1樓：
影響人身心發展的因素，主要有遺傳素質、環境和學校教育。
（1）遺傳素質就是通過遺傳而獲得的上一牮解剖生理特點，包括機體的構造、形態、感官和神經型別的特徵等。①遺傳素質是人的身心發展的生物前提；②遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供了最初的可能；③遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段；④不宜誇大遺傳素質的作用，它僅為人的身心發展提供了物質前提，為人的身心發展提供了可能性，而不能決定人的身心發展的現實性。
（2）環境，是指圍繞在人們周圍並對人的生存和生活發生作用的因素，主要包括物質環境和精神環境兩個方面。①環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；②環境決定人的身心發展方向、水平、速度和個別差異；
③環境的決定作用是通過人的內部因素實現的。
（3）學校教育。①學校教育在人身心發展中起主導作用的原因：第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。
第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。②學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現：
第一，學校教育對個體發展作出社會性規範。第二，學校教育具有加速個體發展的特殊功能。第三，學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
第四，學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
2樓：學得**
教育與個體身心發展的基本關係有哪些？
在影響人的發展的諸因素中，突出教育的作用的原因是什麼
3樓：瀟灑的熱心網友
在影響人的身心發展的諸因素中，教育，尤其是學校教育在人的身心發展中起（
a.決定作用
b.動力作用
c.主導作用
d.基礎作用
在影響人發展的諸多因素及作用中在人的發展中起不起前提作用的事
4樓：我比較冷
在影響人的身心發展的諸因素中，教育，尤其是學校教育在人的身心發展中起（
a.決定作用
b.動力作用
c.主導作用
d.基礎作用
影響人的發展的因素有哪些？它們各自在人的發展中起什麼作用
5樓：
主要有遺傳素質、環境和學校教育。
（1）遺傳素質就是通過遺傳而獲得的上代解剖生理特點，包括機體的構造、形態、感官和神經型別的特徵等。①遺傳素質是人的身心發展的生物前提；②遺傳素質的個別差異為人的身心發展的個別差異提供了最初的可能；③遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段；④不宜誇大遺傳素質的作用，它僅為人的身心發展提供了物質前提，為人的身心發展提供了可能性，而不能決定人的身心發展的現實性。
（2）環境，是指圍繞在人們周圍並對人的生存和生活發生作用的因素，主要包括物質環境和精神環境兩個方面。①環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；②環境決定人的身心發展方向、水平、速度和個別差異；③環境的決定作用是通過人的內部因素實現的。
（3）學校教育。①學校教育在人身心發展中起主導作用的原因：第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。
第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的。第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生髮展的各種因素。②學校教育在人的身心發展中的主導作用的表現：
第一，學校教育對個體發展作出社會性規範。第二，學校教育具有加速個體發展的特殊功能。第三，學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
第四，學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
試分析教育在人的身心發展中的作用?
6樓：匿名使用者
影響人的身心發展
抄的因素很多，其中主要是遺傳、環境和教育的影響。在這三大因素中，與遺傳、環境相比，教育對人的身心發展起著主導作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響，而且可以能動地調整和選擇環境對人的身心發展的作用，更為重要的是教育還能對人的身心發展的方向、速度和水平施加系統地影響。
但教育並不是萬能的，所以，教育者在教學過程中，應當嚴格遵循受教育者的身心發展特點，充分發揮教育在人的身心發展中的主導作用。
第一、教育能夠制約人的遺傳素質對其身心發展的影響。
第二、教育能夠調節和選擇環境對人的身心發展的影響。
第三、教育能夠系統影響人的身心發展的方向、速度和水平。
7樓：驀然回首處
教育在人的身心發展bai
中的du作用
1、學校教育按社zhi會對個體的基本要求，dao對個體發展內的方向與方面作出容社會規範，即個體社會化；
2、學校教育具有加速個體發展的特殊功能，即個體個性化；
3、學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
4、學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
談談影響人身心發展的因素是什麼，在人的身心發展中分別起到什麼作用
8樓：匿名使用者
活動是內因和外因對個體身心發展綜合作用的匯合點，也是推動個體發展的直接的現實力量。人是實踐的主體，沒有個體的積極參與和實踐，個體的發展是不能實現活動對主體發展的意義表現在三個方面；第一：活動是影響人的發展的現實性因素，對人的發展起決定作用；第二：
活動是個體各潛能和需要生成的動力；第三：活動是人的主體性生成的機制，體現著人的能動性。
列舉並分析現實中教育違反人的身心發展規律的現象
現實中教育違反人的身心發展規律的現象 不顧身心發展的順序性規律拔苗助長，超前過度教育，不注意發展的不均衡性，錯過各種能力訓練的最佳時機不注意教育的針對性和因材施教等。拔苗助長告訴人們，客觀事物的發展有它自身的生長規律，僅靠良好的願望和熱情是不夠的，搞不好其效果適得其反。這則成語還告知人們一個具體的道...
遺傳素質在人的身心發展中的地位和作用
遺傳素質是指通過某種遺傳物質所傳遞的 父母和種系發展過程中所形成的人的一些解剖生理特點。遺傳素質是人的身心發展的必要物質前提。具體地講 1 遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。2 遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發展的過程及其階段。3 遺傳素質的差異性在構成身心發展的個...
學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能
1 學校教育在影響人的發展上具有的獨特的功能 1 學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向做出社會性規範 2 學校教育具有加速個體發展的特殊功能 3 學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有及時的價值，而且具有延時的功用 4 學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。2 學校教育是...