1樓：匿名使用者
第一，教育是把自然人轉化為社會人的過程。這表明教育是內人類所獨有的社
容會現象。動物哺育下一代，但動物一直以生物實體的形式存在。
第二，教育培養人是有意識、有目的、自覺地進行的。這表明教育與其他社會現象的本質區別，其他社會現象也對人的發展有影響，如社會生產對人的發展也影響很大，但不是自覺地、有目的地影響人的發展。
第三，在教育這種培養人的活動中，存在著教育者、受教育者以及教育內容(反映和體現著社會要求)三種要素之間的矛盾運動。
教育的內涵：
教育有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業餘的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。
它是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。
2樓：祂雪尋情
教育是一種有目的的培養人的社會活動，也是傳承文化，傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。從內容上看，可分為廣義的教育和狹義的教育。
教育是一種社會現象,如何理解這一學說
3樓：匿名使用者
教育是一種社會現象，它產生於社會生活的需要，而歸根到底產生於生產勞動，教育勞動的起源說： 馬克思主義的觀點。教育是培養人的活動是教育的質的規定性。
廣義的教育指的是，凡是有目的的增進人的知識技能，影響人的思想品德，增強人的體質活動，不 論是有組織的或是無組織的，系統的或是零散的，都是教育。狹義的教育是指專門組織的教育，它 是根據一定的社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織 的引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養 成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。
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