1樓：summer攏
一、智力因素
個別孩子學習困難是因為接受能力較低，而導致學習語文困難，也就是人們常常說的智力因素。智力因素又分為以下幾種情況：
1、觀察能力差
有些學生觀察的目的性不夠明確，自覺性不夠，觀察的條理性不夠強。比如在觀察課文插圖或者看圖說話時，學習困難的學生，常常抓不住中心，或不能圍繞中心來觀察，而把注意力集中在無關緊要的地方，盡說一些與圖無關的話，或者乾脆不知道從何下手，從**說起。有些學生在說話時不能按照一定的順序來說，在看圖說話時東拉西扯，東一句，西一句，沒有條理性，更別說層次性了，別人也聽得一頭霧水，而且在語言表達上也不夠完整。
在漢字學習方面，主要表現在觀察不夠精細，常常隨意增減筆畫，有些學生在書寫漢字時隨意改變字的結構，讓自己在書寫方面落後於人，還有學生對形近字或者同音字不能很好地區分，常常寫別字，如：代—伐、兔—免、帶—戴、在—再等等。隨著年齡的增長，所學習的知識增多，所學的知識很容易泛化，把眼前新學的知識和過去所學的知識混合在一起，引起混淆。
比如二年級上學期學習的《漢語拼音字母表》，學習困難的學生很容易與一年級所學的《漢語拼音聲母表》混淆，認為音序就是聲母。
2樓：來自靈隱寺動人的海藍寶石
可能還是要對學生的性格和各方面的接受能力與瞭解。
語文老師應該具備哪些能力？
3樓：小小芝麻大大夢
第一，語言素養。結合語文教師的基本要求，在課堂上給學生呈現知識的形式，更多來自於語言表達，也就是我們所說的一副好口才。我著重從語言表達方面來談談課堂上教師的語文素養。
我發現，很多語文教師的話語沒有語文味，刻板，粗糙，不打動人心，無法讓學生感到語文的可愛。如果教師的語言不打動人心，無法讓人有傾聽的慾望，怎麼能要求學生好好地感受語文，學習語文呢？老輩人形容教師，是「兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴」，這不無道理。
因此，必須從細節做起，以語言為起點，抓好語文素養的提升。
課堂上的語文教師，既有運用課堂語言講解的聲音，也有面對教材書面語言朗讀的聲音……這都是語文的聲音，都反應出語文教師的基本語言素養。現在很多教師，包括我在內，基本的語言素養都需要提高。比如，朗讀是否能做到聲情並茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。
講解是否能做到清楚地表情達意，在準確地用語言完成教學內容的流程中，同時使學生身心得以的灌溉與滋養。其實，講解也好，朗讀也罷，身為語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂
第二，語文素養。這的「語文」指語言文字的知識與相關常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，語文老師要具備一定的古代漢語、現代漢語、文學理論的基本知識，對於各種文體要有準確把握的能力。
比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什麼是童話，基於童話體裁應該如何教學。這正如美術中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應該上出童話的味道；詩歌應該上出詩歌的感覺；散文要有散文的特色。
而不是像大部分老師那樣，所有的課文一律用「講讀」的方式來上。回顧我的教學，適應民間故事文體——《牛郎織女》的「聊」的教學形式，絕不會出現在，講《秋天的懷念》那樣文質兼美的散文的課堂上。選自古典**《西遊記》的《三打白骨精》的教學，那對「**三要素」的強調，也絕不會等同於《遊園不值》中對「蒼苔」、「柴扉」、「紅杏」等詩歌意象的推敲。
基於文字的文體特點來體會文字表達的特點，是需要教師深思和加強的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨具特色，不至於溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評說。
4樓：蘭溪奧迪汗
多多介紹課本以外中外名著、文學名人，活躍課堂氣氛吸引學生注意
引導啟發學生閱讀中外名著課外讀物，為寫作文打下基礎
偶爾可以介紹英語數學美術方面知識，讓學生對你刮目相看
5樓：匿名使用者
語文老師應該具備以下能力:敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等，而且包括反映新世紀要求的特殊能力。1.
教育教學基本技能：理解教材、整合資料、備課、寫教案、寫教學反思、設計板書、組織教學、命制試題、因材施教等能力。語文教學要充分體現課程改革的實質。
要能針對不同的學習內容，選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式。2.要有現代化教學手段的操作能力3.
