1樓：風度柳笛
老師應該更加細心、耐心的對待學生，要具有強烈的社會責任感。
學生是祖國的花朵，是未來的國家棟梁。老師不僅要做到教授知識，更要以身作則，教授孩子們人生的道理。
老師針對學生怎麼辦？
2樓：雨飛1314活寶
如果老師故意針對，可以選擇：
1、自己反思一下，是不是最近自己什麼方面的做法不讓老師滿意，所以他爭對自己，如果反思過後，覺的是自己的問題，自己改正，然後在對不起老師的事情上給老師道歉。一般這種情況是最佳的處理方式。
2、如果自己對老師的意見很大，要注意老師的行為影響到了自己的學習，可以嘗試向當地的教育部門反應之間的實際情況，讓教育局介入調查，學校出於綜合考慮，可能會更換老師，但這個處理的結果需要看學校來說。
3、如果學校的處理方式以及教師對自己的態度還依舊和從前一樣，建議考慮更換班級或者轉學，畢竟自己的學習才是最重要的。
擴充套件資料：一般情況來說，教師針對學生的情況是很稀有的，對於教師而言，或許他希望我們每一個人都能夠取得好的成績，只是他的這種對一些人的嚴格被學生誤解為針對了，事實上，老師並不會去針對每一個人，他們可能是用一種我們不能接受的方式來愛護學生而已。
老師一般都是希望自己的學生能夠走向更遠對地方，只是可能他表達的方式可能存在一定的難以接受的程度，從而造成了誤解。當被老師針對的時候，不妨多從自身出發，想一想是不是自己的問題在下結論。
3樓：匿名使用者
1、作為老師，首先要進行教育，畢竟學生是孩子，很多事情分不清好壞，老師的職業不僅是教學，還要教他們明辨是非，好壞，讓他們認識到問題可能引起的後果，如果是老師引起的衝突，那麼老師就要反省了，上面還會進行批評教育，嚴重會被解僱。
2、作為學生，就應該有學生的樣子，可以有個性，但不能太過分，也不能為了相引起某人的注意就故意惹事。老師是你人生路上的指明燈，你應該學會尊重他，尊重這個職業。老師也是過來人，不是你的那些小把戲就能騙的了的。
4樓：社會的邊角料
老師針對學生怎麼辦，最好就是換班！或者這個老師關係背景太強，就申請轉學吧！
5樓：小花花
我也是。我們班的新的語文老師針對我，真的好煩。我往下翻了一下，看見你老師為什麼針對你，怎麼針對你的。
我的語文老師是自從三年級我上課和同學玩了之後就處處針對我，比如說一個默寫，我在語文書上圈出了我不會的，還抄寫了幾遍，語文老師拿了我的語文書，就在默寫本上毫不猶豫的打了一個叉，我就真的無語，**錯了？我不會就叫我，我會就不叫我，很煩。（我小學五年級，現在）
你可以跟家長說一下這個問題，如果沒有妥善處理，那麼你可以直接向當地的教育部門反映情況。
6樓：晴天便好
老師並不是要針對學生，是因為有時候學生不懂事，不聽話的時候，老師會教育學生，並不是針對學生，因為老師是教育學生的，很多時候老師會說學生**錯了，並不是要針對學生。
7樓：網友
老師太針對學生了，你就要告訴你自己的老師，如果繼續這樣下去，那些學生都會離開你了。
8樓：網友
老師，針對學生怎麼辦？如果你確定老師針對你，你可以讓你的家長出面跟老師溝通，如果溝通不了，可以上學校找校長投訴。
9樓：查海亦
老師如果針對學生的話，其實學生沒有辦法，但是一個老師正常來說不會有這種情況，他如果真的針對一個學生很有可能還是學生的問題。
10樓：雙子多遠的未來
首先要自己反思一下，最近有什麼方面做的讓老師不滿意的，可以跟老師溝通。如果還是如此可以讓教育局介入調查。
11樓：情感小小鋪
老師針對學生，這種情況下，可以向教導處反映，也可以向教育局反映。
12樓：童話小鎮姑娘
如果老師總是這樣做的話，肯定對學生來說是非常不公平的，所以我認為老師還是不要這樣做，因為這樣做的話有違自己的為人師表呀。
13樓：戶翠柏
老師，針對學生怎麼辦？那這種情況下，最好還是看看是什麼原因？老師針對你找找出原因呢，再想具體的辦法呀。
作為教師,應怎樣看待學生呢？
14樓：小慕專業解答
作為教師應這樣看待學生：
1、瞭解學生。只要真正的瞭解了每一位學生的教師，才能在教學工作中做到知彼知己，方能百戰不殆。所以想要教好學生，瞭解每一個學生的情況是基礎。
2、走進學生的心理。一個真正能走進學生心裡的才師，必然會受到學生的尊重，學生如果喜歡你尊重你，那麼你的教學工作開展起來就會得心應手，而學生也因為喜歡你既而喜歡你的課，從而能取得良好的學習效果。
3、因材施教。每個學生都有每個學生的特點。我們瞭解了每一個學生以後就要懂理揚長避短，讓學生努力發揮自己的長處，讓學生可以在相互學習別人的長處中取得進步。
4、對學生要有耐心。作為一個教師必須有足夠的耐心和耐力，把教育當實現自己人生價值的崇高的事業。對待每一個學生都要有足夠的耐心，用心地把自己的知識教給每一個學生，時間長了你就會發覺，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。
5、做好與學生的溝通工作。溝通是心與心建立的橋樑，每個教師有必要隔一段時間就學生中存在的一些問題和學生進行有效的交流，知道為什麼會出現這樣的問題，該如何去解決，解決後會不會還會出現類似的問題。
教師的職責是：
1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。
