1樓：匿名使用者
這點我信
但是 當老師必須要有教育學的畢業證或者是成績.
這是國家教育部規定的
其實 有了教育學的畢業證或者是成績,就能當好老師嗎不一定但是沒證就是不行
文憑和能力的關係
現實就是現實
2樓：匿名使用者
當老師要學的師範性課程很多，比如你說的教育學，還有就你教授的專業的教學方法，比如生物有生物教學論，資訊科技與生物學整合等，還有師範性課程如心理學，現代教育技術等。
要不要學教育學和當老師沒有必然的聯絡（如果你可以不用學教育學就可以當老師的話),不過要是考教師資格證是必須考教育學的。不學教育學當然也可以當好一個老師，以前的老師很多都沒學過教育學。不過對於現在而言，當好一個老師要學習的東西很多，不僅僅是教育學，不學教育學你可以當個好老師，但想當個好老師我建議你還是把教育學在內的相關書籍都仔細看一看，研究研究，不一定要像上學一樣才叫學習，現在的老師要懂得隨時隨地的都去補充和吸收知識。
先說這麼多，有別的問題再講。
3樓：匿名使用者
沒明白你的問題到底要問什麼
4樓：匿名使用者
想當好一名教師，學教育學似乎很重要。大家剛才所研究的教育學似乎在說是不是要學某一本書，或者是否在學校裡學。我想，即使你沒有系統的學過教育學，但是如果你是一名優秀的教師，你在日常的工作教學中會很自然的應用到教育學與心理學的東西，而教育學與教育心理學有是不可分割的，所以，學與不學是看你不能不能學以至用！
學習教育學的意義是什麼？
談談學習教育學的認識/意義? 25
有的人學了教育學不一定成為好老師 有的人沒學過卻成了不錯的老師關鍵要看專業知 20
5樓：匿名使用者
只能說凡事無絕對了。
首先，態度，不管學過
還是沒學過，如果不熱愛這個行
版當，或者沒有很強權的社會責任感，白搭。
二、教育學不是也是教師應該掌握的專業知識嗎？
三、客觀條件，也就是說，即使沒學，但個人形象，個性魅力，語言表述能力，親和力，等等的客觀條件容易被學生接納和愛戴。
四、如果你的假設成立，同等條件下，那隻能說明教育學理論和實踐完全是兩碼子事情。
6樓：匿名使用者
因為有些人是用知識來澆灌孩子的 而有些老師是以興趣來澆灌學生的 懲罰越多孩子們學習越沒興趣
學教育學專業的,如果畢業後不想當老師,可以從事什麼樣的工作,各位有什麼好的建議沒有?
7樓：阿慧的小屋**
很多學前專業的同學畢業後沒有理想的單位,就去應聘一些技術性要求不高的崗位,在企業,這個學歷沒有優勢,但要進入事業單位機關等部門就更沒有特別優惠了,所以一來可以繼續進修,而來可以改專業提升,也可以邊工作邊找機會闖事業.因為我們這裡有學前專業人員進入電視臺\文化宮等單位的,但是這一邊在技能上都比較突出,也要有機遇呢.
8樓：匿名使用者
參加全國公****或碩士研究生考試，爭取成為公務員或是進一步提升自己的學歷。如果想參加非教師職業工作可以去事業單位應聘，有關係就找關係，沒關係就創造關係。
運用教育學知識,談論怎樣當一個好老師
9樓：北京花生糖教育
通過為期50天的實習，我深深地感受到「做一名教師容易，做好一名教師卻非常不容易。」因為相對來講，做一名好教師必須擁有普通教有、並且沒有的標準，應該有更高的要求。就我個人認為，的確做一名好教師不容易，然而，我們一旦從教，那麼必須為之奮鬥，在此，我只是**一下我在實習過程所引起的思考：
一、教師的知識結構
教師的主要任務是「教書育人」，教育是用已知的知識去為未來培養人才的過程。在知識逐漸資訊化的今天，作為一個教師，我們必須具備所教學科的知識，同時還應具備教育學和心理學方面的知識，「水之積也不厚，負大舟也無力。」打鐵先須身板硬，這就要求做一名好教師，必須擁有深厚的學術功底，豐富的文化底蘊和深遂獨到的教育學思想。
那麼我們作為一名教師站在三尺講臺，是不是就是擁有廣博知識呢？有句話說得好，要想給人一杯水，自己須有一桶水，而且這一桶水最好還在不斷地增加，的確，作為某一專業課的教師，我們可以不懷疑他的專業素質，那麼是否可以忽略其他方面素質呢？絕對不可以，我們還要求教師在德育、美育等方面的素質，美國當代教育學家布盧姆說：
人人都能學好，95%以上的學生的能力差異只不過是一種學習速度的差異，而不是智慧上的差異，因此大多數學生都能夠掌握所教授的學科。因此，教師在學生的生理、心理都不成熟的階段，是起著不可估量的作用。於是，要作為一名好的教師，我們不僅要重視專業知識，還不可忽略相關知識結構體系，比如說教育學、心理學、現代教育技術學、計算機操作與應用，還要有一定的語言表達能力，要求普通話能夠過關。
陶行知說過「教師的職務就是『千教萬教，教人求真』。學生的職務是『千學萬學，學的做真人』。教師的任務很明確了，所以我們作為教師有了知識，就得救授於學生，教人求真和學做真人。
