1樓：
學習過程是學生自我感知的過程．這種體驗式的過程具有不可替代性，只能在學生自主感受中生成。在這個過程中，教師要有預設性，不僅給學生提供、設計這樣的契機，還要關注學生在自我感知過程中的動態反應，要根據學生的共性需求和個體需求適度調整教學。在數學教學設計中，教師要善於從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯絡生活設計數學，把生活問題數學化，數學問題生活化，使學生從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的魅力。
在數學設計中，教師要充分挖掘生活中的數學，讓設計讓學生自主探索、合作學習，在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數學的樂趣，更重要的是使學生感受數學與生活的聯絡，即數學來自於生活，又應用於生活，服務於生活。
可見，在教學設計中，教師應該要考慮學生的學習需求，方可更好的設計好一節課，我們知道學生的學習需求主要包括學生的認知、興趣、知識與經驗的背景、學習方式等方面在課堂教學過程中，還應尊重學生的實際認知水平，及時地對教學進度、難度進行調控，才能保證學生掌握知識的有效性。在課堂教學過程中，應隨時關注學生的反應。學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭，都能反映出學生的學習狀況。
而教師只有根據學生的反應隨時調整自己的教學方案，從學生的實際水平出發，才能達到有效教學的目的。
教學活動的最終目標是促進學生的發展。因此，我們要轉變傳統的教學方法，不能按照自己教的思路進行教學，而應按照學生學的規律進行教學。我們在進行教學設計時，要多從學生的角度去思考，充分尊重學生已有的知識經驗。
比如：學生已經學過哪些知識？這些知識的掌握程度怎樣？
複習哪些知識有利於對本課的知識建構？怎樣設計教學過程更有利於學生的學習和發展？總之，設計的導學案（講學稿）要符合學生的實際情況，並根據這一情況來確定課堂教法。
例如，怎樣引出新知識，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識點等等，都要符合學生的實際，才能起到高效的作用。
教師在教學設計中，經常採用生動有趣的教學方法，使學生的原有知識發生矛盾，以激發學生的強烈的求知慾。如在教江蘇版小學數學六年級上冊的《認識比》時，我問學生：你們知道人身上哪些器官存在著有趣的比嗎？
如你買雙襪子，只要將襪底在拳頭翻一週，它的長與腳的長的比大約是1：1的緣故。這時學生的好奇心被調動起來，急想著知道人身上還有哪些比。
趁著學生興趣盎然，接著我又講兩臂平伸與身高的比大約也是1：1，腳長與身高的比大約是1：7，手腕周長與頸周長的比約是1：
2，頸周長與腰的比也約是1：2。學生越聽越驚奇，急想驗證是否正確。
當學生驗證之後，我又說：知道這些有什麼用呢？如警察發現了犯罪嫌疑人的腳印，就可以利用比的知識推算出犯罪嫌疑人的身高等等。
精心設定問題，引起懸念，使學生產生疑問。這樣就能激起內部已知和不知的矛盾，激起認識興趣促使學生用已有的知識來解決未知的問題，引發了學生探索知識的強烈求知慾，從而獲取了新知識，促進了思維發展。
教學設計分析：
教師在這個教學案例中，盡力做到數學課程生活化。也就是在數學課程中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯絡生活數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，將數學課程變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想，以此激發學生學習數學的興趣，讓學生學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇於探索、創新的科學精神，其最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。
