1樓：神經哥玩遊戲
學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。除了定期教研，制定科學的教師考評表也能有效促進教師的成長。好的考核標準不僅能直接反映教學質量，更能全面體現教學中的問題，指明前進的方向。
這類考評系統通常是多維度的，它的存在不僅僅是為了達成下列目標。
從形式上說，綜合的教師考核涉及教學主管對教案的考核（每週）、對真實課堂的考核（每月至少2次），同時也包含同事間的觀摩反饋（每週至少1次），老師的自我評價與反思（每週），學生反饋（每學期至少1次）等。如果是培訓機構的老師，考評還可能涉及與家長溝通的頻率、續班率等指。
美國的教師---都是經過特殊的專案培訓出來的，他們在受培訓的過程中非常認真，充滿熱情。和我同班過的同學都是非常有愛心的人，而且都很外向、愛表現和非常有活力，比如試講，他們都非常積極。有一次課上我和乙個數學老師搭檔，乙個男生，特別酷，他輔助我教中文，自己都不會說，就開始糾正別人的發音，「表演」的非常有範兒，你能看到所有這些即將走上講臺的人眼中那一股子濃濃的自信。
我可以說，作為乙個走上講臺之前的老師，他們所受的教育培訓達到了乙個高水平老師的標準
在美國，老師們儘量不為孩子灌輸某一種思想或者方法，而是引導孩子獨立思考，自己動手去實踐，這是美國小學老師慣用的教學方法，所以在美國的小學，孩子們需要完成的作業都沒有標準答案一說，孩子們能夠接觸很多多元化的思想，產生各種奇思妙想，老師樂於接受並鼓勵孩子們的五花八門的想法答案。
薪水和教師等級掛鉤，教師等級的公升遷與每年的考評排名掛鉤（絕密過程），但是參考的事項第一條就是教學成績，也就是你教的班考得怎麼樣。其次是你對部門的貢獻，你對學校的貢獻，有沒有做額外的工作，有沒有自己獨立的課題在做，課外活動帶得好嗎，以及……有沒有人投訴你。
2樓：開心童可愛
國外中小學，在評價理念上、評價功能上、評價指導思想與根本目的上三個方面來考評教師的教學水平，還有職稱學校的一些考試。
3樓：依依很美的
國外的學校對老師的評考一般都不是以成績和能力去看，而是以他們對學生的照顧去考察老師的。
4樓：閆小六說娛樂
國外的中小學是拿學生的綜合素質來對老師進行評價的，這是非常好的一種辦法。
5樓：魚與魚塘
進行考試，看考試的成果，就可以知道他們的教學水平如何。
國外中小學怎樣考評教師的教學水平？
6樓：上賽
引言：多人想了解國外的教師水平，其實國外的教育水平也是比較好的。所以很多人會對一些國外中小學怎樣考評教師的教學水平非常好奇。
接下來跟著一起去了解一下國外中小學怎樣考評教師的教學水平吧。
學校管理的中心任務就是為了提高教學質量，所以定期的教研就是來考評中小學教師的教學水平，在中國是這樣。當教師的教學水平比較高，學生的學習動力也比較高，這個時候就能反映出一定的教學質量，更能體現教學中的一些紕漏，這個時候就有指正性，可以知道自己的早悉錯誤在**進行改正。而且老師的考核會定期定時的進行考核，而且考核的時間也是有標準的，老師考核之後會有乙個自我評價和反思，也會得到學生的一些反饋。
其中國外的中小學教師都是或睜橡經過一些特殊的培訓專案進行培訓的，他們在培訓的過程中是非常熱情認真的，而且每個人都比較有上進心，表現的非常有活力。所以國外的中小學教師水平是通過面試進行考評的，而且也會有一些試講的環節，當老師講的很好，達到了乙個高水平的標準，這些老師的考評結果就比較好，而且會合格。
所以不管是中國還是國外中小學教師的考評，都是會有的都會注重乙個教育上的乙個重視，但是考評的方式可能有所不一樣。中國的教師考評可能會有筆試方面或者是出一套試卷，但是外國一般都是口頭表達，而且他們注重實踐衫旁，這個時候可能會講一次課，中國也是經常會有老師聽課的，這種活動其實也是對老師的一種考評，讓老師知道自己的一些缺點從而改正更好的教育孩子。
