1樓：八月桂花芳自香
一、一級基本口算的題目訓練 ，是提高計算能力的關鍵。
我說的一級題目，是指所有計算都會用到的基本題目：20以內的進位加法、退位減法；乘法口訣；（當然，10以內的加減法是一年級必須掌握的，是學習20以內的基礎）
例題：20以內進位加法 8+9 7+4 5+6 3+8
20以內的退位減法 17-8 11-7 14-6 12-3
注意：加減法是對應的，8+9＝17 9+8＝17 17-8＝9 17-9＝8
這四道題是一組的，可以一起記憶
乘除法也是如次 口訣 三四十二 對應的是4個題目：
3*4 4*3 12/4 12/3
這些題目出現在低年級，是以後計算的基礎，要想基礎紮實就必須非常的熟練，熟練到脫口而出的程度。就是要求孩子能把題目的得數都能背過。去年有學生經過訓練之後，能在30妙之內做完30道基本題目。
家長可以用口算卡片等工具幫助孩子在遊戲中練習。練習中注意孩子的接受能力，不要一次給的題目太多，更要注意堅持不懈，不能三天打漁式，每天能記住一組或幾組就可以了。
二、培養孩子細心、耐心的品質，養成認真、細緻的計算習慣。
1.培養認真審題的習慣。對於應用題，大多數孩子還能認真審題，但對於計算題，有的孩子卻提筆就算。
加上計算比較單調枯燥，容易引起心理疲勞，如果遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯資料。在培養孩子認真審題的習慣時，讓孩子注意以下三點：一要審清數字和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯絡；二要審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；三要審清計算方法是否合理、簡便，然後再動手解題。
2.培養認真檢查的習慣。檢查時要耐心細緻，逐一檢查。
一查數字符號，二查演算過程。概括為「一步一回頭」的計算習慣，在計算時做一步回頭檢查一步。檢查數字、符號抄寫是不是正確，得數是否準確等，並要求孩子根據各種相應的計演算法則耐心細緻地計算，克服粗心大意的毛病。
3.培養規範書寫的習慣。訓練孩子做題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。
演算過程要書寫工整，格式規範，就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。注重平時作業的規範，讓孩子按格式書寫，字跡端正、不潦草，不塗改、不貼上，保持作業的整齊美觀。
4.培養驗算、估算的習慣。這是計算正確的保證。
驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求；再次孩子切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。
三、加強家校聯絡，共同提高孩子的計算能力。
家長要注意多與老師溝通，瞭解孩子在學校的學習情況，作業的準確率如何，計算能力在哪些方面存在問題等等，只有家長和老師共同努力，才能取得事半功倍的效果。
提高孩子的計算能力，需要做到經常化、有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要求靈活新穎，只有持之以恆，才能收到良好的效果。
2樓：小雞孵小雞
學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今後學習數學的重要基礎。那麼，作為低年級的數學教師，怎樣培養小學生的計算能力呢？我是從以下幾方面入手的：
一、激發學習計算的興趣。「興趣是最好的老師」。有趣的遊計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養戲、生動的故事、都會使相對單
一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。遊戲激趣。例如：
教學數的分與合，可以採用「拍手」的數學遊戲，以10的分與合為示範。教師邊拍手邊發問：廖小荷，我問你，我的4拍幾？
學生邊拍手邊回答：鄧老師，告訴你，你的4拍6.這一遊戲可根據學習內容的變化隨時調整互拍的結果，根據學生的熟練程度隨時調整節奏的舒緩；可隨時改變形式，如集體回答，小組回答，個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。
故事激趣。以中外數學家的典型事例或與課堂內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，比如，我國著名的數學家陳景潤為了攻克「哥德**猜想」，不斷演算，草稿紙就演算了幾麻袋。
通過這樣生動典型的事例能激發學生的意志，喚起他們對計算的興趣；或者以學生喜聞樂見的小故事來活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。例如，在兩位數加一位數的進位加法中，有意出現「小馬虎」做題時經常出現的錯誤，讓學生先指出錯誤，再看看自己所犯的錯誤，既引起學生的重視，又可以激發學生對數學學習的興趣，使學生集中精力進行計算，提高課堂上的學習效果。
二、培養良好的計算習慣。良好的計算習慣是邁向成功的催化劑，使人終身受益。學生計算習慣的優劣直接影響著計算能力的形成和提高。
因此，要提高學生的計算能力首先要培養學生良好的審題習慣、書寫習慣、驗算習慣。審題習慣。良好的審題習慣是提升計算能力的關鍵因素，而運算的準確性很大程度上取決於審題的正確與否。
