1樓：子房志亡秦
語文審美教育教學一
培養學生在朗讀和表演中體驗真情
新世紀的課堂，應當是使學生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。為了使教學情境真切地再現學生面前，教師可指導學生扮演課文中的角色表演課本劇。
例如教學《美猴王》時，課文中有一段關於孫悟空的動作和神態描寫，教學時可以在細細體會句子後，讓學生進行表演，通過學生的表演可以幫助其他學生體會孫悟空活靈活現的個性。我在上《小巷深處》時，要求學生表演母女相見時的那個場景，當其中扮演養女的一名學生充滿愧疚、充滿感激的一聲「媽――」的喊聲之後，全場聽課的學生和老師無不動容，其情感體驗不言而喻。
引導學生髮揮想像和聯想，體會課文內的意境
聯想和想像是讀者進入作品意境的必經之路，脫離了這兩者，就不是文學欣賞的閱讀了。學生往往通過直觀的思維深入課文的意境中，真切地感受，盡情地體驗。針對學生這一心理特點，在上《老界山》時，我讓學生想像一下，當滿天的星星與紅軍的火把連在一起是多麼壯觀的奇景;當紅軍夜裡睡在狹窄的山腰上醒來時看到的夜景是多麼迷人;想像紅軍在下山時的喜悅心情。
語文教材中有許多描述大自然的文章，例如郁達夫在《故都的秋》中描寫北平的秋天，創設了一種蕭瑟清冷的意境;朱自清在《春》中描寫春花、春草、春風、春雨，創設了一種生機勃發的意境。我在教這類文章的過程中，儘可能地為學生提供聽、看、感受的機會，並引導他們多想像、多思考。同時還要教給他們想像的方法，在想像中不斷體味文章所表達的美的意境。
充分發掘教材本身的特點，憑藉熟悉的有關情景讓學生想像;根據事物的發展，讓學生進行推理想像;聯絡生活實際，讓學生合理想像;從而培養學生的審美意識與審美能力。 再如品讀周敦頤的《愛蓮說》，除了讓學生想像蓮的形象美之外，還可以引導學生聯想社會生活中具有蓮一樣高尚品質的人。這是美感的加深，想像、聯想愈豐富，感受也就愈深刻，受到的美感教育也就更有價值。
2樓：爽朗的派大星
首先是理解課文的主旨，文以載道，從文章中心，受到審美教育
其次，文章的結構佈局，和表現手法，使學生受到審美教育。
人物，動物，植物的形象，進行審美教育。
在小學階段，就寫字，組詞時，也可在寫字時，對字形，或者解詞時，針對詞義進展審美教育。
3樓：匿名使用者
培養學生在朗讀和表演中體驗真情
4樓：寶寶
在語文教學中對學生進行審美教育應該從以下方面做起：
一、設計一個藝術的匯入
在教學中無論是從介紹作品的背景匯入，還是從複習舊知匯入，都應考慮一個藝術的開頭，力爭創設一個引人入勝的教學情景。這樣一上課，就能深入吸引學生的注意力和認知情趣，激發起學生的求知慾，學生被美的開頭帶入課堂學習的佳境之中。這也為整堂課的學習創造了良好的開端。
二、培養審美感受能力
視覺、聽覺是審美感知的兩種主要官能。朱光潛說：「美感起於形象直覺。
」文學作品是作者用來表達思想感情和審美觀點的，語文課的審美教育也源於作品的語言，教師可以通過對作品語言的剖析，讓學生感知語言的形象美、內涵美和思想美。也可以運用朗讀，使學生的審美感知的指向隱含於審美物件的美。
三、培養審美想象及聯想能力
教學中應儘可能地將課文的審美因素與學生的審美經驗「接軌」。這種接軌要求教師在分析課文、闡釋問題以及提出問時，恰當地融入學生社會生活和課餘生活的內容，啟發學生進行「勾聯」「嫁接」和「回憶和聯絡」。
四、採用豐富多樣的教學方法
美主要表現在你所採用的教學方法是否符合兒童的心理特徵，是否貫徹直觀性、趣味性原則，更主要的是你所採用的方法是否得當、靈活、有趣。教學中可根據不同的教學內容設計出不同的教學方法。這樣才能給人以美的感覺，從而產生良好的效果。
還可以根據小學生形象思維較強的特點，注意從情景中引出新材料，這就要求教師在語文教學中大膽運用多**教學手段，選擇貼切的錄音帶、錄象帶、幻燈片，讓聲、光、畫面和色彩配合教學，使學生在輕鬆愉快的氛圍裡接受識，得到美的薰陶。
五、賞析文章的語言美
品味文章的語言美是語文教學中進性審美教育的重要內容。不論是欣賞詩詞的構思美，還是分析散文的意境美，都要經過語言美的分析才能完成。有的文章語句靈活，生動形象，同時也變化多端，這些都要引導學生去體會，琢磨，才能使學生得到美的陶冶。
5樓：好好往下過
《義務教育語文課程標準》指：語文習程培養主 義情、社主義道德品質逐步形積極態度確價值觀提高文化品位審美情趣由看語文教與審美教育關係密決 定朗讀教語文教審美教育主陣教處於主體位教師更應注重審美能力培養
6樓：中公教育
《語文課程標準》指出："在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。" 由此可看出，語文教學與審美教育的關係密不可分。
作為語文教師，在教學中除了要讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及裡，由體驗到評判，培養學生的審美能力。這樣，才能更好地在閱讀教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。
一、在對比中體會形象美
只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎，而對比又是幫助學生提高審美能力的一種行之有效的方法，在教學中，教師要善於指導學生髮現文章中美與醜的強烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《故鄉》這篇課文，魯迅筆下的"知道無窮無盡的稀奇事"的少年閏土與"素不知道這一切"的少爺公子們的兩種形象就構成了鮮明的對比。在教學中，教師要讓學生把握住少年閏土"知道海邊有無窮無盡的稀奇的事"與少爺們"只看見院子裡高牆上四腳的天空"進行比較，學生便會發現閏土是一個活潑可愛、知識豐富的農村少年，而少爺們只不過一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈絝子弟。