7樓：吱吱吱吱心
中小學考評教師的教育水平一般是通過定期的檢測也會聽公開課來考評老師的教學水平。
8樓：創作者
應該定期對教師進行培訓，讓教師參加相應的考試，讓學生進行考察，瞭解教師的教學情況。
9樓：創作者
是根據教學質量，根據日常的教學情況進行判斷的，學校內部進行考評，需要進行考試的。
國外中小學如何考評教師的教學水平？為什麼？
10樓：創作者
其實國外對於老師教學水平的評價分為多個維度，通常和國內的簡單易行不同，他們的評價流程非常複雜，有的時候乙個評價往往要一年的時間，下面我們就來一起了解一下。
是否對學校提供建設性的意見以及思考和反饋，這是為了改進教學的方式，因為是以此作為出發點，一般做決策的最終是校長。校長可以採取不同的方式來進行評判，比如說隨機抽查，以及學生的日常反饋和家長的日常反饋，在蛇蠍都會作為評判標準。同時也會關注教師的班級考試成績如何，其次教師對自己相應的學科是否做了貢獻？
對學校是否做了貢獻？是否有額外的獨立課題在做？課外活動是否帶的好？
以及最重要的是，有沒有收到學生家長的投訴
很多人都認為國外沒有按資排輩的標準，其實並非如此，很多老師如果熬不到固定的年限，沒有固定的研究成就，其實很難進入到教授的行業，也很難成為學校的終身員工。國外的中小學比起教師的教學成績，他們衡輪還會考慮咐扮信到態度的問題。因為國外的中小學並不流行課後作業，所以他們會要求所有的老師在課堂內，將所有的問題解釋清楚，這樣力求讓教師在課堂上進行高質量的教授，而課後學生的負擔會比較輕鬆，下課發展自己的特長愛好。
完成了這點要求，才是乙個高水平的老師，所以他們會要求學生對老師進行打分，一旦學生的判分過低，或者學生認為老師在課堂上沒有好好的教學，導致了自己的成績不好，以及佔用了自己的課後活動時間，教師哪怕年限再長，缺彎薪資水平都不會高。
其實國外的中小學還是有著很多的差別，這也是由於它的公立和私立不同的原因。公立教學更傾向的是教授知識，而私立教學的老師更傾向的是教學方法，那麼教授的方向不同，教學水平也不能一概而論。不過這些方式並不完全適用於國內，因為比國外畢竟人數較少，所以每個老師能夠分攤給孩子的時間也就越多，而國內因為人口基數的問題，其實老師很難點對點的教導學生。
11樓：巨集盛
會通過考試的方式去考評教師的教學水平，也會看學生的整體成績，這樣才可以看出乙個老師的能力。
12樓：西紅學姐
教學水平是非常高的，因為現在有很多優秀的教困餘師，同時教育方式也是非常科學的，為社會咐尺伍培養了很多優秀的衡或人才。
13樓：灰灰慧闖天涯
國外的中弊胡洞小學考評教師的水平沒有國內的好。因為國內教師也特別多，但是國外教師非常少租枯，因此國外教師的門檻做哪就特別低。
14樓：安妮的心動錄目
會通過考試去考評，可以測出乙個老師的教學水平，也可以看出老師的能力，通過這樣的方式會有好的判斷。
15樓：喵喵休閒娛樂
在國內外的教育中，對穗局老師的考如族槐評標準都是不一樣的，每個國渣友家都會根據國情以及教學的現狀來制定考核的標準和方式。
國外中小學怎樣去考評教師的教學水平？
16樓：明姐我最大
國外中小學在教師考評方面是通過多個維度來做行測評的，其可能要重點在於教師是否有獨立的課題在做，以及課外活動方面是否帶學生做得好，是否收到家長投訴等。
國外中小學教師考核，從運卜褲多個維度出發。
國外的中小學一般是私立的比較多，公立的數量較少，在對教師的考核方面，通過多個維度去進行。而且一般對教師考核做出決策的是校長，校長通過不同的方式來對教師進行考核，比如學期中測進行隨機抽查，針對學生日常常規和家長的反饋來考核教師在日常教學中的能力，具體的考核範圍包括，教師在學校內是否有獨立的課題，課外活動帶班的好評度等。
