：是你把誰，怎麼著了。
に：是你被誰怎麼著了。
例句1：私は弟をしかれた。我把弟弟罵了一頓。
例句2：先生にしかられた。我被老師訓了一頓。
簡單易懂，望樓主採納。
4樓：華浦日語
に常用於表示動作的物件（人），而不是指賓語。老師教學生日語，教的內容是日語，教的物件是學生。
比如：私は友達に花をあげました。我給朋友花。給的東西是花，給的人是朋友，明白了嗎？
5樓：匿名使用者
「先生は學生に日本語を教えます」這句話的主幹是「先生は日本語を教えます」，老師教日語。
而且に也可以做賓語啊，例如：私は日本に行きます（我去日本）
6樓：悲劇的日語
教 是動作 日語中 動作的賓語 是 用 を 先生は日本語を教える。
但是 教 這個動作的物件 是學生 所以用 に
我是這麼理解的。。。
7樓：
我不懂賓語，主語。
但我知道這句話中只能寫ni.
其他的填不上去。
那麼樓主想填什麼助詞？
de？wo？
假如填de，那麼這句話就完全錯誤。學生這單詞成了場所和目的了。
如果填wo，那麼後面有日本語（を）
前面再有wo就語句不順通了。
日語動作物件助詞を和に可以通用嗎?表示動作物件的時候有什麼區別啊？
8樓：卡瓦伊的貓
不可以，を是提示賓語和離開，移動時使用的助詞，に是表示著落點，目標，物件語的助詞。它們完全是不同的助詞。
日語使役型 受身型 使役受身型 的區別和用法
9樓：蕉蕉
日語當中的使役型、受身型和使役受身型最大的區別是動作發出者不同，已經接續不同。
1、使役態:當一個人受到另外一個人的命令或使役時，動作就要變成使役態。
使役態形式為：五段動詞未然形+せる、其他動詞未然形+させる。
例句:母は妹を買い物に行かせた。母親讓妹妹去買東西。
學生が病気になったので、先生は彼を帰らせた。學生生了病，所以老師讓他回去了。
2、日語中的受身型就是被動態，當一個主體受到另外一個事物的動作時，就要用被動態。
被動態的形式為: 五段動詞未然形+れる、其他動詞未然形+られる。
例句:學生は先生に褒められた。學生被老師表揚了。
魚は貓に食べられてしまった。魚被貓吃掉了。
3、使役受身型，一個主體被另一個人叫去做一件事物，是不得不去做，並不是心甘情願的。
形式:五段動詞未然形+される、其他動詞未然形+させられる。
例句:昨日は、お母さんに3時間も勉強させられた。我昨天不得不學3小時，是被母親強迫的。
私は詳しく答えさせられました。客觀的情勢迫使自己詳細的回答。
使役受身型其他例句用法:
1、森さんは友達に無理に酒を飲まさせられた。
被朋友灌了。
2、昨日父親に雨の中をタバコを買いに行かせた。
父親讓（強迫）我冒雨買菸。
使役態其他例句用法:
1、先生が學生に本を読ませる。
老師叫學生讀書。
2、犯人は銀行員に現金を用意させた。
犯人讓銀行職員準備現金。
10樓：菁菁者莪
太多了，可以去下面那個**看
日語的態（二）
三、使役態
當一個人受到另外一個人的命令或使役時，動作就要變成使役態。
日語的使役態形式為：
五段動詞未然形＋せる
其他動詞未然形＋させる
其中，サ變動詞的未然形是「し」，＋させる變成「しさせる」，在這裡「し」和「さ」發生音變成為「さ」。所以サ變動詞的使役態是：「詞幹＋させる」。
動詞的使役態有2種：
1，當主動句的動詞是自動詞時。
主動句：「妹は買い物に行った。」「妹妹去買東西。」
使役句：「母は妹を買い物に行かせた。」「母親讓妹妹去買東西。」
在這裡，首先動詞「行く」是自動詞，其使役態是「行かせる」。在使役句中，動作的執行者「妹妹」由原來的主語變成了賓語；主語是下命令的人，因此，在使役句中主語不是動作的執行者。再則，原來為自動詞的句子變成了帶賓語的他動詞句子。
因此，如果當一個自動詞根本沒有對應的他動詞而又需要他動詞時，用其使役態是個辦法。
又如：「學生が病気になったので、先生は彼を帰らせた。」
「學生生了病，所以老師讓他回去了。」
