1樓：越勒
怎樣進行教學案例評析
一、 教學案例及基本特徵
（一）教學案例
教學案例是從教育教學實踐活動中挑選出來例項，在被描述的具體情境中包含一個或多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情境的介紹和描述，也有一定的理論思考和核對實際活動的反思。目前對教學案例的描述，主要有以下四種說法：
1． 案例是一個實際情境的描述
在這個情境中，包含著一個或多個疑難問題，同時也包含著解決這 些問題的方法。
2． 教學案例描述的教學實踐
它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型 行為、思想、感情在內的故事。
3． 教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事。 這些故事反映了典型的教學思考能力水平及其保持、下降或達成等 現象。
4． 教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰 寫的敘述性的教學實踐記錄」
教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、
典型的教學例項處理的過程、方法和具體的教學行為未與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑、以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節、過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的漁人真諦，予人以啟迪。
可以說，教學案例就是一個具體教學情境的故事。在敘述這個故事的同時，人們還常常發表一些自己的看法——點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
每個教學案例都要突出一個鮮明的主題，它常常與教學改革的核心理念、實際教學活動中常見的疑難問題和容易引起困惑的事件有關。它源於教學實踐但又不是簡單的教學活動記錄，他有相對完整的情節乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發生的過程，反映教學實踐中教師的家和學生的學變化，揭示教學活動的複雜性，並引人思考。閱讀它，教師、教育研究者可以不親臨現場就能訪問多種多樣的教學情境，對不同教師的教學實踐進行評價。
（二）教學案例的基本特徵
從總體上看，教學案例應具備以下特徵：
1．典型性。講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節，能反映出事件發生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現教育的內在規律，體現教學設計的基本思想。它既可以是成功的範例，也可以是「尚未成功」的典型情景。
2．研究性。指教學案例本身具有現實意義、借鑑作用和理論**的價值，可以正面獲得經驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。
3．啟發性。指教學案例本身生動有趣，能提出問題，能引發思考，能產生觀念上的不平衡。 教學案例可以是一個片斷、一個情節，也可以是一個完整的課堂教學過程。
教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經歷，其豐富感人的材料和富於動態的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結合提供生動的註解。它不一定非要做到像研究工作那麼「嚴謹」，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。
二、教學案例評析的基本內容
教學案例評析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學習、領會教育心理學的理論和方法，提高運用現代教育理論對教學工作進行分析評價的能力。對教師而言，教學案例評析要重在「分析」，力爭做到「言之有物，言之有理；虛實並重，小中見大」。
1．分析教學案例中的理論要素
教師要注重從教學案例中分析出理論觀點，要認真研究哪些教學行為體現了怎樣的教師觀、質量觀、學生觀，哪些教學行為注重了從認知的角度或從知識結構的角度去教學。要把教師課堂教學的經驗、行為提升到「說清其理論依據」的層面上，從中學習和體驗從教學實踐經驗「如何上升」為教育理論的過程，促進教師從經驗到理論的昇華，從自發的行為轉變為自覺的行動。
2．分析教學案例對教學的啟示
教師要注重從教學案例情景中歸納出問題並進行分析，分析要著重於其對教學的啟示，即有何成功之處，閃光點是什麼；不足又在**，問題的根源又是什麼？使得在今後的教學實踐活動中可以有效地運用這種逐步培養起來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關注案例中教師的創造能力以及解決實際問題能力的發展脈絡，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則。
3．提出對案例中教學工作的改進意見 評析只是一種手段、一種過程，其目的在於通過分析尋找解決問題的最佳方案。因此，教師要
3 對案例中的教學設計進行認真的分析、研究，提出教師獨到的改進意見，這應該成為教學案例評析的一項重要內容。因為，教師一旦將這種認識表達出來，可以增進教師的自我理解，而自我理解的更新，又是教師改進教育教學觀念和教育教學方式的基礎，並以此達到理解這些教學案例背後更為深遠的教育教學意義的目的。
三、教學案例評析的基本要求
1．理論聯絡實際。撰寫教學案例法分析時，要就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理，進行科學分析，力求提出解決具體問題的教好的措施。
