1樓：鋼城文教中心
板書是教師對教學內容的理解、提煉，所以它是教師教學思路的顯現。現在的參考書很多、網上也可以找到很多的板書設計，這就讓一些不願動腦筋鑽研教材，設計板書的教師找到捷徑，信手拈來乙個板書設計，應付教學，應付聽課，這比起那些連課也不備的老師，首滑慶還是好的多，但是，人的思維是不同的，對教材的把握、理解讓納更不相同，因此，不可能每個人都設計出相同的板書設計，你只要能用最少的文字，最簡潔明瞭的表現出你的者握教學思路，重點難點知識點，就可以了，板書是課堂教學的重要組成部分，是一節課的精華與濃縮，它是對一節課中所教知識的整理與概括。它對於幫助學生理解知識、鞏固知識，具有「畫龍點睛」的作用。
好的板書更是每節課堂的綱要訊號，需要知識性和藝術性的高度結合。所以相同的板書設計怎麼可能是正常的呢？
2樓：網友
一方面是課本內容都一樣，另一方面是參考書存在互相抄襲的問題。
3樓：網友
既正常，又不正常。
因為中小學教材既有相通的地方，但又不可能完全一樣！
板書設計在教學中有什麼作用呢？
4樓：電子數碼達人
板書設計的作用：板書能簡練地、系統地體現教學內容，以明晰的視覺符號啟迪學生思維，提供手薯記憶的框架結構。
板書設計的意義：既反映了教材內容的實質，又服務於教學方法的改革。如果把板書視為洞察教材的「視窗」，開啟思路的「鑰匙」，排疑解難的「橋樑」，實施教學的「藍圖」，是非常恰當的。
板書雖然是「微型教案」，但它卻展現了乙個巨集觀世界；板書雖然是「賀鋒微量元素」，但它卻貯積了無窮的能量。所以，從某種意義上說，板書設計和運用的優劣決定了課堂教學的成功與否。
1．鮮明的目的性。
一堂課，由於學科不同，課型不同，教學目的與要求不同，板書的內容與形式也就隨著有所不同。板書一定要為達到教學目的服務，不能無的放矢，隨心所欲亂畫一氣。
2．明確的針對性。
板書應針對不同學科不同課型和不同學生的特點，從實禪薯晌際出發，因科制宜，因課制宜，因人制宜。
3．高度的概括性。
板書要求要言不煩，言簡意賅，對教材的內容概括得全面、正確、精當、有文采。切忌求全索面，表面繁華。
4．清晰的條理性。
教材本身具有很強的條理性，板書要反映教材的本來面目，揭示內在的邏輯聯絡。儘管黑板上出現的文字不多，但它們之間的內在聯絡應當層次清楚，條理分明，主線清晰、言雖斷而意相通。
板書設計和教學設計的區別
5樓：唯念
教學設計。包含板書設計。
1、包括教學內容，教學目標。
教學重難點，教學準備，教學過程，板書設計以及課後反思，其中教學過程裡面又包括匯入環節，新知呈現環節，操練環節，知識拓展與鞏固環節，再加上總結環節。
2、教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
3、教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
4、教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成乙個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。
5、教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。
課堂教學的板書如何設計？這五種形式可以借鑑
6樓：一襲可愛風
將課題與課文內容組合成乙個有機的整體，使課題在板書中處於統攝的地位，使課文內容在板書中處於主體的地位，這就是整體性板書設計。這種板書設計的最大特點就是將課題與課文內容巧妙地組合成一定的幾何圖形，從而使學生在直觀的感受幾何圖形美的過程中，達到對課文內容的把握與理解。下邊筆者從五個方面例談之。
一、 扇形。
請看葉聖陶《蘇州園林》的板書：
大部分以橫向結構為特徵的文章都可採用此法設計板書。這種板書有一種灑脫美。
二、 菱形。
請看朱自清《春》的板書設計：
