1樓:將相棋牌
小弗郎士是個復頑皮的孩子,學習制上要求bai自己不嚴,怕老師du罵就想逃學。但在最後一課上
zhi,他的思dao想感情發生了急劇的變化,這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子,他貪玩,但「還能管住自己」。
韓麥爾先生一個愛國知識分子
《最後一課》中小弗郎士和韓麥爾是什麼樣的人
2樓:匿名使用者
小弗郎士:貪玩,幼稚,不懂事的男孩,有意志力,愛憎分明,自尊心強。
韓麥爾:愛國,愛祖國的語言
3樓:方大向
小弗郎士是一個貪玩頑皮但熱愛祖國的人,韓麥爾是工作較不認真但愛祖國,愛祖國語言的人
4樓:ミkiss灬小凡
小弗朗士是一個貪玩、有自控力、愛國的孩子 韓麥爾是一個愛國、受學生們尊敬的老師
5樓:匿名使用者
小弗郎士:調皮 他雖然很貪玩但是他很熱愛自己的祖國 在最後一節課裡他的愛國之情被喚醒 這可以看出他是一個熱愛祖國語言 憎恨敵人的人
6樓:匿名使用者
小弗郎士貪玩可在最後一課是很認真
韓麥爾對祖國有信心 愛自己的祖國
7樓:還_葙涐嗎
小弗郎士貪玩,愛國 韓麥爾有愛國主義精神,熱愛自己的語言
最後一課小弗朗士是怎樣的人
8樓:紅塵笑竟惹寂寥
他是一個極普通的法國農村小學生,他天真而又貪玩,無憂無慮,不愛學習。在韓麥爾先生「最後一課」的教育下,他由世事不知驟然成熟了許多,他首次體味了亡國之痛,逐漸產生了強烈的愛國之心。
9樓:粉嫩志之花
應該是個比較好的人把
最後一節課中小弗郎士背不出書,韓麥爾先生為什麼沒有責備他
10樓:和藹的小姑子
課一開始,他複用「嚴制肅」的語調說話,說明亡國bai的悲痛。嚴du肅的語調zhi以及穿戴可以看出對最後
dao一課高度重視而表現出來的嚴肅、莊重。當課上小弗郎士背不出書來的時候,他不責備學生,而是陷入了痛苦的思索,用帶著內疚的心情勇敢真誠地作自我批評,痛心地檢查自己的過錯:「這正是阿爾薩斯人最大的不幸」。
接著,他又深情地讚美了祖國的語言,讚美了祖國,他說「法國語言是世界上最美的語言,最明白,最精確」,體現對失掉祖國語言的悲憤。當學生專心書寫的時候,他又陷入了沉思,體味著深沉的亡國之痛。當「最後一課」結束時,寫出「法蘭西萬歲」,盡情地吐露了自己的悲憤,體現法蘭西語言必然永久存在的信念。
都德的最後一課中,小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人?衝那裡看出來?
11樓:匰純__淓
小弗郎士:幼稚,貪玩,不愛學習,理解他人的孩子。
韓麥爾:愛國,盡忠職守,冷靜,從容,負責的老師。
12樓:匿名使用者
小弗朗士:貪玩,不愛學習,有點懂事,熱愛國家。韓麥爾:愛國教師,嚴肅、親切。
13樓:tmo——太子
小弗朗士bai
從天真貪玩、du不愛學習的孩子——熱愛法語;zhi從無憂無慮的幼dao
稚——熱愛祖國專;
從不懂事、害怕老屬師——留戀、理解、同情、敬愛老師。
韓麥爾先生愛國,對名族有強烈的愛國情感,在失去國家語言後,表現出對侵略者的痛訴。
14樓:海底世界珊瑚草
小弗朗來士
從天真貪玩自、不愛學習的孩子——熱愛bai法語;
從無du
憂無慮zhi的幼稚——熱愛祖國;
從不dao懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。
小弗郎士心情變化:
快樂—激憤——難過——懊悔——對祖國語言的熱愛——對老師的愛戴。
韓麥爾身為法國人,卻不能教法語,被無辜趕走,令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛,同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等複雜的感情。
老師韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉村小學教師。
15樓:匿名使用者
韓麥爾先生愛國來,對名族有強烈
