1樓：啥名字好呢呢呢
構建和諧課堂，創設互動氛圍。
有效互動的基礎是人人蔘與、平等合作，只有在民主和諧、寬版鬆良好的環境權下，學生才會敞開心靈、解放個性，才會心情舒暢地進行互動學習。
1、尊重每位學生。在課堂上，教師要轉變角色，尊重每位學生，師生之間平等對話，與學生一起分享，共同學習。只有這樣，師生之間、生生之間才能達到情感的溝通、心靈的交流和思維的碰撞。
教學中，教師要注重運用委婉的語氣、溫和的語言，如「你還有什麼問題嗎?」「你還想說什麼呢?」「沒關係，坐下來再想一想。
」等等。讓學生感受到民主與平等，從而樹立對話的信心。
2、多鼓勵少批評。有些同學平時膽小怯懦，教師要多鼓勵少批評。表揚那些敢於大膽發言、願意發表不同意見的同學。
要讓每個學生敢於暴露自己的想法，大膽表達自己的真實感受，從而促進學生之間、師生之間產生更廣泛、更深刻的互動。
如何提高課堂中師生互動的有效性
2樓：匿名使用者
在課堂情境中，重要的事就是以相互信任為基礎的師生關係……與教師的
態度和師生關係相比，學校裡的一切材料、裝置和場地的重要性便居於第二位了。"師生關係好，彼此心理相容，教與學雙方都會沉浸在輕鬆愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學生學習全神貫注，興趣盎然。
課堂教學中師生互動方式及有效性策略的研究課題設計論證怎麼寫
3樓：信外微掛
語文教學是我國教育體系中最為重要的教學內容之一。語文教學對於培養學生的溝通交流能力、文化知識涵養具有重要的作用。但是長期以來，語文教學模式過於單一，師生之間互動效率低下等問題嚴重的制約著初中語文課堂教學水平的提升。
為此,本文深入的分析了初中語文課堂中師生互動的主要方式,並提出了提高師生互動效率的有效策略。
如何提高課堂教學有效性
4樓：匿名使用者
一、建立良好的師生關係。
和諧、民主、平等的師生關係，是實現課堂有效性的首要前提，在今天強調"以人為本"的教育理念中，尊重學生、關心每一個學生是教師必須具備的教育理念，新課程強調師生之間的互動、互學，構建和諧的課堂教學環境是實現教學有效的保障。在課堂上要讓學生"親其師而信其道"。只有學生"親其師"學生才能"信其道"。
二、激發學生的學習興趣。
興趣是學習一切知識的動力。對於學習沒有興趣，他就不可能學好，孔子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。我們平時做事，憑著對事情的強烈興趣，事情就能做好，學習也是如此，當學生對所學的知識有了強烈的興趣時，不待老師教，他也會自己去讀。
因此，課堂上激發學生的興趣至關重要，它是學生求知的源泉，有了這一"興趣"的源泉，就會聚精會神地學習，許多科學家從小就抱者對科學的強烈興趣，才在科學研究上去得巨大成就。
興趣的激發要講究方法和策略，也不要為激趣而激趣，利用多**來激趣是目前常用的方法，多**的運用一定要做到恰當好處，不能讓它喧賓奪主，有的教師在上課之前，利用多**大肆渲染，反而影響課堂教學效果。教學這披情以入文，教師的感情投入也是很重要的，一個面無表情，或是表情冷談者，進入課堂，怎麼會激起學生的學習興趣呢？
三、要明確教學目標。
一堂課究竟要教給學生什麼，讓學生學到什麼，學了後應該達到什麼效果，是每個教師走進課堂之前必須思考的問題。很多教師在課堂漫無目的的講，講到那裡算那裡，課堂目標不明確，學生不知該學什麼。教學秩序雜亂無章，重難點不突出，所有知識點是面面俱到，學生摸不著方向，記得有人說過，學生已經知道的東西你何必再教，教學中是教學生不知道的東西，教學生如何去**未知的東西。
