1樓:笑話之家
對於優等生和學困生,可以通過設計不同的練習,設計不同的教學問題體現
**小學語文課堂教學中如何進行有效提問
2樓:百度使用者
我認為提問是一門科學,是一種藝術,是檢驗學生對文字解讀程度的重要手段,也是提高教學質量的重要方式之一。小學語文教學歸根到底是老師與文字的對話,學生與文字的對話,老師與學生的對話。古人曰:
學起于思,思起於疑。教師有效的提問和理答可以激發學生學習語文的興趣,發展學生的語言能力,提高學生的思維水平。 首先要知道有效提問必須具備目的性、針對性和激勵性。
目的性即一節課都要有明確的教學目標,每一個教學活動的設計都必須圍繞教學目標步步。老師提出的每一個問題都必須有明確的目的性。 針對性即課堂上老師提出的每一個問題,必須符合絕大多數學生的水平。
假如問題過於簡單,學生就會驕傲自滿或不屑一顧;問題太難,又容易打擊學生的學習積極性。任何過易或過難的問題都不可能達到預期的目的。當然,老師應因人而宜地設計問題。
激勵性即課堂教學中,學生是主體,老師應想方設法調動學生的學習積極性,發揮學生的主體作用。 也就是說有效的課堂提問必須具有以下三個基本要求:
一、提問是緊緊圍繞教學目標而;
二、所提的問題必須精心設計,既要有梯度也要有角度更要有要深刻性;
三、提問過程中必須有恰當的及時的評價。 那麼,在課堂教學中應如何進行有效的提問呢?
一、把握提問的「點」 愛因斯坦說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要。發明千千萬,起點是一問。
一個好的問題會點燃學生思維的火花,激發學生創造的萌芽,達到培養學生好問善思的目的。老師要使自己提出的問題有價值、有思考性,就必須對文字進行細細地解讀,弄清文章的要旨。因此,課堂提問時要把握好提問的「點」。
所謂提問的「點」,就是教師應該在什麼地方設計問題,在什麼時候提出問題。
二、把握提問的「度」 課堂提問是老師的一種教學行為,它包括髮問(教師提問)、候答(學生思考問題和組織答案)、叫答(教師叫某個學生或學生小組回答問題)、理答(教師針對學生的回答作出反應)這幾個環節。課堂提問不是無病呻吟,也不是要故意問倒學生。老師提問時,要站在孩子的高度,根據學生知識能力心理特點,恰當把握提問的「度」,做到張弛有度,難易適度。
為此,老師必須認真鑽研教材,精心設計有效的、富於啟發性的提問,在合理的、關鍵的地方恰當地提問,注意問題的難易度,使學生在課堂中迸發出智慧的火花,讓課堂煥發出生命的活力。要做好教學評價,首先是要確定好評價的主體,評價的主體可以分為學生自評、生生互評和教師評價。
為了讓學生的個性得到更好的發展,教學中,讓每一位學生在不斷變化、發展的環境中,充實自我,完善自己。他們雖然天真,但是對事物已經開始有了自己的看法、見解,也有表達自己觀點的慾望。當學生答完後教師可以讓學生先自己說一說對於這個問題回答的是否滿意,滿意在**,不滿意又在**?
從而使他們全面、公正在進行自我評價。在自評的基礎上,應鼓勵學生相互評價。教學中可以開展同桌互評,小組互評,在全班範圍內對學生進行評價。
如「你認為他答得怎樣?」「好在**?」「還有哪些地方需要完善的,怎麼改?
」「如果是你,應該怎麼答?」從而鼓勵學生相互補充,相互促進,在互評中求進步,促發展。
教師評價時,首先要肯定學生回答得「對不對」通常教師都應複述一篇完整的答案,不能用學生回答代替教師應做的工作,其次要評「好不好」,通常教師都要做出標準的示範。最後無論是讚賞還是批評,都應「對事不對人」。在課堂提問中,教師要保護學生答問題的積極性,從而進一步調動學生學習的積極性,就應該做到:
1、以表揚為主。2、鼓勵求異。3、幫助有困難的學生。
4、鼓勵學生積極評價。總之,在語文教學過程中,正確運用課堂提問技巧有助於積極開展教與學的雙邊活動,使學生更加牢固地掌握知識和技能,養成勤于思考的習
小學語文課堂教學中突出重點,突破難點的策略有哪些
3樓:黃治幾的部落格
1 一課一難點,重難點能否突破,即在於重難點的確立一堂課重難點明確了,突破也就有了方向,方法也就會應運而生,圍繞重難點在教學環節中設計好突破的策略,才會讓學生學得懂,弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文並背誦、體會作者表達的思想感情等,並能細心品味寫景妙句、瞭解託物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了,那麼在教學時方向就很明確。
2 注意教學中重點、難點的充分性與延展性
充分性是對教學中的重點內容作必要的充分適度的與延伸,但絕不僅僅是對教材內容的簡單的同義反復,教學中既要教師發揮其主導作用,又要學生髮揮主動性,並把兩者結合起來。教師發揮主導作用,是指教學的方向、內容、方法和組織都要由教師來設計和決定;教師不僅要指導學生自學,而且在大多數情況下要向學生直接傳授知識,施行言傳身教;學生主動積極性的發揮也要依靠教師引導,教師要對教學的效果和質量做出全面的調控。學生作為認識和發展的主體,要主動積極地參與到教學中來,而不是消極被動地學習;對所學的知識要真正理解和善於運用,而不是生吞活剝、呆讀死記。
如何讓小學語文課堂更有語文味（）多屏看看
語文課堂有味還是無味，備課是最為關鍵的一環。對於老師而言，備課不是一件容易的事，特別是要備出不失語文特色，且能增添新鮮感的語文課，更是難上中難。因此，在我們的語文教學中，要使我們的語文課堂緊扣語文及語文的原味，首先就應當下力氣搞好自己的備課。但是，並不是只要我們下足力氣備課了，我們的語文的特色就會在...
小學語文課堂學生學習方法有哪些小學語文教學方法都有哪些？
小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.寫作墨水 1.認真學習課本 所謂的 教科書 是一堂課的基礎.許多學生,特別是高中生,認為高考的閱讀分析材料都是課...
小學語文課堂有哪些基本模式，小學語文教學模式有哪些
以學生讀為主，老師講為輔，以讀為主 自主學習 教師主導，學生為主體的學生自主學習，合作 小組討論 答 激趣匯入，初讀感知，再讀把握基本內容，精讀課文精彩之處，拓展課文練習。總結 現在提倡 先學後導，以學定教 自主學習，合作 小組討論 講授法，還有現在新出來的，課堂改革的模式，學生為主，老師點撥 學生...