要有開拓創造能力，這是整個能力素養的核心所在。
初一的語文老師給學生補課補些什麼？有資料嗎？
6樓：藍幽紫溪
無資料，但可補一些作文，古文和一些體裁加上說明方法等等就可以啦
7樓：風之子
一、愛學生就要了解學生
教師要經常和學生進行思想交流，最好的方式是定期讓學生寫一篇文章，說說心裡話。這既給了學生傾吐心聲的機會，又可使教師及時調整教學思路和目標。當好一名教師，搞好教學工作，需要的是真正瞭解學生，而瞭解學生是需要下一番功夫的，應從學生的性格、興趣、愛好、學習狀況、個人理想以及對教師的希望等各方面進行調查。
只有對學生有了深刻的、細緻的、全面的瞭解，教師心中有了底，有了譜，才能對每個學生的教育做到有的放矢，少走彎路。
二、愛學生就要理解尊重學生
理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。
中學生的人格尤為重要，作為一個班主任、一個老師即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生的理想尊重，就會使師生關係更為融洽、愉快。
其次老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發揮情感教育作用。
三、愛學生就要對學生一視同仁
教師要愛所有的學生，不但要愛聰明 、活潑、可愛的學生，更要愛"差生"、"特殊生"、"頑皮搗蛋生 "、"一般生"。特別是對毛病較多的學生，更要親近他們，瞭解他們，熱忱地關懷、幫助他們，控掘他們心靈深處埋藏的良好品質，激發他們的上進心。我班有個學生，常常上課鈴響了還不回教室、聽課走神，作業不想做，甚至要逃學。
開始，我經常找他談心，瞭解到他怕困難，不想做作業，喜歡玩遊戲。我就用第二課堂的時間跟他玩21點的撲克遊戲，結果他很有興趣，回家也玩這個遊戲，這樣一來他的口算能力進步很大，也喜歡上數學課。最後向他提出要求：
上什麼課都要專心聽講、作業要認真完成，他誠懇地接受了。只要該學生稍微有進步，我就肯定表揚他，課堂上給他創造表現的機會，適當多提問，讓他有更多的機會回答問題，得到更多的鼓勵和幫助。一段時間下來，該學生取得了令人可喜的進步，再也不想逃學了。
四、愛學生就要善於發現學生的長處
教師要把學生看作一個有思考能力的人，有發展潛力的人，而不是老師施愛的被動物件。當老師把學生當成教育的主體用讚賞的眼光去看他們時，就會發現他們有可愛之處，你不會不去愛他們。在有的教師眼裡，對後進生常常是不屑一顧的，然而，後進生的堅強毅力和承受能力是常人所沒有的。
他們明知聽不懂教師講課的內容，卻天天要堅持聽；他們面對考試，明知要失敗，但是屢敗屢考。如果教師對他們給予深深的理解，就會發現他們值得你愛，你才會發自內心地去愛他們。
語文基礎知識教學的意義包括哪些
語文課要講得非常詳細嗎？
8樓：匿名使用者
什麼學齡bai
段的孩子？你別忘du了，你是zhi
老師，學習的事，學生是dao主體，老師回是主導，講課答應該根據學生的學齡段從講得很細，到慢慢讓學生學會方法，自己去學，加強預習和複習。
學生說你講得不好，是他們從中沒有學會方法吧。你應該從這一點上下功夫，授人以魚不如授人以漁。
希望能幫到你，望採納，謝謝
9樓：小飛俠
語文課bai關鍵是讓學生感到樂趣，
du其實語文這門zhi功課主要來自自己平時dao的積累，拿我來版說，自小喜歡詩詞權、文學作品，上語文課即使有時不怎麼聽，考試也沒有一次下來前三名。
上課只是瞭解一下語法、針對應試教育的考點，做一些專項練習。平時上課就像講故事一樣，寓教於樂是最適合語文的了。備課的時候想一下，這種方式我自己願意聽嗎？**不合適，注意改進即可。
10樓：小杯子喝水
語文教無定法，最反感的做法是講課文的時候精益求精，唯恐漏了哪一點。個人認為，語文教學，能提高學生的聽說讀寫這才是最根本的。
怎樣在語文教學中對學生進行審美教育
語文審美教育教學一 培養學生在朗讀和表演中體驗真情 新世紀的課堂，應當是使學生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環境，鼓勵他們主動探索 主動思考，全身心參與。為了使教學情境真切地再現學生面前，教師可指導學生扮演課文中的角色表演課本劇。例如教學 美猴王 時，課文中有一段關於孫悟空的動作和神態...
適合小學語文教師閱讀的教育專著有哪些
竇桂梅 薛瑞萍 王崧舟 薛法根 中外教育史上提到過的教育教學名家所寫的教育教學專著或相關書籍都很值得細讀。朗讀手冊 竇桂梅 課堂捉蟲記 竇桂梅 薛瑞萍 王崧舟 薛法根等人的著作都不錯，以及大夏書系那些 愛的教育 雖然是 我是一名小學老師,有沒教育專著的書刊推薦幾本?想學習了 專著名稱 專著作者du ...
對學生進行因材施教，為什麼必須瞭解學生的心理年齡特點
因為不同年齡有不同的心理特點，比如 少年向青春期過度時叛逆心理增強，此時遇事處理問題就要考慮到，不能硬憋著來，否則事半功倍，越弄越遭。而青春期做事易衝動，年齡成熟而心裡不成熟，考慮問題不全面等等。所以要了解這些才能因材施教。因材施教，這裡的材就是指學生的綜合因素，當然包括心理特點，其中就有他的學習方...