審題是計算過程中關鍵的第一步。審題可以克服思維定勢的影響，消除強資訊集中產生的思維干擾。例如，計算18-7+3時，受「湊整」這一強資訊的干擾，有好多學生算成18-7+3=18。
學生一看到題目就做，沒有認真審題，沒有思考先算什麼再算什麼。結果這樣簡單的一道計算題就算錯了，因此，加強良好的審題習慣的培養已迫在眉睫。書寫習慣。
良好的書寫習慣可以幫助學生減少不必要的失誤。書寫不規範也是計算出現錯誤的一個常見原因。學生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如：
6和0、3和8；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，模糊不清；有的豎式書寫不規範，數位不對齊等等，都可能使計算出現錯誤。因此，在教學中，要要求學生書寫工整，格式規範，要督促學生把數字寫端正，寫清楚。檢查驗算的習慣。
檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學生理解計算過程和計算技能的手段，學生可以通過驗算進一步理解加和減之間的逆運算關係。但小學生由於意志力薄弱，往往不能自覺地檢查和驗算。因此，在計算教學中注意教會學生驗算的方法，如：
要求學生計算要做到「四查」：一查數字是否抄對了；二查符號是否準確；三查運算順序是否正確；四查結果是否算對和寫上。學生良好習慣的養成非一日之功，它需要我們持之以恆地付諸努力。
這是有益學生終身的好事情，我們必須切實抓好。
三、在動手操作中理解算理，優化演算法。算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算例理清楚，計算起來就有條不紊。
**20以內進位加法的算理是一個難點。在學習20以內進位加法時，可以讓學生動手擺一擺，體會「湊十」的過程，領悟「湊十」的方法。如：。
上課的開始學生通過情境、問題，列出相應的算式：8+5。有學生馬上彙報出了答案：
老師，8+5=13。我說：你真聰明！
還有多少小朋友也知道結果？知道的小朋友想法驗證一下你的結果是否正確；不知道的小朋友可以藉助學具幫助我們進行計算。在我的引導下，學生用學具分別表示8和5，按照各自不同的思路進行操作，在操作活動過程中感悟加法進位的算理。
彙報時我儘量讓學生敘述、補充，收集各種資訊，展示多種演算法，在此基礎上引導學生髮現這些演算法相通的地方，都是通過湊10來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過「看大數，拆小數，先湊十，再加幾」的方法口算，及時對「多樣化」進行「優化」，尋求簡潔、快速的方法，從而提高學生的計算能力。
四、在計算教學中重視口算訓練。在小學階段要使學生具有較高的計算能力，必須重視口算，加強口算訓練。因為口算是計算能力的一個重要組成部分，又是筆算、珠算、估算的基礎，它在日常生活及學習中有著較廣泛的應用，因此在數學教學中，我很重視對學生加強口算訓練，在每節數學課前，我都會利用3至5分鐘時間對學生進行形式多樣的口算訓練。
如：（1）口算比賽，讓學生在書上口算練習題的後面直接寫得數，比賽後組織校對、評價。並讓算得又對又快的學生說說自已的訣竅。
（2）看口算卡片直接寫得數，可以將書上的口算題或一些重點口算式題寫在卡片上，學生依次寫出得數，最後出示口算題組織學生校對、評價。（3）看口算題直介面答，讓學生自已先口算一遍後再指名回答。（4）聽算，教師念口算題，讓學生直接寫出口算題，聽算結束後出示口算題，組織學生校對，評價聽算結果。
（5）找朋友：讓學生拿著口算卡片找到得數等。這種緊張有序的訓練形式，既能關注每一個學生，又能引起學生的極大興趣，大大地提高了群體學生口算練習的質量。
五、精心設計計算練習。練習是學生鞏固知識、形成技能的重要途徑。設計練習時應注意以下幾點：
1、突出方法重點練。可以設計一些能體現算理基礎和演算法形成的習題讓學生練，如9+5=□的湊十計算過程，這樣，學生既搞清了算理，又掌握了計算方法，起到了事半功倍的作用。2、用易混淆對比練。
將用易混淆的題目放在一起，讓學生區分比較，以提高學生的鑑別能力和計算的準確率。3、經常出錯反覆練。把學生利用新演算法計算時出現的一些典型錯例板書出來，讓學生找出錯誤之處，改正過來，可以為學生演算法掃清障礙。
4練習要因人施教，分層提出練習目標。對於計算能力強的學生，可以提高要求；對於思維較慢的學生，要求就低些；對於差生，讓他們做最基本的習題，在練習中給予幫助和鼓勵，讓他們克服自卑，樹立信心，真正調動他們的學習積極性。
六、加強錯題的整理和分析。要重視學生錯題的收集和整理，分析其錯誤的思想根源。在平時的批改作業中，我準備一本記錄本，將學生計算中的錯誤分類記錄下來，從中發現共性錯誤並找出典型錯例，便於教學中「對症下藥」，特別是找出算理不清、方法不對的典型錯例，組織學生剖析根源，找出「**」，然後再有針對性地設計一定數量的練習，有目的的進行「活療」。
同時，也要求學生每人準備一本錯題本，要求學生進行「錯題整理」，把自己作業本、練習本、試卷裡的錯誤及時記錄在錯題本里，找出錯誤原因，並及時訂正、歸類整理。培養學生的計算能力是一個長期而艱辛的過程,讓我們每個數學教師，攜起手來，堅持不懈，為提高學生的計算能力而共同努力吧﹗
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