大部分以以橫向結構為主，但又在結尾將各個方面統一之、概括之、深化之的文章均可運用此法。這種板書有一種簡潔美。
三、方形 請看《扁鵲見蔡桓公》的板書：
這種板書適宜於以縱向結構為主，在課題上能體現兩種人物、兩種事物和兩種思想的文章。這種板書有一種整齊美。
四、對角形。
請看《在烈日和暴雨下》的板書：
這種板書適宜於那些以對比式結構為主的文章。這種板書有一種對稱美。
五、環形 請看《背影》的板書：
這種板書適宜於那些前後照應、結構緊湊一類的文章。這種板書有一種迴環美。
整體性板書在設計上講究學生對課文內容的整體把握，在讀解上偏重於學生對課文內容的整體理解，在審美上追求板書的整體美和形式美。恰當地運用整體性板書，可以有效地提高學生對課文的理解效率和課堂教學效率。
教學中的板書設計應注意哪些問題
7樓：四川萬通汽車學校
板書直接體現教學目的與教學內容內在聯絡的重點、難點、中心和關鍵的板書。能表現教學中心內容的基本事實、基本思想，反映教學內容的結構及其表現形式。是板書的骨架。
教學中板書設計應遵循什麼原則
8樓：南城吹機
1、目的性原則：沒有目的的教與學都是徒勞。因此，教師必須在板書設計中考慮到設計意圖和效果，針對實際，突出重點。
2、概括性原則： 板書內容要抓住教學內容重點、難點、特點，加以提煉、概括成為標題式語言，再用線條連成乙個有機的整體。言簡意賅、畫龍點睛，能引起學生進行由表及裡、由此及彼的思考和練習。
3、準確性原則：板書語言科學、準確，用詞恰當、概括準確、圖表規範、線條整齊，資訊符號恰如其分。
4、條理性原則：板書的脈絡清晰、層次分明， 各層次之間通過特殊的板書語言符號而形成乙個整體，佈局勻稱得體， 給人以美感。
5、直觀性原則：形象具體，鮮明醒目地反映教學內容及其邏輯關係。
6、啟發性原則：在揭示教學基本內容的基礎上啟發學生的思維，開拓思路。
7、多樣性原則：板書的形式應該靈活多樣，板書是由文字、線條、符號、圖表和色彩等組成的，從內容到形式都應該是豐富多彩的，不能千篇一律。教師應針對教學內容和學生心理特點，力求設計出靈活多樣、有創意的課堂教學板書。
8、靈活性原則： 板書要有周密的計劃，但也要有一定的靈活性。上課之前，教師對板書的內容出現的先後，內容間相互的呼應和聯絡，文字的詳略大小和去留，佈局位置、符號運用、板書與其他教學活動的配合等都要進行周密的考慮，但在教學過程中，會出現一些意料之外的情況，教師應臨時變通原已計劃好的板書，對板書的內容或佈局可以進行適當的調整，使整個教學過程自然流暢。
簡述教師板書的意義和要求
9樓：網友
一、教師板書的意義。
黑板是各個學科共同使用的工具，板書是普遍採用的手段。在課堂教學中，只用口頭語言提供聽覺訊號，對學生接受、理解、記憶和應用知識，是很不夠的。為了彌補口頭語言在教學中的不足，就要設計好板書，利用好板書，發揮好板書的作用。
二、教師板書的要求。
總體說來，板書應以鮮明醒目，重點突出，條理清晰，言簡意賅，活潑多樣為好。具體要求有以下四點：
1、目標明確。一節課的教學要求往往是比較單一的，需要抓住主要方面，這就要求板書設計的目標要明確。因此，板書要在統觀全域性之下明確目標，突出重點。
2、簡潔明快。
板書是一種濃縮的「提煉」藝術，它的文字必須具有高度的概括性、綱要性和指示性，把冗長的文字濃縮成乙個圖表，簡潔而明快地勾出文章的脈絡，簡明扼。
要，精確恰當。
3、直觀形象。要將課文內容變抽象為具體形象，就必須調**畫、
文字、符號等一系列手段。可以用簡潔的文字配上線條、箭頭以及簡筆圖畫等形象地展現畫面來揭示文章內容，以利收到良好的教學效果。
4、新穎獨特。板書設計的形式不能千篇一律，囿於一格。如果不新穎沒有變化，總是「老一套」，就失去了對學生的吸引力。
新穎獨特的板書，令人心馳神往，激發學生興趣，振奮學生的精神，會收到預想不到的效果。
教學板書。
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