通過強烈的形象對比，在學生的心目中，一個健康活潑、聰明能幹、知識豐富的農村少年的形象躍然紙上。因此，教師應著力引導學生對人物之間的外表與內心、客觀與主觀、形象與本質進行相互比較，讓他們在對比中認識美、體驗美和評判美，從而不斷提高學生的審美能力。
二、在誦讀中體驗情感美
情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。引導學生反覆誦讀課文，就是要使學生在語文文字的訓練中，更好地獲得學習語文能力，並且有機地使學生受到思想情感的陶冶。
1、在讀中感受自然美。我國地大物博，要讓學生在短時期內感受到這一點，唯有通過文字加上他們豐富的想象來實現。如讀"這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：
直插雲天，敢戲白雲......相對相依，宛如『熱戀情人'，亭亭玉立，好似『窈窕淑女'......"時，只要教師加以適當的點撥，鼓勵學生結合語言文字充分的想象，學生眼前就會浮現出一幅天然美景。
進一步的朗讀則會使學生感情得到昇華，把自身融入其中，既可在書中領略祖國的大好河山，又激發了學生的自豪感。
2、在讀中體會形象美。在教學中要讓學生理解作品的內涵，體會文中的情感，並把作者在文中的情感表達出來，激起學生感情上的共鳴，只有通過朗讀才能實現這一目標。
3、在讀中品味語言美。課文用詞精美、語境生動，學生通過朗讀，把文中抽象的文字變成具體可感的審美形象，讓感官經過反覆的審美實踐品味語言美，逐步完善學生審美的感知力。如 "灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;......
"將灕江水的三種不同特徵表現得淋漓盡致。相似而整齊的句式娓娓道來，學生在聲情並茂的朗讀中怎能不體味出美的韻味來呢?
4、在讀中追求創造美。我們教材中的許多文章，可讓學生在朗讀中根據文字描述進行語言表達，在朗讀中由形象思維逐漸向象思維轉化，而美育在語文教學中的主要目的是提高學生的審美能力，達到創造美的境界。因此，朗讀成了培養學生創造美的橋樑，朗讀的過程其實就是在創造美。
三、在想象中拓展意境美
教師要鼓勵他們大膽、合理的想象，教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。教師在教學中要充分挖掘教材本身的特點，憑藉熟悉的有關情景讓學生想象，根據事物的發展，讓學生進行推理想象，聯絡生活實際讓學生合理想象，培養學生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流"兩個寫景的句子，詩人融情於景、借景抒情，展現了深邃的藝術意境。
為了開拓學生的想象能力，教師可以先讓學生以"假如我就是詩人，那是怎樣的情景"的假設進入原有的意境。這樣，學生就可根據教師的點撥，想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意：春暖花開的長江兩岸，彩碟翩翩起舞，百花散發著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟藉著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最後消失了......
這美妙的想象融入了學生對美的理解和創造之中，即使是不同程度的學生也能產生一種身臨其境之感。因此，在語文教學中，要充分培養學生的想象力，才能不斷提高學生的審美能力。
四、在推敲中欣賞語言美
在中學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優美多樣，教學時，教師要引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的薰陶。
1、推敲傳神的詞語。一般地說，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，它的精妙之處就在於既形象又包含豐富的內容。如《從百草園到三味書屋》中，"輕捷的叫天子忽然從草間直竄向雲霄裡去了"，"竄"字既顯示了速度快，又顯示來得突然;再如"肥胖的黃蜂伏在菜花上"，"伏"字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態。
這兩個詞既形象又貼切，我們要引導學生認識琢磨，從而體會出文章所表達的美感。
2、欣賞優美的句子。散文在中學語文教材佔有一定的比例，每一篇散文都是一個培養學生審美能力的好素材，生動的語言總是依靠優美的句式來表現。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。
如《春》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，把春草、春花、春風、春雨的特點描繪的淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反覆誦讀，使學生充分回味其優美意味，使學生在欣賞中得到美的薰陶。
總之，在語文教學中，教師要充分利用教材特點，不斷激發學生的興趣，挖掘學生的知識潛能，培養學生的實踐能力，才能不斷提高學生的審美能力。
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