1樓：我愛小調
尋烏中學 謝雙全 眾所周知，教學是學校最基本的實踐活動，教師和學生是這一活動過程中的兩個基本要素，他們在活動中的地位如何，古今中外教育家們都對其進行過各自不同的探索，相應的對教學工作的理論與實踐產生過較大的影響。然而，在教學過程中，教師和學生儘管承擔的任務不同，但相對於教學過程中的其他因素，他們都處於主要地位，就相互關係來說，新型的師生關係儘管各人的理解不同，但核心內容應該是：平等、民主、融洽、和諧。
因為惟其如此，才可使師生融為一體，共同**知識的內在聯絡，充分發揮學生的主動性，讓學生在知識的海洋中自由翱翔，從而成為知識的主人。
一、課堂中新型師生關係的構建是歷史發展的必然 隨著社會的發展傳統課堂師生關係的弊端越來越突出，其主要癥結在於：（一）以教師講授為主，形成了課堂的單調、沉悶；(二)教師作為知識的權威，似乎主宰一切，嚴重影響了學生主動性的發揮。長此以往勢必形成學生的依賴，阻礙其學習積極性。
當今的學生，資訊渠道廣泛，他們通過各種渠道獲取的知識甚至超過我們教師，這已是不爭的事實。因此其心理的成長程度往往出乎我們的意外。其內心自主意識空前提高，渴望教師的尊重與理解，渴求民主與平等。
這也就是我們有些教師對學生不把教師當回事的疑惑的原因。因此，構建課堂新型師生關係迫在眉睫。
二、課改新形勢下的嘗試與探索 (一) 是重新認識「教師」角色。傳統意義上的教師是「傳道、授業、解惑」，似乎高於一切，發號施令、主宰一切。這一形象與當今高中學生的心理是背道而馳的，為了適應學生的心理，我們教師應儘可能地淡化教師「授」的功能，充分發揮「導」的任用，也就是要求課外苦練功夫，這功夫既包括加強自身素質，也包括對學生現有知識構架的掌握，甚至對每堂課上問題的設計、學生可能出現的情況等都要有所預想；課堂上要求我們靈活使用各種技巧，組織學生積極**知識的內在聯絡，勇於打破程式的束縛，克服一言談，視自己為課堂學習的一分子，讓學生心中只有知識而沒有教師。
這樣做，關鍵是我們要克服教師至上的心理。我們現在還有許多教師對學生的稍為不禮貌大發雷霆正是教師至尊心理的影響。其實年輕活潑的高中生與我們教師講幾句俏皮話完全在情理之中，何必大驚小怪？
教師角色定位準了，課堂新型師生關係的構建就易了。 (二)是千方百計調動學生的學習積極性，讓他們充分參與課堂教學，成為課堂的主人。只有這樣，才能打破沉悶的課堂氛圍，提高學習效率。
1、積極發掘教材知識的趣味性，激發學生學習的慾望。對於受過專門訓練的教師來說，對所傳授知識的掌握應該是沒什麼問題的，關鍵在於如何傳授，這是我們教師每天應該思考的問題，而我們許多教師往往又忽略了這一點，通常都是一股腦兒照本宣科就算完成任務，不少教師往往把不講錯知識為目標。這樣傳授的知識在學生心裡能留下什麼印記呢？
即使不斷重複收效也是甚微。政治術語可以說是枯燥且抽象的，但只要我們努力發掘也是有趣的、通俗易懂的。生動的語言極為形象，這樣的傳授勢必在學生腦海中留下難以抹滅的印象。
當然，我們並不主張為趣味而趣味，把一堂課弄得花裡胡哨。但課堂中根據突破難點、突出重點的需要，來那麼一點「插科打渾」也是必要的，這不僅能拉近師生的距離，更能活躍課堂，使學生輕鬆地獲取知識。 比如高二哲學，在講整體與部分關係的時候，我引用下面的材料：
在**電視臺《動物世界》節目中，曾經看到以下場面：3條兩尺多長的小狼狗，居然能把一批大斑馬吃掉！3條小狼狗是怎樣打敗大斑馬的呢？
大致過程是：3條小狼狗一齊撲上去，第一條小狼狗一上去就咬住斑馬的鼻子，無論斑馬怎樣撞它，他都死死的不放；第二條小狼狗一上去就咬住斑馬的尾巴，無論斑馬怎樣踢它，他照樣死死不放。斑馬前後都無比疼痛，已經喪失了自衛能力，第三條小狼狗則開始咬斑馬的腿，咬了不久，斑馬就已經站立不住了，猛地倒下，三條小狼狗開始置斑馬於死地。
這個小故事通俗易懂、引人入勝。引發學生興趣，能夠把整體與部分之間的辯證關係原理活靈活現的呈現在學生的面前。 2、充分尊重學生，放手讓學生主動探求、積極尋找知識的內在聯絡。
尊重學生不僅是尊重學生的人格，更要尊重學生自主獲取知識的權利！ 曾經看到一篇教育專家的文章，文章指出：學生所獲得的知識，95%是通過自學獲得的，古人云：
受人以魚，不如授人以魚。例如，在進行高三二輪複習時，我放手讓學生自己構建知識網路，不要擔心漏掉那一個知識點，或找錯知識點之間的內在聯絡 ，這種自主獲得的知識不但會使學生有一種成功感，更能讓學生感受到老師對他們的信任。在課堂上用投影儀展示每個學生的作品，互相學習、借鑑。