部分學校會通過面試的方式來考核教師的教學水平。
在國外，部分中小學會通過面試的方式來考核教師的教學水平。在國外面試中，小學教師環節是非常嚴格的，教師入職之前都會經過嚴格的專案培訓，他們在培訓的過程中非常熱情且認真，也是表現的很有活力。一年的學習結束，國外中小學教師也會通過面試旁簡來進行考評，還有一些簡單的試講環節，當老師的試講講得非常好時，他的評估結果就會更弊派好，受到學校的認可度也就越高。
除此之外，教師若有獨立的課題，學校在考量的過程中也會為其專項加分。
少部分國外中小學教師考核會以考試的方式進行。
國外絕大部分中小學會通過隨機調查或面試的形式來考察教師，也有少部分學校會以筆試的方式來考研教師的專業知識水平，比如，英國地區一年一度會對中小學教師進行專業的知識筆試，通過筆試的方式來考評教師，讓教師知曉自己在工作中的缺點，方便教師更好的改進。
17樓：路邊的風兒
主要是增值性評價，對教師採用一種績效評價標準，還有同行評價，通迅滲老常和同行幫助相連及有經驗的教畝公升師作為喊租新教師的指導者，幫助新教師提高他們的知識和技能，最重要的一點是因材施評。
18樓：殷琬
首先從老師的工作能力進行相應的評價，或者吸取學生的一些建議都是可以拆首有一定乎慶標準，在教學方法，教學效能方歲御握面進行學生教師評價。
19樓：蓉淼經驗之窗
他們一般都是通過考試來考評教學水平，他們會讓教師參加每年的校園組織會，分數低的就會被清出去了。
國外中小學如何考評教師的教學水平怎麼樣？
20樓：木頭教結他
<>教師評價有不同目的，對於年輕教師來說更多是為了專業發展、對於有經驗的老師來說是為了評優選拔。以加拿大為例（加拿大各個省份有自己的政策，但個人感覺大同小異），新教師的評價一般有兩種，課堂觀察和檔案袋評價。目的是對經驗不足的新教師提供建設性反饋，促進其反思，從而改進教學。
至於擇優評價，一般是校長做決策。校長可以選擇任何方式，比如課堂觀察，學生表現，家長反饋等等，來作為教室評優的標準。至於教師工資，主要取決於兩個條件，一是從業時間，二是受教育程度。
從業時間從0到10年逐年遞增，10年之後則不會有太大變動。受教育程度分為5等，每乙個等級對學位，成績，專業技能有嚴格的規定。可以看出在加拿大，教師工資和學生成績，甚至和教學質量都不掛鉤。
這種評定方法也受到了很多質疑，認為這種評定方法不能促進教師提高學生的學業成績。
美國中小學教師評價的主要模式及特點簡述一下，即：模式分為：增值性評價、檔案袋評價、同行評價、個別化督導和評價。
還有中國教育報的一篇報道：《美國中小學教師評價及典型案例》：給學生提供優質教育《美國中小學教師評價及典型案例》：
給學生提供優質教育，裡面這段話讓人感觸很深：「遙望美國中小學近年來的教師評價制度，與我們的簡單易行、速戰速決相比，他們的評價顯得複雜而冗長，乙個評價往往歷時一年。這在我們看來，覺得很是納悶、不可思議：
那麼多評價的內容、那麼多評價的方法、那麼多不同層面的人員參與、還有那麼多的**……有必要搞得如此複雜、如此重視嗎？是的，非常必要！美國教育界普遍認為，高質量的教師隊伍是未來教育發展的持續動力，是教育改革取得成功的關鍵所在，有必要通過評價來促使教師成長為「高水平教師」，以達到讓每乙個學生都能接受優質教育的目的。
其實從對待教師待遇水平，對待教師培訓與發展可以看出乙個國家對待教育，對待民族未來的決心，看看得，與君共勉。
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