1樓：匿名使用者
（1）韓麥爾先生「穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣服，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。」
（這是什麼描寫？為什麼他在上最後一課時也穿戴呢？）
解答：這是對人物的服飾描寫（也叫衣著的描寫，都屬於外貌描寫中的一部分）韓麥爾先生在上最後一課時，穿上節日盛裝，是為了「表示對就要失去的國土的敬意。」
（2）韓麥爾先生說：「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。」
（監獄大門比喻什麼？鑰匙比喻什麼？怎樣理解全句的含義？）
解答：這是對人物語言的描寫，用比喻的手法寫出了掌握祖國語言的重要性。「監獄大門」比喻普魯士對法國人民統治和封鎖。
「鑰匙」比喻法語。
全句含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。
（3）「忽然教堂的鐘敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒這麼高大。」
（為什麼韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什麼小弗郎士感到先生形象高大起來？）
解答：鐘聲、號聲宣告了最後一堂法語課結束了，時間到了，從此將和法語告別。「慘白」是內心痛苦的表情，是對失去祖國的巨大悲痛。
小弗郎士完全理解了先生因失去祖國而痛苦的心情。「覺得……高大」是對先生的愛國主義精神表示崇敬，小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是位法語教師，而且是一位愛國志士。
（4）「使出全身的力量，寫了兩個大字：『法蘭西萬歲！』寫完之後，他呆在那，頭靠著牆壁，話也不說。」
（怎樣理解韓麥爾先生舉止和表情？）
解答：先生的舉止（動作描寫）表現他對祖國必勝的信念和強烈的愛國主義情感。
表情（神態描寫）表明他面對祖國被佔領的現實陷入極大的痛苦之中。
5. 破折號的作用
破折號的作用一是破，二是折。所謂破，就是解釋或補充說明。所謂折，就是語意轉換遞進，跳躍或轉折，說話意思中斷，引申出有聲音延長，副標題的前後等。
最後一課描寫韓麥爾先生，外貌，神態，動作語言，及心理活動的句子
2樓：想太多
哎呦 自己找找抄抄嘛 打出來太麻煩了
3樓：百度使用者
你多久啊哈空間訪客和分紅送健康高朋狗i德國ifiigiegi 分i哦冠企鵝
最後一課中描寫人物的句子
4樓：匿名使用者
「透過敞開的窗戶，我看見同學們已經整整齊齊地坐在他們的座上，阿麥爾先生腋下夾著那把可怕的鐵戒尺，來回地踱著步子。……」——動作描寫，表現韓麥爾先生等待小弗朗士的焦慮心態；
阿麥爾先生看著我，沒有生氣，而是非常溫和地對我說：「快點回到座位上，我的小弗朗茨；我們就要開始上課了。」——語言描寫表現出韓麥爾先生對無知的小弗朗士的寬容和對這個貪玩的孩子即將被剝奪學習母語的權利的同情；
「我從驚慌中稍稍定下神來，這才注意到，我們的老師穿著他那件漂亮的綠色常禮服，領口繫著折迭得很精緻的領結，頭上戴著那頂刺繡的黑綢小圓帽，這套裝束，只有在上頭派人來學校視察或學校發獎時他才穿戴的。」——外貌描寫，表現韓麥爾先生最這最後一課的重視。這是一個悲哀的紀念，也是一個恥辱的紀念，滿含了韓麥爾先生沒說明的鬱憤心情，也表達了韓麥爾先生對這最後一堂母語課的恭敬和尊重；
正當我對這一切感到驚詫莫名時，阿麥爾先生在椅子上坐下，用剛才對我說話的那種既溫和又莊重的聲音，對我們說道：「孩子們，我這是最後一次給你們上課了。柏林來了命令，阿爾薩斯和洛林①兩省的學校只准教德語……新的老師明天就到。
今天是你們最後一堂法語課。我請你們專心聽講。」——語言描寫，通過他平靜的語言表達出他不平靜的心情，無奈而沉重。
「我不責備你，我的小弗朗茨，你可能受夠了懲罰……事情就是如此。每天，我們都對自己說：算了吧！
我有的是時間。我明天再學。現在，你知道出了什麼事……唉！
我們阿爾薩斯人的最大不幸就是把教育拖延到明天。……」到「你們的父母沒有盡心讓你們好好讀書。他們寧願把你們打發到田裡或紗廠裡去幹活，為的是多掙幾個錢。
我自己呢，難道我一點也沒有應該責備自己的地方嗎？我不也是經常讓你們到我的花園澆水以此代替學習嗎？當我想釣鱒魚的時候，我不是隨隨便便就給你們放假嗎？
」——語言描寫，表現韓麥爾先生的反思、自責和被佔領地人民的悲憤之情；
