1樓：匿名使用者
提取碼: c8m2《巧虎快樂數學》是利用伊索寓言故事來教小朋友們學習數學的，當然還是由我們熟悉的主人公—巧虎、琪琪來帶領大家一起學習。個人感覺《巧虎快樂數學》利用伊索寓言的方法是非常讚的，讓小朋友們在寓言故事中不知不覺就學會了數學知識，在學習這方面，巧虎的好點子確實值得讚揚。
不管是《巧虎英語學習版》還是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎學漢字》，這些學習的資源都不會給孩子帶來任何的學習壓力，相反，會讓孩子在快樂中學到知識，培養孩子對學習的興趣，或許這就是巧虎的神奇之處吧。
2樓：
因為小孩沒有養成學習的習慣，注意力容易被分散，只有啟蒙，有趣味才能教會他，生活中的食物蘋果或者梨子和數學結合起來印象深刻，探索性就是要讓孩子獨立思考舉一反三。
3樓：江蘇知嘛
思維是人的一種高階的心理活動形式，數學思維也就是人們通常所指的數學思維能力，即能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題的能力。
按照思維的不同種類，可以分為：動作思維、形象思維、抽象思維。
按照思維的創造性來劃分，還可以分成常規思維與非常規思維，人們通常把常規的思維叫做正向思維，把非常規的思維叫做逆向思維。
正向思維與逆向思維在幼兒的數學啟蒙教育中，尤為重要。
選擇學前兒童數學教育內容應遵循哪些要求
4樓：匿名使用者
幼兒數學教育內容的選擇應遵循數學知識的邏輯和幼兒數概念的認知和發展規律。
保持和培養兒童對身邊事物的好奇心和主動探索的興趣，學會觀察，學會收集和使用材料，勇於推測和發表見解，養成自主思考和自主解決問題的思維習慣。
通過豐富的團體生活和教學活動，幫助兒童獲得有關物體形狀、數量，部分和整體，以及空間、時間等方面的大量感性經驗。使兒童逐步成為一個數的守恆者，發展20以內的數數、一一對應能力。
學前兒童教育注意事項
幼兒教育作為基礎教育，應關注孩子的可持續發展，熱情大方，會關心同伴，這樣的孩子人緣更好，以後也會有更多鍛鍊的機會，同時，這樣的孩子求知慾強，思維很活躍，學習(行為)習慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈，讓孩子健康歡快地長大。
孩子的教育不能光靠學校，家庭、社會都會對孩子產生影響。家庭對孩子的影響更大。而由於孩子喜歡模仿大人，但是又不懂得選擇，就把在家庭和社會中看到、聽到的一切現象都模仿和表現在遊戲中了，比如有的孩子會模仿大人醉酒的樣子。
5樓：學習方法與心理疏導
1）幼兒數學教育活動內容應具有啟蒙性
2）幼兒數學教育活動內容應具有生活性
3）學前兒童數學教育內容應具有可探索性
4）幼兒數學教育活動內容應具有系統性
學前兒童數學教育的原則包括哪些內容
6樓：清溪看世界
1、發展兒童思維結構的原則；
2、讓兒童動手操作的原則；
3、知識的系統性和邏輯性原則；
4、聯絡兒童生活的原則；
5、重視個別差異的原則。
學前兒童數學教育在內容安排上，應該遵循數學知識的邏輯和兒童學習的邏輯順序。
7樓：江蘇知嘛
現實生活是學前兒童數學概念形成的源泉
(一)現實生活為兒童積累了豐富的數學經驗
兒童在數學概念形成的過程中所依賴的具體經驗越豐富，他們對數學概念的理解就越具有概括性。因此，豐富多樣的數學經驗，能幫助兒童更好地理解數學概念的抽象意義。
在兒童的日常生活中，很多事情都和數學有關。例如，兒童都想玩拼圖玩具，他們在選擇玩具時就會考慮，一共有幾個拼圖玩具，有多少小朋友想玩，是玩具比人多，還是人比玩具多，是不是每一個人都能如願以償。這是幼兒就會自發的進行多少比較。
再如兩個兒童在分食品時，他們會自覺地考慮如何平分。
這些實際上正是一種隱含的數學學習活動。類似的事情，在兒童的生活中會經常發生。兒童常常在不自覺之中，就積累了豐富的數學經驗。而這些經驗又為兒童學習數學知識提供了廣泛的基礎。
