高中生物題

1樓：蘑菇數列

染色體的數目是按照染色體的著絲點數目計算的

經過複製變成兩條姐妹染色單體，簡稱染色單體

分開就沒有染色單體了

高中生物題

2樓：林間有紅花

因為只有兩對或兩對以上的等位基因才可能發生基因重組

3樓：居萱摩書凝

首先解釋一下酶活的概念：酶活即為酶活力的度量單位，就是指在一定時間內反應一定量的物質所需的酶量。2023年國際酶學會議規定：

1個酶活力單位是指在特定條件（25℃，其它為最適條件）下，在1分鐘內能轉化1微摩爾底物的酶量，或是轉化底物中1微摩爾的有關基團的酶量。但這種酶活力單位只在生產化的或者提純的酶中使用。而在普遍的生物實驗中，由於酶是存在於細胞中的，為了測定某一組織或細胞中的某種酶的酶活時，我們不可能將此酶提純，用那種國際單位法來測定酶活，在實際操作中（尤其是在植物的酶活測定中），我們通常是得到酶的粗提液，然後加入底物，在一定時間t後測某一產物的濃度（可用紫外測得，那這時用相應的od值（吸光度）的變化值δod來表示該濃度），然後用該濃度除以時間t（δod/t，即可認為是反應速率）來衡量酶活的大小。

總之一句話，就是用反應速率來表示酶活的大小。而本題中的時間的倒數可近似正比於反應速率，即為k·v，故也可以用來度量酶活。

但是，用反應速率來度量酶活有個前提，那就是底物要飽和，因為當底物飽和時，底物濃度不會影響反應速率。而當底物不飽和時，底物濃度則會影響反應速率。

底物濃度和酶活是沒關係的，但這也是我們的推測，不是公理（借用數學上的定義）。所以這就是本題的意義所在，就像樓上說的，這是道**題，而不是證明題。

所以你就按題目所給的方法，用梯度濃度（假設是0，1，2，3，4，5，6）的過氧化氫作底物進行酶活測定，那樣子你就會得到跟你給的那張圖比較類似的曲線，只不過縱座標換成了1/t。

接下來是分析：如圖，先看前一段呈上升趨勢的曲線，單看這一段，你可能會覺得底物濃度跟酶活是呈正相關的，其實不然。因為用反應速率（本題中的1/t，下同）表示酶活的前提是底物要飽和，而這一段沒有達到這個前提，所以不能用來表示酶活。

再看後段呈平穩的曲線，這時的底物已經是飽和的狀態，那麼測出的反應速率就可以用來作酶活。

綜上所述，底物濃度跟酶活無關。

高中生物題

4樓：湖南萬通汽車學校

怎麼都問生物題啊怎麼不問問語文啊英語啊什麼的生物太難了啦回答不出來

5樓：三葉草的年華

d 題裡面講了都是公的不存在出生率的問題

高中生物題

6樓：再別康橋要留心

此題答案是：a。

無芒是顯性，所以無芒雄性個體是不是發生了基因突變，應該用aa的個體進行實驗，這樣的話，如果有基因突變發生，則aa個體中部分配子會變成aa個體，這樣的個體再與aa的個體雜交，後代會出現有芒個體，如果沒有突變發生，則後代全是無芒個體。

b項是不行的，因為aa的個體可以產生兩種配子，即：a配子和a配子，如果對aa的個體進行誘變處理，即使部分的花粉突變，由a變成了a，由於突變的個體數量較少，aa個體照樣產生兩種配子，所以與aa的個體雜交，後代也會出現兩種表現型，與不發生突變的效果是相同的。因此b項的方法是不可取的。

高中生物題

7樓：湖南萬通汽車學校

這是由於雜交所導致的

具體是基因遺傳

希望對你有幫助，祝你生活愉快。

8樓：沐夏暖陽

不會做，，，，畢業好多年了

高中生物題

9樓：湖南萬通汽車學校

首先，復學生應該認真審制題，準確、充分感知生物題目資訊，弄清題意。學生在審生物題的時候要儘量做到穩、準、慢，儘量挖掘一切對解生物題有效的資訊，尤其注意關鍵性和限制性的文字，以免解題錯誤。

其次，要建立生物試題與教材知識間的聯絡，學生應該以生物問題為中心，以生物教材基礎知識為依據，將所學知識與試題要求準確連結，並進行重組整合。

最後，準確解答生物題，達到層次清晰、邏輯嚴密、語言規範。學生解答生物題時，先寫答題提綱，理清答案要點和步驟，然後再根據理清的思路把答案要點用生物學術語完整、準確地書寫出來。

高中生物題

10樓：匿名使用者

同化作用是指將外來有機物重新合成為自身有機物該題起點為澱粉，終點為糖原，是動物身體內的路線澱粉水解為麥芽糖，再水解為葡萄糖，最後合成動物自身的糖原，是標準的同化作用。

畢竟，合成糖原的原料一定是葡萄糖，不能用麥芽糖甚至澱粉合成（連線鍵不同）

不知是否回答清楚，若有疑惑請追問

11樓：匿名使用者

你觀察一下，是不是全是水解作用?不就是同化嗎

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高中生物遺傳選擇題,高中生物遺傳題

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