阿麥爾先生從一件事談到另一件事，然後開始給我們**語，他說，法語是世界上最優美的語言，是最清晰的語言，最嚴謹的語言，我們應該掌握它，永遠也不要忘記，因為，當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地儲存自己的語言，就好像掌握了開啟監牢的鑰匙……然後，他拿了一本語法書，我們開始朗誦課文。——語言描寫，表現韓麥爾先生對母語的尊重，從側面表現了他的愛國情愫；
我時不時地從書本上抬起眼睛，看見阿麥爾先生一動不動地坐在椅子上，注視著周圍的一切東西，彷彿要把這個小小教室裡的一切都裝進目光裡帶走……可想而知！四十年來，他一直呆在這個地方，守著對面的院子和一直沒有變樣的教室。唯獨教室裡的凳子、課桌被學生磨光滑了；院子裡的胡桃樹長高了，他自己親手種下的那棵啤酒花如今爬滿了窗戶，爬上了屋頂。
這個可憐的人聽到他妹妹在樓上的臥室裡來來回回地收拾行李，想到自己就要告別眼前的一切，這對他來說是多麼傷心難過的事啊！因為，他們明天就要動身了，永遠離開自己的家鄉。——心理描寫，表現韓麥爾先生對國土故鄉的眷戀，從側面表現他的愛國之情；
「我的朋友們，」他說道，「我的朋友們，我……我……」但是，有什麼東西堵住了他的喉嚨。他沒能說完這句話。這時，他轉過身子，拿起一截粉筆，使盡了全身力氣，在黑板上儘可能大地寫下幾個字：
「法蘭西萬歲！」
然後，他呆在那裡，頭靠著牆壁，一句話也不說，只是用手向我們示意：
「課完了……你們走吧。」——語言和動作描寫，表現韓麥爾先生如此莊重地上完最後一課的沉重心情，以及他強烈的愛國情緒。
——就這樣吧，希望對你有所幫助。
5樓：無法____理解
1）韓麥爾先生「穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣服，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。」
這是對人物的服飾描寫（也叫衣著的描寫，都屬於外貌描寫中的一部分）韓麥爾先生在上最後一課時，穿上節日盛裝，是為了「表示對就要失去的國土的敬意。」
（2）韓麥爾先生說：「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。」
這是對人物語言的描寫，用比喻的手法寫出了掌握祖國語言的重要性。「監獄大門」比喻普魯士對法國人民統治和封鎖。 「鑰匙」比喻法語。
全句含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。
（3）「忽然教堂的鐘敲了十二下，祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒這麼高大。」
鐘聲、號聲宣告了最後一堂法語課結束了，時間到了，從此將和法語告別。「慘白」是內心痛苦的表情，是對失去祖國的巨大悲痛。 小弗郎士完全理解了先生因失去祖國而痛苦的心情。
「覺得……高大」是對先生的愛國主義精神表示崇敬，小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是位法語教師，而且是一位愛國志士。
（4）「使出全身的力量，寫了兩個大字：『法蘭西萬歲！』寫完之後，他呆在那，頭靠著牆壁，話也不說。」
先生的舉止（動作描寫）表現他對祖國必勝的信念和強烈的愛國主義情感。 表情（神態描寫）表明他面對祖國被佔領的現實陷入極大的痛苦之中。
拓展資料
《最後一課》是法國**家阿爾豐斯·都德的一篇**作品，寫於2023年。阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。
創作背景
普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯——洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士佔領後禁教法語，改教德語。
最後一課描寫小弗郎士，外貌，神態，動作語言，及心理活動的句子
6樓：匿名使用者
我聽了這幾句話，心裡萬分難過。啊，那些壞傢伙，他們貼在鎮公所布告牌上的，原來就是這麼一回事！ 我的最後一堂法語課！
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？
我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。
他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
分別找出文中對韓麥爾先生和小弗郎士的語言動作心理等描寫的
7樓：匿名使用者