源的愛國情感,在失去國家語言後,表現出對侵略者的痛訴。
小弗朗士一個十分愛玩的孩子,通過這個人物,竄起全文線索,本文中,他是一個很懂事的孩子,在最後一課時,想認真學習好每一點知識。
16樓:匿名使用者
都德的最後一課韓麥爾先生是個怎樣的人
17樓:116貝貝愛
韓麥爾先生執教40年,把一生都獻給了阿爾薩斯人民。他熱愛祖國,深信法蘭西語言是世界上最美、最清楚、最嚴謹的語言。
40年來,他勤勤懇懇地為學校服務,就是在被迫離職前的最後一堂課上,還耐心地講解,「想在他走以前把自己全部的知識都傳授給我們,一下子把它們灌輸到我們的腦子裡」。
《最後一課》是法國**家阿爾豐斯·都德所創作的一部短篇**,2023年,首版於《月曜故事》。
《最後一課》講述的是在普法戰爭中被普魯士強行割讓的一所鄉村小學在上著告別自己母語的最後一堂課,通過一個孩子的眼光來展現整個淪陷區的屈辱和對自己故土的深切的思念。
寫作背景:
都德經歷了2023年至2023年的普法戰爭,當時還被徵召入伍。普法戰爭是歐洲近代史上一次戰爭。戰爭是法國發動的。
法國第二帝國皇帝路易·波拿巴(又稱拿破崙三世)為了阻止普魯士王國用武力統一德意志各邦的行動、併為著維持法國在歐洲大陸的霸權,向普魯士宣戰。
但戰爭開始後,法軍累戰累敗,2023年9月在法國東部的色當決戰,法軍更是慘敗,路易·波拿巴本人也當了普魯士人的俘虜。
普魯士首相俾斯麥也是野心勃勃的傢伙,打敗法國、完成德意志的統一後,他進而覬覦法國的領土,同樣想稱霸歐洲大陸。乘法軍色當之敗、法國國內混亂之機,普魯士軍隊長驅直入,直到包圍巴黎,普魯士士兵在所到之處,燒殺搶掠,激起法國各階層人民的憤怒。
這時戰爭性質已經變為普魯士對法國的侵略戰爭,法國各地人民拿起**,抗擊普魯士侵略者,保衛祖國,巴黎的工人還於2023年3月18日起義,建立了世界歷史上第一個無產階級政權——巴黎公社。
可是,在第二帝國滅亡後臨時建立起來的資產階級國防**卻向侵略者賣身求榮、與人民為敵。他們仰仗普魯士人的刺刀,血腥鎮壓了巴黎公社,同侵略者締結了喪權辱國的協定和條約。
2023年5月的《法蘭克福和約》,法國答應賠款五十億法郎,並將阿爾薩斯全省和洛林的一部分割讓給普魯士。從此,阿爾薩斯和洛林東部地區人民慘遭異族蹂躪,飽嘗亡國之苦,為時達半個世紀之久,直到第一次世界大戰後才回到祖國懷抱。
都德目睹了普法戰爭中法國戰敗的慘狀,受到了人民愛國精神的感染,戰爭生活使他擴大了視野,獲得了新的創作源泉。
普法戰爭後,戰敗的法國被迫將阿爾薩斯和洛林割讓給普魯士。普魯士禁止這兩地的學校再教授法語。
這裡的鄉村小學迎來了最後一堂法語課。小學生小弗郎士因為上學遲到了非常擔心被老師韓麥爾先生懲罰,但是到了學校卻看到這樣一番景象:教室裡不再亂糟糟一片,老師也不再那麼嚴厲。
這一切讓小弗郎士感到奇怪。但是當他得知這是最後一堂法語課時,他非常震驚!他頓時對以前讀書的不努力感到後悔。在最後一堂課結束時,韓麥爾先生在黑板上儘可能大地寫出了「法蘭西萬歲!」
《最後一課》雖以普法戰爭為題材,卻不正面描寫戰爭,而是運用以小見大的藝術方法,選擇了日常生活的一個場景——小學裡的一堂課,來表現這一重大歷史事件和人民悲痛的情感。
雖說巨大的非常的歷史事件都是由普通的日常生活表現出來的,但這並不是說任何一個日常生活的場景都能表現出某個巨大的事件,正如不是每一朵花開都代表春天到來一樣。
都德所選擇的正是集中表現了這一巨大事件的生活片斷:這是最後一堂法語課,以後學校裡不許再教祖國的語言了,學生們從此要學異國統治者的語言了!作者把意義巨大的主題濃縮在一件日常生活的事件裡。
從而把一堂小學法語課提高到向祖國告別的儀式的高度,這就使得普法戰爭悲劇性的結果表現得異常鮮明,從而使得作品的主旨——普通人民的愛國情感和反抗侵略的意志不斷地被不同時代不同國度的讀者所理解所頌揚。
採取第一人稱寫法,用天真的兒童口吻來敘述事件的經過,通過小弗郎士的心靈來感知周圍發生的一切。