新課標強調數學課程生活化，這不僅需要體現課程內容的生活化，更需要體現課程理念、課程標準、教學方法、教學設計的生活化。新課標充分說明了數學**於生活又運用於生活，數學教學應與學生的生活經驗密切聯絡，要把抽象的數學變為有趣，生動，易於理解的事物，讓學生感受到數學無處不在。數學的學習就是建立在日常生活中，學好數學是為了更好地生活，解決問題。
因此，教學設計要充分利用這一點，將數學教學生活化，將學生經驗納入課堂，構建數學與生活的橋樑，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，消除學生對數學的陌生感，縮短數學與現實生活的距離。讓學生體驗到：生活離不開數學，數學**於生活，並服務於生活。
體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。從而，對數學產生濃厚的興趣和強烈的求知慾，使其在科學的道路上不斷地探索出新知。
如何將學生的生活經驗融入數學教學中
2樓：匿名使用者
一、生活中數數的經驗與技能是數與計算知識的生長點
孩子對數的意義的理解最早始於小手剛剛靈活的時候。面對擺在面前的一個物體，他已經能夠從媽媽那裡學會用一個手指表示它的數量了。這時，「一個物體」與「一個手指」建立起一一對應的關係。
當他能夠吃力的伸出兩個手指表示兩個大蘋果時，他對數的意義的理解就實現了一次飛躍。這個過程讓孩子在「一個手指」與「兩個手指」的不同中，體會「1」與「2」所表示的不同意義。然後隨著年齡的增大，他們的認識發展更為迅速。
因此，當他們在課堂上學習這些數字時，吱吱喳喳地想要表達他們的認識，從而增加了教師操縱課堂的難度。教師要能理解，他們這時的感覺不是陌生，而是親切的，同時也是信心十足的。在學習時，常常與自己以往的體驗相聯絡，將老師引導學習的內容與自己的經驗相對照，加深了對數的理解和體驗。
可見，孩子是帶著自己的已有知識和經驗走入課堂的。比如，我在教「8的認識」的時候，問學生：「8像什麼？
」。有的說像眼鏡、有的說：「我爸爸在考汽車駕駛證時要開車繞8字。
」、有的還說：「我的電子錶上的8字跟這個不同的。」還有的說：
「老師，我能用一根橡皮筋做出一個8字。」……事實上，學生在入學前，早已對「8」有所瞭解和認識，不過他們想到的可真多，有點讓我意想不到啊！所以教師在教學中不能忽視學生已有的知識與經驗，平時的學習生活中要注重從一事一物的認識中培養他們的數感和數理。
多開展一些和學生已有的知識和經驗相關的活動，為學生創造一個更有價值的討論學習的平臺，只有這樣才能體現出教與學的創造性。
數的產生和發展**於人類對客觀事物的認識，數和數字符號及其運算規律是表示、交流和傳遞資訊的最有效的手段。因此，我們要讓學生在具體的情況下理解數的意義，把握數的大小關係，就必需在教學中要注意與學生已有的數數經驗和數感相結合。數字本身並沒有大小之分，之所以要進行大小比較，是因為它們在不同情況下就代表著不同的意義。
如數字「1和2」，如果當它們只是表示物體的數量時，1就是比2少；而當它們表示比賽名次時，第一名又比第二名要大要好。這就要求教師在教學時，應盡力貼近學生的生活，與學生的生活經驗聯絡起來，以學生已有的數數的經驗和數感為基礎，用生活的觀點來看待課堂教學，讓學生體會到數學就在我們的身邊，而且學習數學要會從不同的角度去考慮問題。數學就是他已有經驗的昇華，感受到數學的趣味和作用。
消除對學習數學的畏懼感。
二、相對位置關係，對稱、角、平移與旋轉等經驗是空間與圖形知識的生長點
空間觀念是一個人在對周圍環境和實物的直接感知的基礎上形成的。教學中，應組織學生去感知現實空間中物體的形狀、大小長短及其所處的方位，初步認識物體的檢視，瞭解常見的平面圖形，從而積累豐富的幾何事實，以幫助學生理解現實的三維世界，形成良好的空間觀念。這對以後進入高年級學習幾何知識有不可或缺的作用。
