1樓：幟籽酚繁
一、預習「重精不重多」.有效的預習是學習的基石,它能有效地幫助你掌握好課堂的知識.如何才能有效的監測學生的預習情況,可以通過筆記摘錄,要求學生在看完相應的內容後,對本次內容的重點用幾句話來歸納,或提出自己預習後不懂得的問題,學習完後自己親自解答.
這樣更有效的保證學生上課的集中力,有助於提高每一次的學習質量.
二、生活化作業數學源於生活,生活處處有數學.數學知識與生活密切相連,很多的知識都能有效地指導我們解決生活實際的問題,所以最好的作業並不**於書本,而是**於生活實際,生活為學生營造了很好的數學學習舞臺,也給學生創設了豐富多彩的情景,每一個情景就是一道活生生的數學題,因而數學作業應更生活化.例如；在學習長方形與正方形後,馬上佈置學生進行編題作業,要求作業要體現本單元的知識,並借身邊的、貼近自己的事物或情景來編題,並寫出自己的體會.
從學生的體會中,感受到學生對知識的認識有了更深的瞭解,對生活存在的問題,找到了有效的解決法.這是書本作業無法帶給學生的.
三、閱讀性作業有人覺得很奇怪,閱讀不是語文科的事情嗎?數學科也要閱讀?其實課外書的閱讀是沒有學科之分的,語文有語文的閱讀書籍,數學也有相應的書籍,提高學生的課外知識不僅僅是語文科的事情.
課外時間閱讀相關的書籍,並以小海報、小板報的形式展現.這樣的作業激發了學生的學習熱情,不僅僅利用課餘時間翻閱資料,更發揮自己的美術天賦,設計出一份份精美、別緻的數學名人小海報,充分發揮學生的創造力,也讓學生體會到數學名人的成就來之不易,必須通過自身的努力才能達到.在這個過程中,學生更明確自己的學習任務與責任.
四、「有錯不改」的作業本人對作業採取「有錯不改,多次修改,改終評分」的方法,發現作業中的錯誤時,只做出記號,不再批改,發回給學生,由學生自行訂正後,再給予適當的評價,這樣的批改方式,能培養學生自己發現錯誤,改正錯誤,同時使學生在修改的過程中體驗到親自參與掌握知識的情感,增強自信心.
如何有效組織小學數學作業的佈置和批改
2樓：孤單流淚你懂嗎
優化數學作業的佈置與批改的幾點嘗試
（一）首先科學合理地佈置作業:
1、佈置課前預習作業。預習作業的方式改變學生自主探索、自主學習的嘗試，培養學生學習意識和習慣的重要方法。
2、佈置彈性作業。教師根據學生的數學知識與能力水平，把學生分成優、中、差三個等級，而課後作業針對三個等級也相應設計出彈性作業，分別是必做題、選做題、拓展題。
3、佈置應用性作業。應用意識的簿弱是當前數學教育的一個重要問題，在教學中，可以選擇一些有典型意義的問題，迴歸它生活、生產中的原型，給學生創設一個實際背景，讓他們認真觀察、收集資料，抽象圖形，聯想學生的知識和技能，來解決實際問題，從中體會數學**於實踐，培養學生閱讀理解、抽象概括和分析問題的能力；有利於學生思想素質和智力素質的形成。
4、佈置典型性作業。
（二）、優化作業批改的方式
1、隨堂批改作業。新課後，簡當的作業可當堂完成，採用集體討論答案，當堂集中統一批改。
2、對學生進行培訓實行小組批改作業。教師對小組批改後的作業要進行抽查，瞭解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
3、學生各自標記「作業問題」
4、對作業問題實行雙重跟蹤
如何有效的佈置數學作業和批改數
如何有效的佈置數學作業和批改數學作業
如何有效佈置和批改小學小學數學作業
3樓：改暎逯海凡
一年級不留作業，2-4年級可以留一點作業，大約30分鐘左右，5-6年級可以留60分鐘的作業。
如何有效的佈置和批改作業初中數學
4樓：
