1樓：匿名使用者
幼兒園環境 的好壞（層級遞進式）
1 幼兒園設施是否用的安全材料
2 各種設施大小、高度、硬度是否符合幼兒身高比列，為幼兒量身打造。
3 是否能環境育人。（幼兒園環創是每一家園的特色，空間的利用千變萬化，就看教師如何合理安排）
4 人文環境也是考量標準之一，雖然看不見，但是可以感受到。教師是否平易近人，園長是否和藹，其他幼兒是否喜歡幼兒，所有人是否團結。
如何評價幼兒園環境質量的好壞
2樓：瑞量玄飛航
幼兒園環境
的好壞（層級遞進式）
1幼兒園設施是否用的安全材料
2各種設施大小、高度、硬度是否符合幼兒身高比列，為幼兒量身打造。
3是否能環境育人。（幼兒園環創是每一家園的特色，空間的利用千變萬化，就看教師如何合理安排）
4人文環境也是考量標準之一，雖然看不見，但是可以感受到。教師是否平易近人，園長是否和藹，其他幼兒是否喜歡幼兒，所有人是否團結。
如何評價幼兒園環境質量的標準？試述可以列出哪些標準？
請問幼兒園級別有那個評估標準?
3樓：一生一個乖雨飛
中國的幼兒園有公辦、民辦、集體、合辦幾種型別。所說幼兒園的「級」和「
類」是一般是指公立幼兒園。以北京市為例，幼兒園劃分為**九類，一級一類為最高水平，二級一類和一級二類為較好水平，二級二類為一般水平，二級二類以下為合格， 達到基本辦園標準。
由於各地的文化經濟發展水平不同，具體的幼兒園分級分類的評價標準也有所不同，但總的來說，其基本要點是一致的。可以將北京市的劃分標準作為參考。其中一級一類是級別最高的。
北京市有關幼)園的「級別」驗收標準具備一套非常細緻，完整的檔案。
級指的是幼兒園的硬體水準：包括佔地面積、綠化用地、環境美化，大型器械、房屋裝置、圖書資料、教學裝置等。
類指的是幼兒園的軟體水準：包括園所長、教師、保育員，醫務保健人員，炊事後勤人員的安排，教育教學水平等。
此外，還分「園所行政管理工作"，「園所教育教養工作」，「園所衛生保健工作"，「園所兒童發展水平標準等具體內容進行考核。
4樓：子輿心
一、幼兒園等級
1、（根據教委幼兒園等級評價標準評價）：一般按照軟體與硬體標準最高分為三個級別，三類類別，最高階別就是一級一類幼兒園。這是北京的幼兒園評價體系，上海等其他各省市都對幼兒園等級劃分有要求，但是都不一樣。
具體的應該諮詢當地教委。北京市的幼兒園級類劃分是最高水平、標準也最細緻，按照北京的標準在全國都可以開辦幼兒園。
2、（根據品牌及市場認可度）：如果按檔次分的話，可以簡單分為高檔、中檔、低檔，這裡我們排出家庭式幼兒園、託兒所。
3、高階幼兒園有：beijingcity international school，使館國際學校（英國、加拿大等），北京哈羅國際學校、biss國際學校等。
4、中高階幼兒園有：楓葉幼兒園、美華彩苑外國語幼兒園、楓葉國際雙語幼兒園、匯佳國際園、劍橋國際園等（可以作為二線城市的高階園）。
5、比較有競爭力的中端幼兒園有：北京師範大學新標準體系幼兒園、紅黃藍、金色搖籃、東方劍橋等（可以作為二線城市中高階園、或者三線城市高階幼兒園）。
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入園選擇
園舍裝置方面
園址應設在環境幽靜、空氣清新的地方，園內應有花草、樹木等，讓幼兒接近大自然。
活動室以生動、可愛、多變化為原則，要具備光線充足、空氣流通、色調柔和三大條件，桌椅要適合幼兒高矮，桌椅的角最好是圓的，質料要堅固耐用。
留意一下遊戲場所的安全性，最好以草地或木板為佳，避免水泥地和打蠟的地面。
玩具裝置器械等以啟發性大、危險性小為宜。園舍以平房為佳，如在室內無法做到，也應注意到安全設施，如窗戶、樓梯的安全等。
教學方面
幼兒園教學應區別於學校教學，注重通過遊戲、**、繪畫等達到德、智、體的兼顧，認字不應占教學的主導地位。
家校聯絡方面
幼兒園要與每個寶寶的家庭保持密切的聯絡，只有這樣才能真正瞭解孩子的真實個性及生活情形，因人而異地進行正確指導。
而且，家長可以通過與幼兒園老師的聯絡瞭解到孩子在園內學習、生活的情形及存在的問題，以便協助老師共同解決。
爸媽在考察幼兒園時，可提出要求看看園內寶寶的家庭手冊、家庭拜訪記錄及其他活動記錄等等，多聽聽園內寶寶家長們的意見，來確定這家幼兒園是否合格。
避免幾種幼稚園
1.單純以營利為目的的幼兒園：這種幼兒園的主辦單位和主管部門都需要推敲，設施不夠齊全，甚至根本不安全，教師素質和責任心不夠，有亂收費現象。
2.不能給幼兒充分遊戲的幼兒園：幼兒園太侷促、狹小，老師過分禁錮孩子的行動。
3.對幼兒過分嚴厲的幼兒園：這種嚴厲可能出自該幼兒園的「園訓」，也就是希望對孩子提出嚴格要求，達到培養孩子的目的，還有可能就是某位老師的脾氣性格給人留下了不太可親的印象。
這需要仔細考察，耐心鑑別。
幼兒園環境評價怎麼寫？
5樓：姜太公的魚
幼兒園環境 的好壞（層級遞進式）。幼兒園設施是否用的安全材料。各種設施大小、高度、硬度是否符合幼兒身高比列，為幼兒量身打造。
是否能環境育人。（幼兒園環創是每一家園的特色，空間的利用千變萬化，就看教師如何合理安排）。人文環境也是考量標準之一，雖然看不見，但是可以感受到。
教師是否平易近人，園長是否和藹，其他幼兒是否喜歡幼兒，所有人是否團結。