「授人以魚不如授之以漁」，做到「學高為師」。
二、教師的個人行為
中小學生正處於生理、心理不成熟、發展的階段，如果沒有很好的引導方向，就會很容易走上生活的彎路，誤入歧途，所以教師的責任是任重道遠，而且作為這個階段的學生是特別「信任」老師，模仿能力極強的。因此教師，更應該注重為人師、以身作則。作為教師，他的一言一行，可以說學生來說，可以產生不小的影響。
比如我在實習階段時遇到這樣一件事，一位男教師在給學生講授《no **oking》教導學生們要防微杜漸，愛惜自己和他人的身體，no **oking，而他就在當天的自習課上，在教室裡公然吸菸，我們可以猜測到學生見狀後的議論紛紛。同樣道理，我們在教學生要注意公共衛生、公共秩序等一些社會道德常識的時候，我們是否應該從我做起，以身作則呢？作為一個教師，一個「傳道授業解惑」的人民教師，要想「教書育人」，要想你的理論在講臺上有說服力，我們是否應該從小處著眼，處處注意一下個人行為，做到真正為人師表，以身作責，而非學生們戲謔的「老師是人類靈魂的工程師，也是道貌岸然的，披著羊皮的狼。
」雖然學生的評價有些過火，但是並非無所指的，因此，我覺得作為一個學識淵博的教師，如果他的道德品質惡劣，不能「身正為範」，又有什麼用呢？
三、能夠設身處地為學生著想
作為一個教師，今天能夠站在講臺稱作教師，那麼他必定是從昨天的學生時代走過，從學生轉換到老師，只是一個身份的轉變，同樣經歷了學生時代，那麼我想對於學生在這時期和階段的思想和行為，我們應該是很能瞭解和體會的，所以對於學生的所作所為我們不應該感到不可思議，很稀奇，而是應該抱著一顆理解的心去接受、包容，去處理和解決。現在仍然崇尚理解萬歲，而那種「棍棒底下出秀才」的體罰式教育法是應該杜絕的。比如我實習時所帶的那個班級高一（4）班，以前是上課時老師嘰哩呱啦熱熱鬧鬧，而學生都低頭一片死氣沉沉，不喜歡回答，不喜歡思考問題，因此縱隊任課老師帶來很大壓力，一進教室就也提不起興趣。
於是玉主任開始實施行動計劃：逐個點名站起來說話，不說話站著，甚至進行「人身攻擊」。將本來就膽小害怕回答問題的同學更嚇得魂飛魄散，哪有什麼勇氣回答問題，連班主任說「死豬不怕開水燙」站起來的勇氣都沒有了。
在我任班主任期間，我也很關鍵，我當時就替學生叫屈，認為他們班主任不應該如此「教導」學生，我想如果是我，我也會受不了老師把我比作「死豬」的。在我上課時，我提倡民主、自由，給每個學生充分自由，把學習、回答、反饋的權力從老師手中轉接給學生，同時輔以精神鼓勵，言語表揚，比如「請大家勇敢站起來，亮出自己來，充分展示你們的『領袖』風範」，結果首先從英語課，再到語文課等其他科目，學生都有了回答問題的主動、積極意識。相同的事件，不同方法，取得了意想不到的結果，這不是很好。
同時青少年出現早戀現象應該說是正確的，然而有的教師一開始就採取高壓，強制措施，而不是說服教育、正確引導，反而造成了很嚴重的後果。我想，作為教師，他們應該很容易體會學生的某種逆反心理，那麼為什麼讓其產生，促其發展呢？我覺得是缺乏站在學生的角度，設身處地地為學生著想。
總之，作為一名好教師，優秀教師，我們必須具備道德高尚，品格優秀，謙虛、好學、熱情、開朗，更要有民主、公正、耐心、寬容、幽默、尊敬他人和良好的與人合作的精神品質，做到對教、育「捧得一顆心來，不帶半根草去。」
學習教育學的意義是什麼，學習教育學有什麼意義？
學習教育學的重要意義，主要反映在下述幾個方面 一 學習教育學是提高教育工作者的職業認識，樹立科學教育觀的需要。教育觀是教育工作者的頭等大事，只有樹立科學的教育觀，形成正確的教育思想，才能有效地從事教育工作。學習教育學有助於教育工作者對其職業產生深刻的認識，樹立科學教育觀，增強教育信念，作好教育工作。...
學習教育學有何意義，學習教育學有什麼意義？
學習教育學的重要意義，主要反映在下述幾個方面 一 學習教育學是提高教育工作者的職業認識，樹立科學教育觀的需要。教育觀是教育工作者的頭等大事，只有樹立科學的教育觀，形成正確的教育思想，才能有效地從事教育工作。學習教育學有助於教育工作者對其職業產生深刻的認識，樹立科學教育觀，增強教育信念，作好教育工作。...
學習教育學有什麼意義？學習教育學有什麼重要意義？
學習教育學的意義。1 有助於樹立正確的教育思想，提高貫徹我國社會主義教育方針 政策。的自覺性。2 有助於鞏固熱愛教育事業的專業思想，全面提高教師的素養。3 有助於認識與掌握教育規律，提高從事學校教育工作的水平與能力。4 有助於推動學校教育改革與教育科學研究。學習教育學有什麼重要意義？學習教育學的重要...