教學目標的制定中，一定要以學生學什麼為出發點，教學目標的陳述的應以學生為主體，而不是教師在課堂要怎麼教。明確教學目標是教學有效性的前提，只有目標明確，教學中緊緊圍繞目標進行教學，教學才顯其效果。
四、吃透教材內容。
吃透教材內容是實施教學有效性的基礎，教師在進入課堂教學前，第一要做的是備課，備課的一項重要工作，就是認真鑽研教材，鑽研文字。在鑽研教材時，首先要拋開一切的教學參考資料，來個直面文字，獲得自己的第一感，第一感往往是最重要的。但是，很多教師上課之前是看參考書，然後是拿著參考書進教室，課堂上是照搬照抄，沒有自己的獨特的想法，也沒有教學的靈動性，更不會創造性使用教材。
這樣的教學其效果是可想而知的。
五、優化課堂教學結構。
"創設情境，引入新知-自主**，學習新知-強化練習，鞏固新知-課堂總結，梳理新知-佈置作業，拓展新知"這是課堂教學的一般流程。恰當地把各個部分進行搭配與排列，設計合理的教學環節，是上好每一節課的重要因素。
教學結構或者說教學環節組織得嚴密，環環相扣，符合學生的認知規律，學生的學習由淺而入深，由易而入難，使教師和學生和諧發展，課堂教學中，通過學生的自主、合作、**學習後，要進行必要的課堂反饋練習，及時瞭解學生對新知的掌握程度。
在課堂教學環節中，教師還要及時納入新鮮的學情、靈活的因素。語文教學中，不要由教師的滿堂講代替學生的學，要有時間給學生，教師不宜多講，要做到少講、精講。切不可一言堂。
剝奪了學生的學習的主動權。
教學環節不是一成不變的，教師要善於利用自己的教學機智，創造靈活、富有動感富有生機的課堂。教師要善於捕捉課堂中的靈感，偶發的資源以及錯誤的資源，進行隨機調控。讓課堂緊緊圍繞預設的目標來組織教學。
六、做到及時反饋與評價。
及時的反饋與評價，能使教師瞭解學生學習的效果怎樣，因此，在課堂上，教師要及時進行鞏固性的練習，做到當堂訓練，當堂批改，發現學生的錯誤及時更正，這樣，學生明白了**沒有掌握好，教師也明白了學生**沒有學好，發現了學習效果後，教師可以及時調整教學策略，有重點的進行查漏補缺，對於學生還沒有完全把握的知識點再進行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學效率才能提高。
綜上所述，教學的有效性是教師必須具備的教學觀念，教學有效性的終極目標是關注學生的發展，讓學生真正有所學，有所得。
課堂教學中師生有哪些交流方式有，課堂師生交往具有以下哪些特徵
1 課堂教學是學校教育的主陣地，師生交往 交流 溝通是在課堂上進行的，所以對課堂教學的研究顯得特別重要，尤其是在現行新課程正進行之際，如何加強師生之間雙邊交流和互動，促進課堂教學效益提高和課堂教學有效性的研究。2 課堂師生互動，是新課堂師生雙邊交流活動的一種最常規的方式方法，也是調動學生思維積極性的...
如何提高課堂教學能力教研活動方案
名譽校長 馮x 培 訓 時 間 2013年10月 2014年10月 培訓組織機構 組 長 潘xx 副組長 李xx 林xx 李xx 顧 問 馮 x 組 員 喬xx及各學年主任 一 方案提出的依據 依據新課程對教師的基本要求 依據濱泉中學教師隊伍現狀即 教師來自全縣多所學校 課堂教學基本功及教學能力參差...
如何提高課堂教學效率教研活動計劃
教育為本,質量為魂,教育質量是學校工作的生命線,基礎教育內涵發展的關鍵是學校的教學質量.學校教學質量由課程 教學與管理三大因素決定.課程反映學校生活的豐富性,即學生能從學校裡得到什麼 教學是形成質量的具體過程,主要表現在備課 上課 批改 輔導 考試 研究等主要環節的質量和相互銜接上 管理是指學校教學...