從兒童的心理特點來看，低年級學生學習注意力維持時間不長，尤其是對抽象的枯燥的數學學習，更容易產生疲勞，因而影響學習效果。有關幾何方面的知識對低年級學生來說很抽象難懂。所以在教學設計中，要創設學習情景，從生活中的實物引入，讓學生具體感知幾何圖形在實物中的立體形狀。
從立體圖形過渡到平面圖形，學生會較易理解。這樣把學生的學習置於一種愉快生活情境之中，使學生對活動本身產生很大的興趣，能保持一種積極的心態投入學習，提高學習效率。
三、生活中分類、收集資料以及無法預知一些現象是否發生等經驗是統計與概率知識的生長點
統計圖和統計表在日常生活中已經變得很常見，同時人們也越來越多地需要對已有資料或根據要求收集到的資料進行分析、處理，然後作出決策。另外，對事物不確定性的認識和理解，也是人們更好地處理問題和解決問題的關鍵。因此，對中小學生進行資訊處理思想的薰陶，讓他們掌握統計與概率的基本知識和方法。
一二年級我們都有學習簡單統計圖表的知識，在佈置家庭作業時，我讓學生根據本班實際資訊編制全班同學參加學校興趣班人數的統計表，改變了以往從課本到作業本的傳統作業模式，讓學生對身邊活生生的例子材料進行處理，開放學生學習空間，讓學生用各自的方法開展實際鍛鍊，收集資訊，調查本班參加興趣班的人數。然後製成相應的統計圖或統計表，儘可能正確、規範，利用數學課時間進行交流彙報，師生共同講評，從中選擇一部分優秀作業在教室後的學習園地上進行展示。而且讓學生進行階段性的學習延伸，對統計知識長期積累，養成良好的學習習慣。
我提出讓學生對往後的一個月的天氣情況作一個真實的記錄，然後編成統計表、畫統計圖。由於作業設計與生活實際緊密聯絡，很有特色，極大地調動了學生的學習熱情，學生主體意識得到了體現，自覺地參與知識的應用。學生在運用數學知識中，提高了分析問題、解決問題的能力，培養學生的創造能力，提高了學生運用知識的自覺性。
只要持之以恆，長期培養，學生的應用意識會潛移默化地受到培養。
事實上，只要我們更多地觀察生活，在生活中認真地收集素材，我們就能在教學中給學生提供很多貼近生活，尤其是貼近學生生活的數學素材。同時，我們還應引導學生主動地去發現、體會、理解生活中的數學，用所學的知識解決生活中的實際問題。生活中所包含的數學實在是太豐富了，我們要把這樣豐富的內容展現在學生的面前，避免把數學的面孔搞得太嚴肅，與生活太格格不入。
使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。使他們走出對數學理解的種種誤區，還數學一個真實的面目，讓他們真正理解數學、認識數學、運用數學為自已和社會服務。
結合自己的生活經驗，談談家庭養的小狗，小貓，金魚，小鳥等與我們生活有哪些關係
狗狗 貓貓的話可以培養孩子的責任心和愛心。魚的話培養情操。看著小魚遊動很開心的，小鳥的話可以和他們說說話呀，清晨聽到小鳥的叫聲，心情會很好的。我養過金魚，給家裡增添了很多的氣氛，使家裡有了不一樣的聲！有些寵物可供人開心，比如小狗小貓，有些是觀賞性的，比如金魚小鳥之類的，有些還對人體有好處，比如小貓的...
有性生活經驗的進
百分之九十是不會有地，應該不會那麼幸運是那百分之十中獎吧。偶一個當 的親戚說的 現在著慌有什麼用啊？該吃吃該喝喝該幹啥幹啥。沒懷上當然好，懷上了你現在著急它也不能自己下來啊！照樣過你的日子，就算懷了，等有了妊娠反應再做掉不遲。懷孕的可能性不大。沒來可能因為有別的原因，比如環境變化什麼的，再等3天，如...
由生活經驗和學習獲得的行為是學習行為下列屬於利用動物的學習
動物行為按獲得途徑不同可分為先天性行為和學習行為 先天性行為指動物生來就有的 由體內遺傳物質決定的行為，對維持最基本的生存必不可少 而學習行為則是指在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為 動物越高等，學習能力越強，適應環境能力也就越強，對生存也就越有意義 選項a b c...