牆面環境創設要符合幼兒認知特點，以促進其身心健康發展。幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經驗，幼兒的認識最初只能是通過自身與環境的相互作用而實現對周圍環境的感知。因此，牆面環境的創設要符合幼兒心理髮展的需要。
在色彩上，應以色彩豔麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象，廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白雲、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源於自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產生共鳴、易於理解。
便於他們欣賞、借鑑、表現。
幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，採用較大淺色塊支撐，可使畫面既有區域性美的變化又有整體協調感，能解決幼兒園一堵牆面內容多、色調不易統一的問題，使環境更藝術化。
幼兒園環境評價怎麼寫
6樓：匿名使用者
幼兒園環境 的好壞（層級遞進式）
1 幼兒園設施是否用的安全材料
2 各種設施大小、高度、硬度是否符合幼兒身高比列，為幼兒量身打造。
3 是否能環境育人。（幼兒園環創是每一家園的特色，空間的利用千變萬化，就看教師如何合理安排）
4 人文環境也是考量標準之一，雖然看不見，但是可以感受到。教師是否平易近人，園長是否和藹，其他幼兒是否喜歡幼兒，所有人是否團結。
幼兒園教師專業能力包括哪些方面
7樓：愛做作業的學生
幼兒園教師專業能力包括：環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、遊戲活動的支援與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展。
1、環境的創設與利用：建立良好的師幼關係，幫助幼兒建立良好的同伴關係，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。
創設有助於促進幼兒成長、學習、遊戲的教育環境。合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支援幼兒的主動活動。
2、一日生活的組織與保育：合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。
充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
3、遊戲活動的支援與引導：提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的遊戲條件。充分利用與合理設計遊戲活動空間，提供豐富、適宜的遊戲材料，支援、引發和促進幼兒的遊戲。
鼓勵幼兒自主選擇遊戲內容、夥伴和材料，支援幼兒主動地、創造性地開展遊戲，充分體驗遊戲的快樂和滿足。引導幼兒在遊戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
4、教育活動的計劃與實施：制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。
在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支援和促進幼兒主動學習。
5、激勵與評價：關注幼兒日常表現， 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。有效運用觀察、談話、家園聯絡、作品分析等多種方法，客觀地、全面地瞭解和評價幼兒。
有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。
6、溝通與合作：使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。
與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。協助幼兒園與社群建立合作互助的良好關係。
7、反思與發展：主動收集分析相關資訊，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
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基本理念
貫穿《專業標準》的基本理念是：師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習。
1、師德為先
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範，依法執教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
2、幼兒為本
尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。
3、能力為重
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
4、終身學習
學習先進學前教育理論，瞭解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
