1樓：網友
每個學生安排不同的任務，最後大家一起交流交換自己所做的學任務。
2樓：可以後天就走了
認真學習，和平想處。
如何組織學生進行小組合作
3樓：財財不菜
小組合作學習也是新課扒源程倡導的學習方式，在小學道德與法治課的教學中被廣泛應用。由於小組合作學習是一種新的教學形式，若只是泛泛而不重實質地將其運用在品德課的教學實踐中，容易春型態出現一些問題，那麼如何科學、合理、有效地組織學生進行小組合作學習呢？
一、培養良好的合作習慣。
1、教師要在小組合作學習之前留給學生充分的獨立思考時間，讓學生在充分的討論、交流的基礎上進行小組合作學習，讓每個學生都有發言的機會和互相補充、互相更正的時間，使不同層次學生的智慧、情感、態度、能力等都得到發揮和提高。這樣的小組合作學習才是富有成效的。
2、在教學中，我盡最大可能要為小組合作學習創設氛圍，讓學生在和諧、民主、寬鬆、自由的氛圍中快樂的學習。我也會積極地參與到小組合作學習中去，對小組租胡的學習情況及時進行引導、幫助，適時進行行之有效的鼓勵。以促進學生在小組合作學習中主動參與、積極發言、認真傾聽等良好合作習慣的養成。
3、要讓學生學會討論，在小組合作學習是要勇於發表自己的見解，要學會質疑，質疑時語言要中肯，不能傷害導對方，還要樂於聽取他人的意見。
二、合作學習中分工明確。
在課堂教學中，很多老師在小組合作學習之前，都會要求是「小組裡每個人都說一說，等一會兒小組內要派代表來發言」。可是再全班交流時，很多小組都沒有代表來交流。為什麼會出現這種情況？
因為學生對於小組內的分工並不明確：誰可以作為代表？為什麼派他為代表？
代表是怎樣產生的？因此，在合作學習小組組建後，就要明確小組中每乙個成員的責任，要突出每個學生個體的作用，使每乙個人即要對自己的學習負責，又要為所在小組中其他同學的學習負責。要使小組合作學習成功，組員之間有明確的分工和職責。
以四人小組為例，一般可分為小組長、記錄人、彙報人、評價人。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛鍊和展示的機會，對於每乙個同學所擔任的角色可根據教學內容和實際情況適當調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。
組內分工落實後教師就應該告訴學生「分工不分家」的道理。在教學我會根據不同活動的需要設立不同的角色，要求小組成員積極承擔個人責任，互相支援，密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
如何組織學生進行小組合作
4樓：雙魚座的星象解說員
如何組織學生進行小組合作如下：
1、科學、合理分組。
教師要根據學生的性別、興趣、能力等方面的差異，將不同層次的學生結合成組，也可以讓學生自行組合等，確保每個小組裡的學生水平相差不大，保證組內合作氛圍寬鬆、和諧等，避免小組個別成員承擔了大部分甚至所有任務，而有些成員卻無所事事的無效合作現象。
2、轉換教師角色。
在進行小組教學時，教師要做學生學習的指導者、組織者，參與到學生的**活動中，給學生隨時提供幫助。所以，教師要在各組中巡視，時刻把握小組討論的方向，並及時給予指導和點撥。
3、科學設計問題。
如果討論的問題過於簡單，無法激起學宴液侍生討論的熱情，如果討論的問題太埋頌難，又會出現學生討論不下去的情況。
所以，教師要根據教學內容的特點，設計具有**性、發散性的合作學習的問題，使學生在質疑中主動提出問題。此外，一節課不宜設計過多的合作學習，以免過於隨意和流於形式。
4、培養合作意識。
小組合作學習的目的之一是培養學生的自主學習習慣和合作學習意識，教師要鼓勵每個學晌吵生積極踴躍發言，通過集思廣益共同完成任務，使每個學生都能感受到合作學習的快樂，從而增強其合作意識。
如何有效地指導學生進行小組合作學習
5樓：哇哈哈啦啦
選擇適當的合作學習。
時機。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。並不是所有的內容都適合，不一定每節課都要搞小組合作學習，也並非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成。
所以教師要根據教學內容、學生實際和教學條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。
關注每個學生的有效參與。在小組合作中，往往積極發言的都是組長。有些學生小組活動時，不與其他同學配合，只是做他自己的事。
可見小組並沒有很好地分工，學生參與度不夠。那麼，小組合作學習要怎樣才能發揮學生主體意識呢？蘇派課改中心提出，首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決有個明確的方案，在整個小組中達成共識。