本來,「少年不識愁滋味」,儘管戰火早已燃燒在法蘭西的國土上,但天真的小弗郎士卻仍然是無憂無慮的,因為他還沒有切身感受到戰爭帶給祖國的災難。而現在,戰爭的惡果終於成為擺在他眼前的可怕的事實:他再也不能學習祖國的語言了。
直到這時,他才猛然感覺到與祖國的語言分離是何等的悲哀,而這悲哀又是和亡國之痛揉合在一起、並通過韓麥爾先生等人的脈搏傳導給他的。
不言而喻,作者正是通過這一幼小心靈的感受,極其鮮明地表現了祖國所蒙受的災難以及處於災難之際的法國人民的憂憤。同時,採取第一人稱的敘述角度,讀來也使人感到親切。
18樓:沐雨蕭蕭
韓麥爾先生是個:
熱愛祖國,盡職盡責,關愛學生,熱愛祖國的語言文字—法語,並且有生活情趣的教師。
阿爾豐斯·都德的短篇**《最後一課》,寫的是普法戰爭後法國戰敗,割讓了阿爾薩斯和洛林兩地,普魯士佔領後禁教法語,改教德語,愛國的法國師生上了最後一堂法語課,表現法國人民的愛國情懷。
2023年被首次翻譯介紹到中國,從此,在一個多世紀的時間裡,它被長期選入我國的中學語文教材,超越了不同時期、不同意識形態的阻隔,成為在中國家喻戶曉、最具群眾基礎的法國文學名篇之一,它甚至可以作為都德的代名詞,作為「愛國主義」的符號,融入近代中國人百年的情感之中!一代又一代的中國讀者,通過《最後一課》,瞭解到「法語是世界上最美麗、最清晰、最嚴謹的語言」這句話的內涵,懂得了「當一個民族淪為奴隸時,只要它好好地儲存著自己的語言,就好像掌握了開啟監獄的鑰匙。」
19樓:匿名使用者
在孩子的眼裡,韓麥爾先生是一個十分嚴厲的老師,所以小弗郎士對老師的主要印象就是「老師拿著大鐵戒尺......」,當他走進教室後還特地注意到老師「胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺」。但是,在今天,小弗郎士雖然遲到了,韓麥爾先生居然還如此溫和,這實在讓人感到驚異!況且,老師今天還穿戴著不尋常的衣帽,也讓小弗郎士大覺詫異。
作者沒有直接寫韓麥爾先生的內心,但是讀者可以和小弗郎士一樣體會得到:只有在重大的事情──對學校產生重大影響的事──發生時,先生才會有如此打扮。
當韓麥爾先生坐在椅子上一動不動時,他的內心深處在翻騰著什麼呢?自己服務了四十年的學校,突然要離它而去;一生與之相伴的母語,突然要從此放棄:其間的慘痛,連孩子都強烈地感受到了,我們難道體會不出嗎?
最後,韓麥爾先生奮筆寫下了「法蘭西萬歲」時,作者實際上就已經完成了對這一人物的塑造。這最後一個動作,使他真正成為一個愛國志士。 最能體現的,就是韓麥爾先生是一個十分愛國的人 具體習題、詳解、作者介紹、原文等,請看 http:
20樓:匿名使用者
愛國志士,熱愛學生和教育。
21樓:匿名使用者
誓死不做亡國奴,要把語言流傳下去
最後一課小弗朗士是怎樣的人,小弗郎士是一個怎樣的人
他是一個極普通的法國農村小學生,他天真而又貪玩,無憂無慮,不愛學習。在韓麥爾先生 最後一課 的教育下,他由世事不知驟然成熟了許多,他首次體味了亡國之痛,逐漸產生了強烈的愛國之心。應該是個比較好的人把 小弗郎士是一個怎樣的人 愛國主義是一種聖潔而崇高的情感。平時無心求學,愛開小差 逃學 成績一團糟 連...
小弗朗士在文中起到了什麼作用,《最後一課》中小弗朗士在全文起什麼作用
小弗郎士在文中起來到了貫穿故事情自節的作用。小弗郎士bai就是線索人du物。作者寫了小zhi弗郎士的逃學 上 dao學經過。通過他的行蹤,寫到了幾個相互關聯卻彼此分離的場面 普魯士士兵的操練場,鎮公所的布告牌,小鎮裡的學校。沒有這樣一個人物,這些場面就很難組織為一篇有機的作品。小弗郎士深化 主題的作...
《最後一課》弗郎士3次稱韓麥爾先生為可憐的人，而韓麥爾先生稱小弗郎士為可憐的小弗郎士。領悟可憐的情感
弗郎士bai3次稱韓麥爾先生為可憐的人 du 表現的zhi是小弗朗士在知道dao了這是最後一專節法語課後 對老師的理解屬和同情，也看出了他由貪玩不懂事變得懂事了。韓麥爾先生稱小弗郎士為可憐的小弗郎士 表現韓麥爾先生的自責，和愛國情感。情感是弗朗士對韓邁爾先生的愛國心的一種總結 弗朗士說的意思是 老師...