1樓：匿名使用者
探索三角形全等的條件
一、教學設計： 1 學習方式： 對於全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關係研究的第一步。
它是兩個三角形間最簡單，最常見的關係。它不僅是學習後面知識的基礎，並且是證明線段相等、角相等以及兩線.
如何對小學數學課堂教學中案例分析
2樓：使用者名稱用
——小學數學教學案例分析
案例 1《除法的初步認識》教學片段
學生被分為6人一小組，每人手上有6根小棒。 a教學：
師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生動手操作。
師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。 b教學：
師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，並且不能損壞小棒。看那組最迅速。
學生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。 師：有困難嗎？
生1：平均分成4份不好分。 生2：平均分成5份也不好分。
師：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎麼辦呢？ （生„„）
師：好！同組內的小棒可以相互借調。再試試看。 （生活動。）
師：哪個小組願意來交流一下，你們的4份是怎麼平均分的？ 分析：
學生是由於需要而主動地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態會產生不同的效果。怎樣激發學生合作交流的積極主動性？我感覺有兩點值得我們去關注：
1、讓問題更具有思考性和探索性。數學教學中的合作交流不能等同於日常隨意性的談話，它應具有一定的學習目標的指向性，是為解決某個具體的問題而進行的合作與交流。因此，教學中要不斷地讓學生產生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。
案例教學中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什麼呢？只會不斷地重複。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個傷腦筋的事。
老師建議重新調劑，怎樣調劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學拿出2根，其間的討論一定會熱烈。
「方便別人，也就方便了自己」，在這裡不是很好地得到了體現嗎？！
小學數學教學案例分析 5
3樓：匿名使用者
《除法的初步認識》教學片段
學生被分為
6人一小組，每人手上有
6根小棒。
a教學：
師：大家手上都有
6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？
生動手操作。
師：好！把剛才操作的過程在小組中交流一下。
b教學：
師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進行平均分操作。要求是：平均分成1份，
2份，3份，
4份，5份，
6份，並且不能損壞小棒。看那組最迅速。
學生開始分。有的很快地分好，有的開始小聲議論。
師：有困難嗎？生1
：平均分成
4份不好分。生2
：平均分成
5份也不好分。
師：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎麼辦呢？
（生„„）
師：好！同組內的小棒可以相互借調。再試試看。
（生活動。）師：
哪個小組願意來交流一下，
你們的4
份是怎麼平均分的？
分析：學生是由於需要而主動地合作交流，
還是被老師安排去合作交流，兩種心態會產生不同的效果。怎樣激發學生合作交流的積極主動性？我感
覺有兩點值得我們去關注：
1、讓問題更具有思考性和探索性。數學教學中的合作交流不能等同於日常隨意性的談話，它應具有一
定的學習目標的指向性，是為解決某個具體的問題而進行的合作與交流。因此，教學中要不斷地讓學生
產生思維的困惑，讓他們在思維的壓力下，主動地想到與別人的合作與交流。案例教學中，把
6根小棒
平均分成
3份，只有
1種分法，讓他們交流什麼呢？只會不斷地重複。而要把
6根小棒平均分成4份、
5份，卻是個傷腦筋的事。老師建議重新調劑，怎樣調劑呢？小組成員之間必然要交流和合作。特別是
平均分成
4份，需要另一個人全部拿出，或者有
4人拿出一根，剩下一位同學拿出
2根，其間的討論一
定會熱烈。
「方便別人，也就方便了自己」
，在這裡不是很好地得到了體現嗎？！
2、以組間競爭促組內合作。競爭和合作並不是一對相互排斥的概念，而是可以相互促進的。培養學生
的合作意識、集體觀念，可以通過競爭的機制去增強學生對集體的責任感和榮譽感，即用外部的壓力去
促進內部的團結。案例的
b教學，引進了小組之間的競爭機制，這樣就會促使小組成員之間主動地採取
分工合作的方式，而無須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的
b教學中，如果老師說的是
「看哪位同學最快？」
，他們之間的合作交流狀況將會如何呢？所以在小組學習後全班交流的時候，老
師關注的一定要是小組的整體意見而非個人。評判也應以小組為單位。
小學數學教學方法典型案例分析 速求啊
4樓：匿名使用者
讀清題目，運用學過的類似的方法解題，只要多做題就可以了，但題目做太多也不是特別好哦
如何撰寫小學數學教學案例分析
5樓：獨酌酌酌
在實際案例分析時應該做到：
緊緊圍繞案例事實，提出問題，深入且細緻地進行分析，力求做到畫龍點睛，把問題主題揭示給學生。講求實事求是的教學態度。案例分析要有求實精神，不誇大，不縮小，分析實在，要有針對性，把理論觀點自然地融會於分析之中，講求具體實在的小道理，不要空洞無物的大道理。
要有獨到的見解。同一件事，可以引發不同的思考。在新理念的引導下，從錯綜複雜的教育現象中發現問題，提出問題、分析問題，道出他人慾言而所不能言之的道理。
如何結合課標和新的教學模式對小學數學案例進行分析和評價
傳統教學的種抄種封襲閉壓抑了學生個性的發bai展，學生迫切需要du一種展現自我，zhi發展個性的體dao 驗式學習。以前的教學改革，大多停留在數學學科層面上，往往比較注重將教科書上的知識教給學生。在教學中。往往是教師清楚要教什麼，為什麼這樣教和怎樣教，學生卻不知道自己要學什麼 為什麼學和怎樣學。學生...
怎樣進行教學案例評析
一 教學案例及基本特徵 一 教學案例 教學案例是從教育教學實踐活動中挑選出來例項，在被描述的具體情境中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和核對實際活動的反思。目前對教學案例的描述，主要有以下四種說法 1 案例是一個實際情境的...
小學數學教學中的案例分析，一個小學數學教學中的案例分析
這個x年 x月x日開始 應該是指生肖的吧，教材中並沒有涉及到這一教學內容，那麼在準備時就應該把這些干擾條件全部去除。但如果是課上才發現這個問題的話，當第一個學生回答 我發現1999年是兔年,是從2月16日 開始的 教師應該先肯定這個學生的回答 因為他的回答本身沒有錯 然後教師可以問 還有沒有其他的發...