一般寫作業不在量多而在能不能吸收知識點，如果作業難的話，一次兩頁就夠了，然後老師按照班裡比較上游的水平挑出可以錯的題，或者可以錯最難的題。如果作業簡單的話，也可以只佈置兩頁，然後要保證全對。
批改作業方面，可以讓最多四個成績比較好的學生擔任課代表，再按成績讓每個課代表下轄兩個組長，再讓每個組長下轄幾個學生，然後老師只用批改課代表的作業，課代表批改組長作業，組長批改學生作業。然後老師可以利用即將上課的前幾分鐘讓每個學生把作業擺在自己桌子上，老師把全班的瀏覽一遍，看有沒有沒有批改的。
這個辦法在我們班用了兩年了，本班期中期末考試數學皆全區同年級前三。
怎樣科學合理地批改小學生的數學作業
5樓：匿名使用者
要把重點放在學生是不是掌握所學單元的內容，而不是計算錯誤上。因為培養孩子的學習方法很重要。。
如何落實作業佈置與批改的有效性
6樓：匿名使用者
作業到底是什麼？我認為無論從教師的角度還是學生角度首先都要弄清楚，長期以來，大家的思維中，作業就是老師佈置的任務，是 「教的補充」、「教的強化」，作業目的注重學生的死記硬背，機械訓練，而學生在做作業的過程中所遇到的困惑、情感、創造力，這些最可貴的東西則冷落了，而同時教師在批改作業的過程中，也越來越注重作業本身的客觀性，而輕視了人的主觀作用，大家都缺乏對作業情感態度的真實的互動！蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。
而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。就這點而言，老師留的作業就是要關注學生的自主**、合作學習、心理層面上的表現欲，相信學生的創造力。從學生的立場出發來，儘可能地設計一些符合這些要求的作業。
如何有效進行作業的佈置呢？
佈置作業的原則是什麼？我認為既要有利於學生的再學習，提高思維能力，還要考慮到學生是否能夠接受，是否及時完成。因此，設計的作業內容不宜過難，以免打擊學生的積極性，無法體驗成就感；但又不能一目瞭然，過於簡單，無法培養探索、研究能力。
1、減少知識點或題型的重複度。對於教師，要吃透教材、課標，眾所周知數學題是永遠也作不完的。要想避免學生在題海中游泳，教師先要跳下去，幾百幾千道題實際上都可以歸納為幾十種題型。
2.佈置給學生的作業題，教師一定要先做過。如果為了省時省力，隨便劃一些習題或發放一張試卷作為數學作業，由於教師自己都沒有做過，作業的深淺、難易、作業的時間的長短就不得而知。
另外現成的課外習題有的題目錯漏百出，有的答案有錯誤。若留這樣的數學作業，不但沒有針對性、無端給學生增加作業障礙不說，久而久之養成學生不認真對待作業的習慣，甚至對作業產生厭惡感。
3.根據能力要求，主張分層遞進。因此在教學中，我多根據學生的實際水平和課堂的教學目標從課本或課外習題中精選出合適的作業，一定要佈置一些有一定層次性、典型性的習題，由易到難，層層深入。
對於一些過於綜合、離學生實際水平較高的題目要大膽捨棄或往後推。
4.重視數學思想的滲透與數學方法的運用。二期課改提出了要培養學生運用數學思想和數學方法解決數學問題的能力，強化了數學思想和數學方法在中學數學中的地位。
佈置作業要有意識地體現方程、分類、數形結合、化歸、引數、函式等各種數學思想，讓這些數學思想潛移默化滲透到學生解題中去。對於各種數學方法（消元、降次、配方、待定係數、換元、反證法、歸納法等）可專門訓練，使學生熟練掌握。
怎樣科學合理地批改小學生的數學作業19
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