查缺補漏，最後教師作出評價。長期堅持，學生的分析與綜合能力也在不斷的提高。 3、加強師生互動與學生互動激發學生潛能。
課堂上師生互動與學生互動其實不是新鮮的問題，關鍵是如何動，有些教師理解就有些片面。一是認為不好動，一是認為教師問學生答就是互動。這些認識的偏差，影響了我們的課堂效率，而加強師生互動、學生之間的互動效果就不一樣。
當然，師生的互動、學生的互動，教師在上課前都應該作周密的考慮，切忌盲動。我們各科教學中都有一些問題，完全可以放手讓學生通過鄰桌間的、小組間的互相討論來解決，我們做教師的也就沒有大包大攬的必要，完全可放手讓學生自主解決。教師在這種**式教學和合作式教學模式中，能夠真正成為學習共同體中的學習夥伴。
(三)是喚醒學生的自主意識，讓他們在課堂學習中充分發揮自己的主見，展現自己的才華，體驗成功的喜悅。韓愈說過：「**不必不如師，師不必賢於**」。
這確實極有見地，我們今天的教師更應銘記在心，保持一顆謙虛的心，包括向學生學習。 1、創設寬鬆的氛圍，讓學生敢於發言，勇於獨見。傳統的課堂形式，使得我們現在有許多學生不敢發言，生怕出錯，生怕見笑。
要營造寬鬆的氛圍，關鍵在於教師。教師在課堂上要把學生當成與自己平等的人，語言親切、和顏悅色，多方引導，積極肯定。對於學生不同的意見，多加分析，不妄加否定，更不能指責、恥笑，做一個寬厚長者。
長期堅持，寬鬆的課堂氛圍就會形成，學生才會輕裝上陣，才能大膽探索，才能取得真正的互動效果。 2、轉換師生課堂角色，讓學生當演員，教師當導演，抓住有利時機因勢利導。傳統的課堂往往教師當演員，學生當觀眾，學生只能被動地聽老師講，順著老師講的記,主動性受到抑制。
這樣的課堂模式，學生看到的往往是教師，看不到自己。為了扭轉這一局面，我們進行了角色轉換的嘗試。 3、課堂儘可能地照顧到每一位學生，讓他們感受到自己的存在，增強自我意識。
過去我們課堂中往往存在著這樣的偏差，好學生髮言不斷，差學生默默無聞，這種現象的長期存在勢必不利於師生關係的良好發展，也是造成部分所謂「差生」厭學的原因。我在上課提問這個環節上，精心設計問題，問題有區分度，針對不同層次的學生，讓每個學生都有收穫。在高三三輪複習課上，提問覆蓋率能達到70%以上。
4、更多地讓學生參與。只有讓學生主動參與獲得知識的全過程，他才會產生新奇的喜悅和不易忘懷的情感。鼓勵學生質疑。
學貴有思、思貴有疑。應該說，課堂上學生沒有對疑問的迴應和釋疑後的喜悅，那這樣的課不能說是好課。由此使學生的學由被動轉向主動，由唯書，唯師轉向善於思考並敢於批判，即圍繞學到什麼轉向學會學習。
做到這點，必須建立在教師信任與尊重學生，與學生人格平等的基礎上，有了這個基礎，好的教法一定源源不斷。 總之，我深刻地體會到沒有課堂良好的師生關係就沒有真正意義上的教學。而要構建課堂良好的師生關係，需要教師的真誠、智慧與耐心。
我也只是有了一些體會，根本談不上經驗，只不過希望以此與各位老師互相交流，以圖教育方法的改進、教育質量的提高。
2樓：漫步白雲端
建立良好的師生關係：
1、瞭解和研究學生；
2、樹立正確的學生觀；
3、熱愛、尊重學生，公平對待學生；
4、主動與學生溝通，善於與學生交往；
5、努力提高自我修養，健全人格。
師生關係有哪些基本的特點新型師生關係具有什麼特點？
新型師生關係的特點 1 尊師愛生 尊師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，瞭解和認識教師工作的意義，理解教師的意願和心情，主動支援和協助教師工作，虛心接受教師的指導 愛生就是愛護學生，它是教師熱愛教育事業的重要體現，是教師對學生進行教育的感情基礎，是教師的基本道德要求，也...
新型師生關係具有什麼特點師生關係有哪些基本的特點
一 共存 教學活動是學生在教師指導下，積極主動地學習文化知識和技能 培養能力 形成良好思想品德的過程。是一個由師生構成的雙邊活動過程，兩者缺一不可。新型的師生關係中師生都把雙方看成是一個有機的共存整體，他們在同一個目標引導下憑藉教育教學 共同按教育教學規律進行執行，有效地完成其任務。雙方中若有一方打...
中職學校教師如何建立良好的師生關係
摘要 中職學來校教師和學生源之間的師生關係 bai,是搞好課堂教du學不可忽視的因素。教師要zhi深入瞭解中 如何建立中職師生新型關係 師生復關係是學校 教育中制存在的最基本的人際關係bai,和諧 融洽的du師生關係zhi是中職學校教育取得最佳效dao果的有效保障。因此,中職學校要依據經濟社會發展的...