(二)現實生活幫助兒童理解抽象的數學概論
數學概念本身是抽象的，如果不藉助於具體的事物，兒童就很難理解。現實生活為兒童提供了通向抽象概念的橋樑。舉例來說，有些兒童不能理解加減運算的抽象意義，而實際上他們可能在生活中經常會用加減運算解決問題，只不過沒有把這種「生活中的數學」和「學校裡的數學『聯絡起來。
如果教師不是」從概念到概念「地教育兒童，而是聯絡兒童的實際生活，藉助兒童已有的生活經驗，就完全能夠使這些抽象的數學概念建立在兒童熟悉的生活經驗基礎上。如讓兒童在遊戲角中做商店買賣的遊戲，甚至請家長帶兒童到商店去購物，給兒童自己計算錢物的機會，可以使兒童認識到抽象的加減運算在現實生活中的運用，同時也幫助兒童理解這些抽象的數學概念。
兒童通過自己的活動主動建構數學概念
數學知識是一種邏輯知識。這種知識不是通過簡單的「教」傳遞給兒童的，而是通過兒童自己的活動主動建構起來的。正如兒童的邏輯思維要通過兒童對自己的動作加以協調、反省和內化而獲得一樣，數學知識也是**於兒童自己的活動：
他們在具體的操作活動中協調自己的動作，同時也努力在頭腦中協調它們的關係。這些關係最終建構成兒童頭腦中的數學概念。
兒童建構數學知識的過程，也是兒童發展思維能力的過程。兒童在對具體的事物進行抽象的同時，也鍛鍊了抽象的能力。如果教師過於注重讓兒童獲得某種結果，而「教」給兒童很多知識，或者希望兒童能「記住」什麼數學知識，實際上就剝奪了他們自己主動獲得發展的機會。
事實上，無論是數學知識，還是思維能力，都不可能通過單方面的「教」得到發展，而必須依賴兒童自己的活動，也就是和環境之間的相互作用才能獲得。
兒童的活動過程就是和環境之間的主動的相互作用的過程。它既包括和物(學習材料)的相互作用，也包括和人(教師、同伴等)的相互作用;既包括外在的擺弄、操作學習資料的過程，也包括內在的思考和反思的活動。在活動過程中，兒童不斷吸收、同化新的經驗，同時不斷改變自己已有的知識經驗，以完成新知識的建構過程。
教師「教」的作用，其實並不是在於給兒童一個結果，而在於為他們提供學習的環境：和材料相互作用的環境、和人相互作用的環境。當然，教師自己也是環境的一部分，也可以和兒童交往，但必須是在兒童的水平上和他們進行平等的相互作用。
也只有在這樣的相互作用過程中，兒童才能獲得主動的發展。
8樓：匿名使用者
學前兒童數學教育應該遵循的基本原則是：發展幼兒思維結構的原則、操作性和探索性原則、小組操作活動的系統性和層次性原則、集體和小組及個別教學活動的原則、綜合運用多種策略的原則、密切聯絡生活的原則、重視個別差異的原則。
學前兒童數學教育的基本原則有哪些怎樣才能在實踐中貫徹這些原則
9樓：江蘇知嘛
幼兒園數學遊戲的目的是為了寓教於樂，讓處在數字敏感期的孩子，對枯燥的數學感興趣，讓孩子在玩中學。所以遊戲設計要具備以下幾個要素：
1、生活化，越貼近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教學完成質量也越高。
2、簡單化，幼兒園的孩子由於年齡限制，對很多事物的理解還侷限在具象化階段，越簡單具體孩子越容易理解學習。
3、趣味化，觀察孩子的興趣點，引導把握孩子的學習方向，儘量讓遊戲有趣巧妙，調動孩子積極性和主動性。
4、可操作性，遊戲儘量充分利用生活中實物、玩具等，隱含著豐富數學概念和屬性，引導孩子通過主動觀察、探索，發現數學解決數學問題。
何秋光學前數學，用孩子聽得懂的語言，感興趣的主題和遊戲，從具體到抽象，真正培養孩子的數學思維！讓每個孩子都愛數學！
10樓：匿名使用者
一點小建議。我兒子在上瑞思英語，美國的學科英語，有數學課。一是感覺重視...吧灌輸教育推崇到極致美國學前兒童就是玩，多由父母進行責任教育和榮譽教育。...