「急な仕事なので、會社は山田さんを出張先に飛ばせた。」
「因為是突然的工作，所以公司讓山田先生飛到出差的地方。」
在這裡還應該注意的是：有些自動詞已經有對應的他動詞，這樣時就不用使役態而用對應的他動詞。如：
「母親讓孩子起床。」這時一般想到用使役態，有可能譯成：「母親は子供を起きさせる。
」但是實際上要譯成：「母親は子供を起こす。」因為「起きる」的對應他動詞是「起こす」。
2，當主動句的動詞是他動詞時。
主動句：「學生は本を読みます。」「學生讀書。」
使役句：「先生は學生に本を読ませます。」「老師讓學生讀書。」
在這裡，主動句的動詞是他動詞，原來句子中就有賓語。在這種情況下變成使役句時，下命令的「先生」作主語，「學生」變成補語，用「に」表示，動詞「読む」變成使役態「読ませる」，賓語保留。在他動詞的使役句中，主語仍然不是動作的執行者。
又如：「母親は子供に薬を飲ませた。」
「母親給孩子吃了藥。」
「あの會社は社員に一日10時間も働かせる。」
「那個公司讓員工一天工作10個小時。」
「この學校は休みの日にも學生に外出させない。」
「這個學校連假日都不讓學生外出。」
由於使役句帶有強迫和命令的口氣，所以除了「親に心配させる」等少數句子以外，一般不用於長輩作補語的句子。如果必須讓長輩作某件事情，則要用補助動詞「てもらう」或者「ていただく」。如：
「讓老師再講解一次。」一般不譯成：「先生にもう一度說明させる。
」而譯成：「先生にもう一度說明していただく（てもらう）。」關於這一點，不論是自動詞的句子還是他動詞的句子都是一樣的。
四、被役態
當一個人被迫或不由自主地做某件事情時使用被役態。被役態是一個動詞先變成使役態後再變成被動態。
日語的被役態的形式為：
（五段動詞未然形＋ せる）＋られる
（其他動詞未然形＋させる）＋られる
由於變成使役態後動詞已經成為下一段動詞，所以後面的被動態只用られる。
（五段動詞未然形＋せる）＋られる在實際操作時，先變成：
五段動詞未然形＋せられる；
然後せら兩個假名發生音變，變成さ，因此整個動詞變成：
五段動詞未然形＋される。
但是，五段動詞的さ行詞尾「す」是特殊的：由於「す」的未然形是「さ」，與「される」的首字さ重複，所以只有以為「す」詞尾的五段動詞不約音。如：
「話す（はなす）」的被役態是「話させられる」，而不是「話さされる」。
主動句：「僕は買い物に行きます。」「我去買東西。」
被役句：「僕は姉に買い物に行かされます。」「我被姐姐逼著去買東西。」
可以看出：被役句的主語是動作的執行者，所以和主動句的結構基本一致，多一個強迫的**，用「に」表示。
又如：「彼の言ったことについては本當に考えさせられる。」
關於他說的事情，不得不使我認真思考一下。
「私は飲みたくないです、でも飲まされたのです。」
「不是我願意喝（酒），而是被別人灌的。」
與前一講被動態裡講到的內容聯絡起來看，在這裡值得注意的是：當動詞後面出現「される」時一定要看前面的動詞，前面的動詞是五段動詞時就是被役態，譯成「被迫」；當前面的動詞是サ變動詞時就是被動態，譯成「被……」。如：
「私は母に病院へ行かされた。」
「病院で私は醫者に検査された。」
這2句話裡都有「された」，是「される」的過去時。上面一句中「される」的前面是五段動詞的未然形，所以是被役態，整個句子譯成：「我被母親逼著去了醫院。
」而下面一句的「される」前面是サ變動詞的詞幹，所以是被動態，整個句子譯成：「在醫院裡，我被醫生作了檢查。」
在日語文法的學習中，學習到了「態」的地步，一般就到了「頂點」了，後面就剩下敬語了。但是態的問題比較難懂，而且每次考試都是少不了的問題，所以希望大家能夠很好地理解包含的內容，掌握相似的地方和區別之處，正確使用日語的態。
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