1樓：hnx_至關緊要
1、指導思想不同
應試教育：
追求升學率
素質教育：全面提高國民的素質
2、教育目的不同
應試教育：適應上一級學校的選擇需要，以應試訓練為目的素質教育：德智體美勞，培養人的基本能力
3、教育物件不同
應試教育：面向少數學生，「英才教育」
素質教育：面向全體學生，重在「普及」，「通才教育」
4、教學方法不同
應試教育：死記硬背、機械重複
素質教育：啟發式、**式教學，使學生主動學習5、課程結構不同
應試教育：單一的學科課程，重主課，輕副科
素質教育：多種形式的課程，包含必修、選修、活動、顯性、**課程6、評價標準不同
應試教育：考試成績「分數」
素質教育：發展性評價
2樓：drar_迪麗熱巴
1、教育物件方面。應試教育主要面向少數學
生，忽視大多數學生，是針對一些老師眼中「優等生」的教育。而素質教育則是針對全體學生的教育，所有的學生沒有別老師忽視的。
「應試教育」把應試作為主要的教育目標，它是一種片面的教育模式，這種教育模式的弊端對中國基礎教育產生了巨大而不可逆轉的影響，注重智力的同時加強對德育，智育，體育，美育的全面發展是未來發展的必經之路。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形**的健全個性為根本特徵。
2、教育目標方面。應試教育，顧名思義就是為了考試，所以教育目標偏重知識的傳授，忽視德育、體育、美育、心理教育和生產勞動教育。素質教育則是智育、德育、體育、心理教育和生產勞動教育全面的進行。
3、能力培養方面。應試教育只注重技能訓練，忽視能力培養。素質教育則恰恰相反，重視各種能力的培養。
3樓：匿名使用者
素質教育，言簡意賅就四個字「換位思考」，懂得為對方考慮，考慮到對方的感受，並且要知行合一，每個人都要做到換位思考。至於興趣愛好的培養，只是一個比較小的方面，因為興趣愛好這種東西，隨時都可以培養，只是有沒有多餘時間的問題，有時間就可以培養，沒有時間就培養不了，沒有時間就成為了應試教育。應試教育，就是學習文化課的知識，並且每個人都你爭我鬥、力爭上游，可以說幾乎不用考慮別人的感受，能踩別人一腳，絕對不拉別人一把。
應試教育和素質教育的最大差別不是「興趣愛好的培養」，如果僅僅只是「興趣愛好的培養」這個差別，那應試教育和素質教育就不具備實質性的差別了，國家也就沒有必要大費周章地搞素質教育了。
不過，話說回來，北京和上海的素質教育並沒有能夠讓離婚率下降，不降反升，從這一點可以說明，夫妻之間並沒有為對方考慮太多，依然還是在為自己考慮，由此可見，即便接受了素質教育，在碰到一些特定事情的時候，每個人也都只會為自己考慮。上海人普遍有一個習慣，那就是排外——看不起外地人，這一點已經與素質教育背道而馳。
說到底，人與人之間，還是比較現實的，你有錢，就看得起你，就和你搞好關係。只要你有錢，不犯罪，哪怕你全身上下沒有一個優點，長得奇醜無比，整天挖鼻屎、泡妞，就是你說了算！沒錢人說道理就是放屁，有錢人放個屁就是道理！
4樓：匿名使用者
素質教育與應試教育有根本的區別，表現在：
（一）素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。
（二）素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
（三）素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
（四）素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
5樓：耿玉枝鄧水
我敢保證這問題是被收錄的！如果是，請採納！
6樓：絕塵冰幻
應試教育是為了考試和升學而拋棄學生的個性思想、想象力與創造力提升與培養的教育方式，流行於中國、韓國、新加坡等國家。應試教育的教育思維方式普遍缺乏理性，許多做法往往不利於青少年的身心健康成長。許多反對應試教育者稱應試教育是在摧殘青少年，影響社會健康發展。
素質教育是流行於大多數發達國家，是一種科學理性的教育方式，注重學生的個性培養與全面提升。與應試教育不同，素質教育往往會給青少年個性上和行為上的自由，家長們和教職人員也會顯得理性的多。
7樓：匿名使用者
個人認為應試和素質並不是絕對對立的。如果素質教育做的成功，那麼應試能力自然也不會差。
我想你說的應試教育應該是指現在我國大部分地區所實行的之一分數為目標的教育模式。這種應試教育肯定是不好的啊。從現實的角度來講，人們接受教育無非是想獲得勞動技能，以便為以後能找到更好的工作做準備，其次就是提高自己的素質和修養，使自己變得更有內涵。
而當前的應試教育注重的是學生的考試分數，說白了是校長、老師為了提高升學率，為了拿到更多的獎金、為了提高學校的聲譽而採取的一種異化了的教育方式。這種教育培養的是應試能力強的人，但是分數不代表能力，所以中國才會出現這麼多高分低能兒。從更深遠的角度來看，也可以說是導致文憑貶值的原因之一吧。
