教師角色地位的意義是什麼？
1樓：冬夏
教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關係，發揮著自己的角色功能。這裡就有教師在教育活動中的角色地位問題。
教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關係來確定。
教育活動中，教師與學生的角色關係，是孰為主體孰為客體的關係。
對此，大致有三種觀點。
第一，螞巨集陵教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。
第二，學生悶戚為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。
第三，教師與學生互為主客體。
教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。
在教育活動中，學生雖然是教育活動的物件——客體，但是學生作為有一定認知與絕螞實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的物件。
鑑於教師與學生互為主客體的關係，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。
如果認為教師只是乙個只是傳遞著的角色，那麼教師的職業角色任務就是將知識傳遞給學生。
如果認為教師是乙個將學生作為乙個完整的人看待，全面地促進學生成長的角色，教師的任務就是引導、幫助和促進學生的成長。
教師在學生的心目中扮演著什麼樣的角色？
2樓：小林學長
教師扮演的角色的五個方面：
1、社會的代表者。教師受社會指派並代表社會，按社會要求對下一代實施有目的、有計劃的教育影響。因此，教師的言行不僅是個人行為，而且應是社會規範行為的體現，他應對社會負責，使命感和責任感應成為教師角色意識中的核心要素。
2、社會道德的實踐者。教書育人是教師的天職。「育人」的含義十分廣泛，它不僅要幫助學生掌握一定的知識、技能，發展其智慧型，也包括學生良好道德品質的形成。
對於學生道德品質的形成和發展，學校教育起主導作用。學生掌握社會道德規範不僅依賴於教師的「傳道」，更取決於教師的「踐行」。
3、人類文明的建設者。教師的勞動是創造性的勞動。在當今資訊社會中，「述而不作」的教師不在是好教師。
乙個合格的教師不但應具備所教學科的知識、技能，而且應該有強烈的創新意識和慾望，不斷探索教育教學中的未知領域，揭示教育教學規律和學生髮展規律，推動人類 文明不斷進步。
4、父母的**人。在學生的心目中，學校裡的教師是父母的化身，他們像對待自己父母一樣對待教師，並且期望教師也像自己的父槐兄母那樣愛護和理解他們。在學校教育中，大凡工作有成效的教師，碰明乎一般都能自覺或不自覺成功扮演學生父母**人的角色。
5、知識的傳授者。教師職業有別於其他職業的最顯著標志是教師以傳授知識、培養人才為己任。教師的基本職責中就有「授業」「解惑」，把人類積累的知識和技能高效率地傳授給學生。
教師向學生傳授知識、技能的過程，不是僅僅把知識呈現給學生，而是要教給學生獲得知識的方法，即不僅是給學生現成的「金子」，而更重笑悉要的是教給「點金術」。
教師的角色有哪些,幼兒園教師的角色有哪些
教師的角色有 bai 一 學習的指du 導者二 班集zhi體活動的領導者 三 dao行為規範的示內範者 四 心理保健者 五 教容育科研人員。職業要求 以愛崗敬業為榮,以敷衍塞責為恥。以開拓創新為榮,以因循守舊為恥。以勤勉博學為榮,以懶惰膚淺為恥。以關愛學生為榮,以漠視學生為恥。以廉潔從教為榮,以崗位...
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