1樓：易小敏帶娃日記
對於小學生想要很好地運用討論法教學，應該怎麼做呢？那如何才能有效地將學生進行科學分組呢？1、將學生進行分組有很大的學問，就像排座位一樣。
如果分組不好或不合理，不僅起不到合作效果，相反還會起到較大反作用，嚴重影響到課堂教學效果。如，讓一些紀律差的學生放在一組，或是讓一些性格內向的學生放在一組，或者男生、女生單獨放在一組等，這些分組方法都不科學，合作學習效果可想而知。相反，我們對每個學生進行了解後，根據每個學生的不同特點進行分組，就會收到明顯的效果。
2、有經驗顯示：每組以6人為宜，多或少都不理想；每組都有男女生，要利用性別魅力；每組要有成績好中差，便於相互學習、相互幫助。
3、選好小組長 ：小組搭建起以後還不能算完事，然後要根據每個小組的實際情況任命或自選一名行政組長，便於合作學習時有組織，有領導。當然行政組長在本小組中一定要有威信，所以也不能太放權給學生。
為了調動全組同學積極性，再將六個成員分別安排乙個學科的學習小組長，如數學較好的任命為數學小組長，語文較好的任命為語文小組長等。這樣每個組員都有責任，都是組長，有利於調動組員積極性。
在中學語文課堂教學中，採用討論法，可以充分體現出學生的主體作用，有利於學生創新意識和創新能力的培養，也使學生的表達交流能力得到了鍛鍊和提高。雖然，討論法在改革傳統教學方法、提高學生能力等方面起到了非常大的作用，在課堂教學中廣為運用。但是，就討論法的運用而言，目前還存在著很多問題。
2樓：浩海永寧
首先去確定乙個討論的話題，然後儘量先劃分為三個方面，這個事情的原因是什麼，以及現在的情況是什麼，還有未來的發展是怎樣的，這樣去討論就會非常的有順序。
3樓：拜友群
小學生進行討論法教學，這是有困難的，小學生年齡較小，自控能力比較差，討論時容易出現說廢話的現象，對此我們可以採取每個組挑選乙個比較負責的學生，負責監督，討論時老師也要及時觀察和提醒。
4樓：小豆子子梓
可以將數學的知識運用在生活中，父母在輔導孩子作業的時候也可以用實際的實驗，幫助孩子。
5樓：家博寶貝啊
可以給小學生進行分組，在遇到困難的時候可以根據分組的形式進行討論，這樣讓小學生形成習慣。
6樓：行樂先生
最主要的還是調動孩子的積極性，讓孩子可以自發的進行學習，讓孩子可以發表自己的看法與建議。
如何運用討論法進行教學
7樓：精神上的空
如何運用討論法進行教學如下：
一、要善於捕捉討論的時機
1)一開課，設計幾道自學提，以「跳一跳，可以摘到桃子」為深淺度，讓學生帶著問題默讀思考，然後再織討論，讓學生嘗試解答，交流對問題的理解。
2)在深入理解課文重點段的時候。精心設計一些問題或從學生提出的問題中選擇一兩個重點的問題，組織學生討論。這時候討論的應是教學的重點、難點。
3)全文學完後，還可引導學生圍繞某個問題討論，以激發學生不斷探求知識的興趣。
二、要精心選擇討論題
精心或族選擇討論磨型題是討論取得良好效果的關鍵。選擇哪些問題去討論呢？應討論學生自己讀不懂而又很有必要弄懂的問題，或討論課後思考練習題中重點、難點的問題，還可以討論與中心思想關係密切的問題及作者寫作或遭詞造句的獨到之處等。
每節課討論的問題不要貪多求全，抓住一兩個重點問題，力求討論深透有實效。這樣，學生通過合作學習，集思廣益，資訊互補，就能積極、自主地掌握重點，攻破難點。
三、教師的調控活動要貫穿於討論的始終
課堂討論自由度大，易放難收，教師若不注意發揮主導、調控作用，討論就會變成「放羊」。因此，教師要注意揚長避短，講究技巧。在小組討論時，教師要不斷地巡視課堂，深入到各個小組之中，參與學生的討論，作出適當的點撥和輔導。
在全班討論時，教師要因勢利導，隨機應變，見好即收。討論完後，教師要做小結，聚散為整，畫龍點睛，使討論有個結果，但也應允瞎團猜許存異。
討論法是一種以什麼為主的教學方法
8樓：北京百利天下教育諮詢****
在實踐中，即使真正使用討論法的教師也難以意識到它的深遠意義。這在一定程度上影響了人們對討論法的推廣。討論法不僅僅是一種教學方法，也是一種思想方法和學習方法。
討論法教學是人們常用的一種教學方法，「以學為主」的討論式教學是在教師指導下，以學生的主體地位分小組或全體學生，圍繞基本中心問題充分發表自己的看法，以進行相互學習，激勵學生釋放出身心的潛能。
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