"我就想別上學了，到野外玩玩吧"寫出了小弗朗士怕上學，貪玩不愛學習的心理，也側面寫出了韓麥爾先生的嚴厲，「法國的語言是世界上最美的語言——最明白，最明確」寫出了韓麥爾先生對於法語的高度評價，讚美，愛國情深。
《最後一課》描寫韓麥爾外貌，語言，動作，心理的句子有哪些？
8樓：icecream榮榮榮
外貌描寫:韓麥爾先生「穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，這套衣服，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。」
語言描寫:韓麥爾先生說：「亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。」
動作描寫:「使出全身的力量，寫了兩個大字：『法蘭西萬歲！』寫完之後，他呆在那，頭靠著牆壁，話也不說。」
心理描寫:"我就想別上學了，到野外玩玩吧"
阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》，寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地（在歷史上阿爾薩斯-洛林多次易主，德意志、法蘭西曾多次交替擁有其主權），普魯士佔領後禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上了最後一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。2023年被胡適首次翻譯介紹到中國，從此，在一個多世紀的時間裡，它被長期選入我國的中學語文教材，超越了不同時期、不同意識形態的阻隔，成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一，它甚至可以作為都德的代名詞，作為「愛國主義」的符號，融入近代中國人百年的情感之中！一代又一代的中國讀者，通過《最後一課》，瞭解到「法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵，懂得了「當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地儲存著自己的語言，就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。
」寫作背景:一八七零年七月，法國首先向普魯士宣戰，九月，色當一役，法軍大敗，拿破崙三世被俘，普魯士軍隊長驅直入，佔領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。
面對普魯士軍隊的燒殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇**，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最後一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和法語教師韓麥爾先生的形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。這最後一課雖然短暫，卻讓我們感受到了阿爾薩斯人的悲痛的心情。
最後一課描寫韓麥爾先生的情感有怎樣的變化
的bai最後一部分，從du 忽然教堂的鐘敲zhi了十二下 到 結尾。寫韓麥爾dao老師在 最後一課專 結束時的屬悲壯和不屈精神。正當每個人的熾烈的愛國熱情都凝聚在 最後一課 中，而這感人的情景又激動著每個人的心的時候，教堂的鐘聲和普魯士軍隊收操的號聲，令人心碎地宣告了 最後一課 的結束。韓麥爾老師此...
韓麥爾先生在上最後一課時都講了那些話，表現了他當時怎樣的心情
你好，通過先生在 最後一課 上所講的話，表現了他對祖國 對祖國語言 對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。最後一課上韓麥爾先生講了許多飽含深情的話,可結束時卻表現得這麼 平靜 如果 最後一課 中，韓麥爾先生的語言，動作，神態描寫並分析，10 一...
《最後一課》弗郎士3次稱韓麥爾先生為可憐的人，而韓麥爾先生稱小弗郎士為可憐的小弗郎士。領悟可憐的情感
弗郎士bai3次稱韓麥爾先生為可憐的人 du 表現的zhi是小弗朗士在知道dao了這是最後一專節法語課後 對老師的理解屬和同情，也看出了他由貪玩不懂事變得懂事了。韓麥爾先生稱小弗郎士為可憐的小弗郎士 表現韓麥爾先生的自責，和愛國情感。情感是弗朗士對韓邁爾先生的愛國心的一種總結 弗朗士說的意思是 老師...