分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身去講教育理論。
2．體現先進教育思想。案例分析的立意要新，要用先進的教育思想、教育理念作指導，要跟得上教育改革與發展的步伐。要貫穿素質教育、創新教育的基本精神。
3．實事求是。分析案例要有求實精神，不誇大，不縮小。評析要實在，要有針對性，要講關於這個案例的具體的小道理，不要講永遠正確的空洞的大道理。
不要熱衷於抄錄教育理論的條條，要講教育理論的觀點自然地融入與分析之中。
4．論述要突出重點。對於已寫成的教學案例，要反覆閱讀，找出案例的基本目的、閃光點或主要問題，力求抓住要害，深入細緻地進行分析，論述時要畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，把主題揭示出來。
5．觀點要有充分依據。分析者要找出充分的論據，來支援自己提出的觀點和建議。分析案例時首先要認真思考：
採用已選中分析方法分析某個特定物問題，需要哪些事實？然後回過頭來尋找所需事實。選材要嚴，挖掘要深。
2樓：home不知道
**摘要：高中政治「一例到
如何評價"一例到底的案例教學模式？
如何撰寫教學案例及舉例分析
3樓：星願下的期盼
教學案例的撰寫方法如下：
1、選擇
事件如果有衝突的事件比較具有選擇性，那麼選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。
2、事件描述
在寫案例時，要為即將發生的事件設定場景，做好鋪墊。
3、確定演員
每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。
4、檢查結果
教師所做的每個行動都會產生一系列的反應。
5、假設
以不同觀點看待事件，如果重新考慮的話選擇也會不同的。
說到舉例分析，這主要來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯絡。教師有大量的實際問題，為了妥善解決就會自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，這樣一來也就有了很多的經驗和教訓。其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。
擴充套件資料
教學案例的相關結構
1、標題
教學案例總是有標題的，要藉助標題反映事件的主題或形貌。一般地說，教學案例有兩種確定標題的方式：一是用案例中的突出事件作為標題，二是把事件中包含的主題析離出來。
作為教學案例的標題，兩種標題的方式都各有千秋，前者展示事件，吸引讀者進一步瞭解相關的資訊；後者反映主題，能使讀者把握事件要說明的是什麼。
2、引言
引言也可以說是開場白，一般有一兩段話也就可以了。主要描寫一下事件的大致場景，隱晦地反映事件可能涉及到的主題。 引言可以使讀者對教學案例的事件和主題大致有些瞭解，可以起一個「先行組織者」的作用，使讀者有一種閱讀上的「心理準備」。
3、背景
教學案例中的事件發生在一定的時空框架之中，依託一定的背景在教學案例的敘述中。而對背景的交代之所以重要，是因為對教學案例中問題解決方法的分析、評判離不開背景。
4、問題
教學案例區別於一般事例的最大特點就在於有明確的問題意識，是圍繞問題的。在描述中要講明問題的發生、發展、結局。這部分內容需要詳盡地描述，在一定程度上，這部分內容是整個教學案例的主體。
5、反思與討論
撰寫教學案例的過程是對自己解決問題的心路歷程進行再分析的過程，也是梳理相關經驗和教訓的過程。因而系統地反思自身的教育教學行為，對於提升智慧並形成自己解決教育的正確方式有很大的幫助。
4樓：匿名使用者
教學案例就是對一個教學過程中一個實際事件或情境的描述再加上作者的看法。
一般由案例背景、案例描述、案例分析三個部分組成。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、典型的教學事例的處理過程、以及對該案例記錄的剖析、反思、總結。因此，教學案例就是對課堂教學中真實發生的某種具體教學情景的記敘，不僅記敘教學行為，還記敘伴隨行為而產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的思想、思路、對策等。
教學案例不是課堂實錄，也不是教師教案、教師個案。如果對教學事件做靜態的，缺少過程性的描述，沒有以客觀真實為基礎，缺乏典型意義的教學事件，都不能稱為教學案例。
撰寫案例分析的途徑
1、一種是精心研製的，主要是先確定研究的主題，再進行教學設計，把相關的理論或教學策略自覺地應用在教學設計中，並實施；然後根據課堂現實進行案例分析，這一類的案例，教師的課後反思，著重圍繞研究的主題針對教學設計與課堂現實之間的落差（或超越了預設的目標，或沒達成預設的目標），以及處理課堂偶發事件的方法與得失，分析原因，總結經驗，尋找對策或提出新的問題與困惑。 2、 一種是「無心栽花」，事先沒有確定研究主題，甚至也沒想到做案例分析，但所上的某節課的精彩片斷感動了自己，因此課後就把課堂發生的真實感 3、一種是「借雞生蛋」．利用現有的教學資源－－教學錄影，針對某個教學熱點難點問題，選擇某些課題的教學片斷，來加工成教學案例．
教學案例的寫作
一般情況下，撰寫教學案例要寫兩個方面的內容，一是寫案例事實，二是寫案例分析。 撰寫案例事實，是「講老百姓自己的故事」，由於教師對教學事件比較熟悉，敘述的事實比較具體，加之教師對寫記敘文不會感到困難，所以描述教學事件也就得心應手。撰寫案例分析需要進行論述，但是這裡的論述是就事論理，是針對具體問題發表自己有針對性的意見或建議，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。
只要我們認真研究，都有可能寫出有價值案例分析；只要認真地運用教學理論深入分析教學案例，都有可能提出獨到的見解。
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