2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。
4、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
15樓：樹星闌
這位教師應怎樣看待學生呢？作為教師，應該把每個學生當自己的子女來看待。
16樓：網友
作為老師應該一分為二的看待學生。對好學生有他的不好的一面。對差學生他也有它積極的一面。
17樓：茂煊
關於這樣的問題，作為教師應該以平等的身份去看待學生，讓他們的身心能夠得到健康的成長，而不能用家長的態度去對待學生，這樣容易打擊學生的學習積極性。
18樓：求疏雅
作為教師，應該平等的對待每一個學生，尊重他們的思想。
19樓：等待我滴小確幸
作為教師，應平等對待學生，相互尊重，有教無類，老師是辛勤的園丁更是陪伴者，更是引導者。
作為老師，該怎樣來對待「問題學生」
20樓：天蠍
尊重是解決「問題學生」的基礎。
這種尊重決不能只表現在口頭上，更重要的是要從內心去尊重：尊重「問題學生」的人格與尊嚴；尊重「問題學生」的思想與觀念。「問題學生」雖有問題，但他們也有自己獨立的人格，也有屬於自己的心靈世界。
在他們心靈深處，多麼希望得到來自老師的平等眼光。沒有尊重，一切教育都會成為無源之水、無本之木。
作為教師，我們捫心自問，對於這些「問題學生」，我們做到尊重了嗎？
其次，信任是走向「問題學生」心靈的動力。
說你行，你就行，不行也行」
一個「行」字，消除了多少「問題學生」的恐懼感；
一個「行」字，激發了多少「問題學生」的求知慾；
一個「行」字，喚起了多少「問題學生」對生命的摯愛；
一個「行」字，讓多少「問題學生」找到了學習的快樂感受。
我們教師要充分信任這些「問題學生」，相信他們能行，他們就會盡力去做好。只有給予他們充分的信任，才能走進他們的心靈，得到他們的信任。
作為一個老師，怎樣對待問題學生？
21樓：可可的小雪團兒
首先要真誠的與問題學生進行溝通和交流。探尋其問題發生的根源。同時可以進行家訪，在對待問題學生的時候，老師可以努力發現問題學生的閃光點，讓其擇優發展。
22樓：happy薛醜醜
老師一定要正確的看待問題學生，要及時的和學生進行溝通，要循循善誘，耐心的引導。
23樓：番茄味雞腿堡
這個時候一定要了解孩子的原因是什麼，一定要幫助孩子，讓孩子更好的進行學習，讓孩子瞭解自己不正確的地方。
24樓：春季的風啊
正常面對，無論是什麼樣的學生，老師都不可以放棄，要努力的教這個孩子。
老師都應該嚴厲的對待學生嗎？為什麼呢？
25樓：小教艾
老師不是應該都嚴厲地對待學生；因為每個學生都是不一樣的，具有不一樣的人格，有些學生他喜歡老師軟著來，老師越溫柔，他就越愛學習，而有些學生則適合嚴師出高徒。
26樓：書在等你
不一定，太過嚴厲的老師可能會讓孩子心生恐懼，讓孩子產生距離感，正確的做法事根據具體情況去採取合適的態度。
27樓：建慧學姐
是的，每個老師在生活當中都會嚴格的對待學生。認為通過這樣的方式可以讓孩子提高學習成績。
教師應如何對待「問題學生」
28樓：生活達人一點通
您好：很高興為您提供解答。方法如下：
1、樹立問題學生的自信心。正面引導位置，多安排合適的工作，當他們做出成績要及時表揚和鼓勵。2、尊重問題學生的自尊心。
用真誠去關心問題學生，用熾熱的愛去激發他們的自尊心3、用正確的觀念和方式來看待和對待問題學生出現的問題。正確看待問題學生的問題，以包容的心態對待問題。4、利用積極因素，克服消極因素。
善於利用和發現學生的積極因素，挖掘他們的閃光點，是他們感到溫暖感到成功的喜悅，關心他們理解他們。5、恰當地運用榜樣作用進行教育。積極與學生互動，以身作則，在問題學生中樹立起一個學習進步的榜樣。
6、培養師生情感，做好轉化工作。給學生平等的關係，在情感上進行溝通，積極與其溝通，使其感到親切並樂意接受教育。
老師應該怎樣對待學生，老師應該怎麼對待學生
老師的職責是教書育人，釋疑解惑。可是，現在隨著高考的指揮棒，以及對老師的評價標準的改變，很多老師的任務變成了老和尚唸經 照本宣科。每天只是忙於完成教學任務，而忽視了對學生的品德 意志 各種技能的培養。如果我要選一位好老師 就不僅僅看老師的教學成績，更要看老師地對學生在成長方面的引導。我想一位好老師除...
老師到底應該教給學生什麼老師應該教給學生什麼
韓愈的回答是 傳道 授業 解惑 這是每一位從師者都會說的。回想自己的教育教學工作，是不是隻重視了授業，只重視了文化知識的傳授，使得學生過早地低下了本該自信的頭，過早地失去了孩子本應擁有的天真爛漫？有多少教師在做這個罪人啊！我讀過一本 現代教師讀本 的 藝術卷 感悟了藝術的美感，頭腦充實了許多，似乎有...
對於老師而言，應該如何對待班裡學習成績很差的學生呢
這種問題在認知過程中幾乎所有同學都會經歷。雖然這位同學的知識結構比較混亂，但他至少能聯絡到過去學到的知識。至少我們可以說他的理由是 硬體獎 聯想錯誤，這種現象主要是因為過去學習的時候學得不好。可以說，這種現象的主要根源不在於教師，所以認知要在學習同化和順應兩種現象的迴圈交替進行的微積分的過程中進行。...