素質教育會導致不公平？？？我不理解了。因材施教，每個人都有潛能，72行行行出狀元，素質教育提倡前面發展學生各方面的素質，比起應試教育只看重應試能力要公平的多了。
當然，鑑於中國的現狀，不能完全照搬國外的素質教育模式，尤其在高考等升學考試上不能直接草率的照搬，否則農村的孩子當然要吃點虧了。但是無論如何，不能因為吃點眼前小虧就拒絕獲得長遠的利益。
從發展趨勢來說，隨著人民生活水平的提高和生產力的發展，社會流動的加快，對人各方面能力的要求也會增高，尤其是適應能力、實踐能力等綜合能力。這些都是當前應試教育難給予的。素質教育是發展的必然趨勢。
當然，，說實行素質教育了，就可以不考試了，這也是絕對錯誤的。考試是必須得，既是幫助學生鞏固知識、查漏補缺的好方法，也是市場、企業鑑別人才的途徑之一。
8樓：匿名使用者
特別大 就舉文學的例子 你讓李白 歐陽修 蘇軾答現在的語文考試題 能滿分嗎?？ 文學家和語文學科不一樣
9樓：匿名使用者
國內不可能有素質教育的，歐美最好的學校都是私立學校，國內是上頭攏斷，都是公立的，校長院長授官 銜，好的大學正校長就是廳急幹步，中學校長也是處急了，都想著往上爬呢
10樓：
沒有見過怎樣才算素質教育，所以不能告訴你區別。但我知道一點，沒有應試教育（指小學到高中）帶給你足夠的數理知識，你想看懂高等教育體系裡面自然科學的書是絕對不可能。應試教育確實有問題，但沒有嚴重到你們說的那種境界
11樓：永不冬眠的蛇
很難說到底那種教育模式更優越。關鍵是取決於看當地的教育環境以及受教育者的具體情況。我個人認為，應試教育能鍛鍊學生的學習毅力，畢竟有考試在約束著孩子們。
而素質教育則可以培養孩子的創新意識。當前還是應該並舉的。
12樓：匿名使用者
看你怎麼想怎麼做。這個教育體系是無可厚非的，看自己的學習態度和學習方法了……
13樓：禾香忻曼雲
素質教育和應試教育的根本區別是教育的目的不同，方式不同，素質教育以培養人的全面發展為目的，提高人的綜合能力，而應試教育以追求升學率為目的，只重視智育飛發展，忽視人的全面發展，二者的評價方式也不同。
應試教育與素質教育的本質區別？
14樓：國服魄羅
1、素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。
2、素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
3、素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
4、素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
15樓：汀蘭聆風
（一）素質教育的指導思想是培養全面發展的人，注重和關心的是全體學生適應時代變化的素質培養；應試教育的指導思想是挑選人，注重和關心的是少數尖子學生的升學教育。
（二）素質教育重能力，強調全面提高質量。素質教育的人才觀是多層次全方位的人才觀，強調各種基本的全面發展。應試教育重知識，以考試分數定質量高低。
應試教育只注意到升學的需要和升學素質的培養，忽視或放棄了其他方面的需要和其他素質的培養，導致教育不能適應社會對各類人才的需要。
（三）素質教育強調學生的主體作用，以學生為主體，從學生的實際需要出發，尊重學生的個性，創造適合學生髮展的教育條件。應試教育忽視學生主體作用，只選擇合適的學生提高升學率，在教學中無視學生的主動性、求知慾、創造性，無視學生的個性特點和個性差異，學生被當作被動接受知識的「容器」，學校一味加工統一模式的「標準件」，不少學生的聰明才智和個性特長在這種教育中喪失殆盡。
（四）素質教育兼顧共性和個性，注意促進人的個性發展。應試教育只注重人的共性，忽視人的個性和個性發展。由此相應的是，二者的課程教學內容和教學方法也有所不同。
素質教育與應試教育的根本分別在於兩種教育價值觀的根本對立。
孩子的教育應該考慮應試教育還是素質教育？你怎麼看
首先我覺得素質和應試其實是不能分開的。這是當前社會問題，不好回答，怎麼說都有一定道理。第一點，我認為素質教育應該最重要，但很多人認為考上好大學更重要。大家都知道成功的人不一定有高學歷，但一定要講誠信，有厚度，素質要高，別人才會信認你，願意跟你合作。人無德，幹不了大事，也長久不了。既使你暫時領先，日後...
什麼是應試教育
應試教育 又稱填鴨式教育 是我國現行教育制度的實質 通常被視為一種以提升學生應試能力為主要目的且十分看重於考試成績，背誦與解題的教育制度，與素質教育不是相對應的兩個概念。這種教育制度在中世紀和近代的東亞和歐洲都是唯一通行的教育制度，因為可以透過師傅帶領和嚴格培訓，大量培育技術性人才，但歐美國家在資本...
抨擊應試教育的作文，要語言犀利，措辭霸氣
中國之敗 應試教育 今天，我又和媽媽吵了一架，還不是為了我的學習。我今天才感悟到，我們都沒有錯，而是中國的應試教育錯了。中國的考試不是 考生將來是否能在大學能裡面成功深造，而是想知道究竟學生對3 x的知識技能掌握了多少用的考試叫 標準參考考試 我真希望我生在美國，要是一篇類似於 大貓吃大魚，小貓吃小...