11樓：
簡述學前兒童數學教育的內容應遵循哪些要求。
1）幼兒數學教育活動內容應具有啟蒙性
2）幼兒數學教育活動內容應具有生活性
3）學前兒童數學教育內容應具有可探索性
4）幼兒數學教育活動內容應具有系統性 如何在實際教學中落實學前兒童數學教育密切聯絡生活原則。
答：數學教育生活化是幼兒園數學教育密切聯絡生活的原則的體現。具體表現在數學教育內容應和幼兒的生活相聯絡，要從幼兒的生活中選擇教育內容，其次，在生活中引導幼兒學數學。
再次，還要引導幼兒用數學，讓幼兒感受到數學作為一種工具在實際生活中的應用和作用。
學前兒童數學教育有何意義
12樓：何秋光學前數學
根據中國教育部頒佈《3-6歲兒童學習與發展指南》，學前教育要遵循幼兒的發展規律和學習特點。
因此，幼兒園的數學學習也一樣，在充分尊重和保護幼兒好奇心和學習興趣的同時，要最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。
因此，幼兒園多是將數學知識融入到遊戲中，或者將數學活動設計成遊戲，枯燥的數學知識就會變得有趣，孩子也能輕鬆愉快地學習數學了。
這樣的數學活動旨在幫助孩子發現客觀事物的特徵和本質及其內在規律，培養孩子主動思考探索，發掘孩子數學潛能，為未來數學學習打下基礎。
13樓：匿名使用者
可以讓孩子對於數學有一定的概念和認知！
對於孩子將來小學，初中的數學都打下一定的基礎！
培養孩子的數學思維能力，為孩子將來的發展提供很大的幫助！
要知道數學不是一門單方面的門課，數學是可多方面發展的，而且生活中處處離不開數學，現在社會上的一些職業，行業都是需要用到數學的知識的！
你要知道中國有句諺語「學好數理化，走遍天下都不怕」這個不是吹出來的！
孩子3歲的時候就可以為孩子進行數學啟蒙教育了，你可以自己在家進行，可以刻選擇專業的培訓課程，相比較而言後者無疑是比較專業的一種方法！目前國內做得比較好的就是火花思維了！
總而言之，言而總之，孩子的數學啟蒙教育應該從小就培養，沒有壞處！
喜歡的話幫人家點個小小的讚唄，或者回你有幫助的話別忘了「採納」我的回答哦！親~
學前兒童數學教育的意義是什麼
14樓：何秋光學前數學
幼兒園數學主要是應教育部發布的《3-6歲兒童發展指南》，對學前孩子進行數學啟蒙，啟發孩子的思維，開發孩子的之力力和多項數學能力。
數學啟蒙的內容雖然淺顯，但領域寬廣，內涵豐富，這其中涉及的不僅僅是知識，還有數學思維和能力的培養。
15樓：林和愛配音
兒童數學教育的意義是讓孩子開始接觸並建立自己最初級的邏輯思維繫統。
學前兒童數學教育有何意義,學前兒童數學教育的意義是什麼
根據中國教育部頒佈 3 6歲兒童學習與發展指南 學前教育要遵循幼兒的發展規律和學習特點。因此,幼兒園的數學學習也一樣,在充分尊重和保護幼兒好奇心和學習興趣的同時,要最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知 實際操作和親身體驗獲取經驗的需要,嚴禁 拔苗助長 式的超前教育和強化訓練。因此,幼兒園多是將數學知...
學前兒童科學教育的內容與要求，學前兒童科學教育的內容與要求
1 引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點 變化規律產生興趣和 的慾望。2 為幼兒的 活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支援 鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。3 提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官。多種方式進行探索提供活動。4 通過引導幼兒積極...
如何評價學前兒童科學教育的內容是否適宜
首先保證安全性，例如卡片類的要做成圓角的，木製品要打磨光滑，特別小專的東西例如按扣類的儘量少屬用，化學類的東西必須是對身體沒有傷害的。其次，要保證趣味性，興趣是最好的老師，讓幼兒感興趣，他才願意去學習，在操作的同時學到了知識。再次，要保證課程的合理設定。有的課程明明適合大班上，可以偏要給小班的孩子上...