其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任乙個具體的合作角色，使每個成員都有愉快的學習體驗。
小組合作學習的有效方法和途徑
6樓：老劉說金融
有效的開展小組合作學習的方法如下：
1、重「小組」，輕「目標」。教師很容易將合作學習簡單地理解為劃分小組，以小組討論的形式開展教學活動，於是劃分完小組便認為大功告成了。很多時候，小組合作學習缺乏有效的目標設定，學生往往更無所適從，不知道如何在有效的時間內以小組活動的形式來完成學習。
2、重「學生」，輕「老師」。在小組合作過程中，容易形成「放羊式」的課堂狀況。教師不參與到學生的活動中去，不對學生的學習活動進行有效指導，從而失去了對合作學習的及時監控與實**估。
3、重「優生」，輕「後進生」。如果缺乏合理的分組標準和活動規則，學生們的合作學習往往成為尖子生的個人舞臺，更多的成員無法充分體現其價值，從而無法體會到共同學習的樂趣，在小組中「隨大流」，懶於思考，迷失自我。
4、重「討論」，輕「思考」。有些教師出示問題之後，馬上要求學生討論、合作，並沒有留出一點時間讓學生個體進行思考，致使部分學生不動腦筋思考，討論不夠深刻，不能達到高效學習的目的。
5、科學組建學習小組。一般四到六人為一組，小組成員的編排採取就近原則，人員要相對穩定，優差搭配，每組選出一名組長。小組成員可輪流作為代表發言，一般是學困生先發言，不足之處學優生再作補充。
小組合作學習使課堂洋溢著生機和活力，為每名學生提供了展示自我的機會。一學期下來，大部分學困生的自信心、學習能力和學習成績都有了明顯提高。
7樓：尹樹香
通過幾個月的實踐，我認為應從以下幾方面做起：
一、小組人數不能過多，以4個人為宜。如果人數過多，合作交流時，往往只有幾個優等生在說，其他人則無事可做，也不想聽這些同學說，就會說閒話或幹其他事，毫無收穫。如果以4人為一組，再加上合理分工，人人有事可做，交流起來距離也近，就方便多了，這樣就更能讓每乙個學生都參與到合作學習，效果會更好一些。
二、要把握好合作時機，學生學習興趣才能農。
小組討論是合作學習的核心，小組討論質量的高低直接反映和決定合作學習效果的優劣。在教學設計和實踐中，教師要善於把握好討論的契機，選擇好討論的內容，使討論成為深化課堂教學、促進合作交流、參與互動、發展創新能力的有效途徑。
1.當學生在自主學習的基礎上產生了合作學習的願望時。
數學學科本身存在著許多有趣的規律和誘人的奧妙。當要概括學習內容、發現規律、提取思維精華時，引導學生討論，使學生積極地去發現，主動地去探求，自覺地去運用，從而不僅理解知識，更重要是學會了方法，鍛鍊了思維，培養了能力。
2.當一定數量的學生在學習上遇到疑難問題，而通過個人努力無法解決的時候。
當知識出現難點、疑點，而使學生思維受阻，或優秀學生提出新見解而其他大部分學生不理解時，教師不能把現成的答案告訴學生，而應當及時組織小組討論，促使學生思考**，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進學生思維的發展。
3.當學生的思路不開闊，需要相互啟發的時候；
當某一問題有多種思路或解法時，應組織學生進行討論，學生會勇於發表不同的意見。對有獨到見解的同學要及時表揚鼓勵。經常進行發散性訓練，會使學生廣開思路萌發創造性思維。
4.當學生的意見出現較大分歧，需要共同**的時候；
教學中，教師不能把某一知識的重點直接告訴學生，而是讓學生自己發現。因為學生需要的不僅僅是知道什麼，更重要的是知道為什麼，怎麼做。
小組合作學習組員該怎麼做，小組合作學習組員該怎麼做
互相幫助，互相進步，建立了合作學習小組後，要明確小組中每一個成員的責任，每一個小組根據成員各自不同的特點分別起名為1 6號。要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能...
小組合作學習有什麼好處，小組合作學習的好處有哪些？
生們通過合作學習學會合作，這樣的過程有助於培養學生合作的精神，團隊的意識和集體的觀念 有助於培養學生的競爭意識與競爭能力 有助於因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生教學的不足，從而真正實現每個學生都得到發展的目標。對小學生來說能夠培養學生的社會合作能力，更有效地進行因材施教，從而提高學生的學習效率...
小學生小組合作學習的作文
同學，作文要自己想，自己寫，只有自己寫的才最有感情，既然你在問題上寫道要自己寫，那你為什麼不能自己寫，而且不要指望別人。操呢爸，你有什麼資格阻止我問問題，你一身中沒有不會的問題？小組合作學習心得 小學生作文 字 生存是一門藝術，合作抄則是生存藝術的第一法則。急功近利因一己之私而踐踏合作法則，從短時間...