8樓：點點星光帶晨風
一、環境的創設與利用
建立良好的師幼關係，幫助幼兒建立良好的同伴關係，讓幼兒感到溫暖和愉悅。
建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。
創設有助於促進幼兒成長、學習、遊戲的教育環境。
合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支援幼兒的主動活動。
二、一日生活的組織與保育
合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。
科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。
充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。
有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
三、遊戲活動的支援與引導
提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的遊戲條件。
充分利用與合理設計遊戲活動空間，提供豐富、適宜的遊戲材料，支援、引發和促進幼兒的遊戲。
鼓勵幼兒自主選擇遊戲內容、夥伴和材料，支援幼兒主動地、創造性地開展遊戲，充分體驗遊戲的快樂和滿足。
引導幼兒在遊戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
四、教育活動的計劃與實施
制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。
在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。
在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。
提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支援和促進幼兒主動學習。
五、激勵與評價
關注幼兒日常表現， 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。
有效運用觀察、談話、家園聯絡、作品分析等多種方法，客觀地、全面地瞭解和評價幼兒。
有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。
六、溝通與合作
使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。
善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。
與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。
協助幼兒園與社群建立合作互助的良好關係。
七、反思與發展
主動收集分析相關資訊，不斷進行反思，改進保教工作。
針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
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師德為先
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範，依法執教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
幼兒為本
尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。
能力為重
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
終身學習
學習先進學前教育理論，瞭解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
幼兒園衛生評價報告怎麼寫，幼兒園環境評價怎麼寫？
幼兒園環境 的好壞 層級遞進式 幼兒園設施是否用的安全材料。各種設施大小 高度 硬度是否符合幼兒身高比列，為幼兒量身打造。是否能環境育人。幼兒園環創是每一家園的特色，空間的利用千變萬化，就看教師如何合理安排 人文環境也是考量標準之一，雖然看不見，但是可以感受到。教師是否平易近人，園長是否和藹，其他幼...
如何理解幼兒園環境與幼兒園課程的關係
1.與教育目的相一致的原則。幼兒園的環境是有潛移默化的教育價值的，我們應該把教育目的和教育價值隱藏在環境之中，達到促進幼兒發展的目的。但是有些老師在創設環境時一味地追求美觀 高檔，卻沒有體現環境和教育目的一致的原則。所以我們應該根據教學的目標來創設幼兒園的環境，促進幼兒的發展。2.適宜性原則。不同年...
描寫幼兒園環境美的句子描寫幼兒園環境的句子
1.幼兒園地處 環境幽雅，文化氛圍濃厚，是幼兒健康成長，快樂求知的理想之地。2.幼兒園裡的教學大樓，座南向北，一共三層，樓頂上有一輪冉冉升起的 太陽 每層每間的陽臺上，都掛著一個個燈籠，在陽光下燦爛奪目，在微風中翩翩起舞，配上粉紅的牆壁，非常溫馨，如果你推開一間教室的門，一定會陶醉其中，空調 電視機...