1樓：荷塘月色宇
教師扮演著傳道者角
色；授業、解惑者角色
；示範者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。所以教師職業的最大特點就是職業角色的多樣化。
例如：幼兒教師擔任著多重角色，最大特點是職業角色的多樣性。幼兒學習活動的支持者在幼兒園中，幼兒教師為幼兒提供的支援包括物質和心理兩方面：
物質上的支援包括創造豐富的物質環境；心理上的支援主要是指教師關懷、尊重和接納幼兒。只有教師為幼兒創設豐富的物質環境和寬鬆的心理環境，幼兒才能進一步學習、實踐和**。幼兒學習活動的合作幼兒教師要以「合作伙伴」的身份參與到幼兒的學習活動中去，這樣有利於淡化甚至消除傳統的「教師在上、幼兒在下」的師幼關係，變「
教師職業權力的特點保括：政治性，公共性，有限性
教師實踐活動的特點保括：教育教學活動是人文性活動，教師職業是理念型職業。教育教學活動與社會生活存在天然的聯絡，具有非神祕性。
教育教學過程具有生成性和複雜性1、傳道者角色 正所謂，道之所存，師之所存也，充分說明教師具有傳遞社會傳統道德，正統價值觀念的使命。教師具有傳遞社會傳統道德，正統價值觀念的使命，進入現代化社會，雖然道德觀價值觀呈現出多元化的特點，但教師的道德觀，價值觀總是代表著，居社會主導地位的道德觀價值觀！並且用這種觀念引導年輕一代。
2、授業解惑者的角色 唐代韓宇早在《師說》中言：「師者，所以傳道，授業，解惑也，」有人說「學高為師，」這就是傳統意義上大家對教師普遍，和最為代表性的認識，作為教師本身，對自身職業的認識，絕不能僅僅停留在這種程度上，而應該適應時代發展，不斷提升，對自我的認識和了解，理性全面的看待教師職業。 3、管理者角色 學校教育是一個規範化的教育，教學過程，它是對學生集體的教育，要實現共同的目標和目的，就必須要規範的管理。
教師對教育活動的管理，包括確定目標，建立班集體，和貫徹規章制度，組織班級活動，協調人際關係的，並對教育教學活動進行控制檢查和評價。 4、示範者角色 學生在成長過程，即個體在自然人發展成社會人的過程中，他們對社會的認識沒有一個固定的標準，而缺失了榜樣，就無法對行為的正確恰當與否作出合理的判斷，於是教師與學生的交往過程中，只作為德高望重的人，他的言行自然而然的就成為學生學習和模仿的榜樣！ 5、朋友、家長角色 一般來說，在知識的傳遞過程中，教師的教學和學生的學是否將老師與學生放在一個相對立的層面上，其實在認真的學校生活中，教師與學生之間的交往，使教和學的關係，還有更多於生活和成長方面的內容。
為了很好的表達學校的教育目標，也是按照個人成長的一般規律，教師就在一定程度上扮演著學生的父母和朋友的角色，幫助他們分擔快樂與痛苦，幸福與憂愁，同時也對學生進行學習，生活，深等多方
什麼是教師職業的性質與特點
教師職業的性質： （1）教師職業是一種專門職業，教師是專業人員； （2）教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。 教師職業的特點：
教師職業的最大特點在於職業角色的多樣化。 （1）傳道者角色； （2）授業、解惑者角色； （3）示範者角色； （4）管理者角色； （5）朋友角色； （6）研究者角色。
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教師職業角色有哪些特點
教師職業有哪些特點呢？概括起來，有如下幾點：
一、行為的示範化。 「師者，人之模範」。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在於教師主要用自己的思想、常識和言行，通過示範的方式去直接影響勞動物件。
教師本人是學校裡最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。總之，教師的示範是學生最直接、最經常的表率，是引導和促進學生成長所不可缺少的手段。
二、訓練的專業化。 教師這些從事學校教育工作的人，教師職業同樣需要同醫生那樣的、必須經過的專門職業培養。教育既是一門科學，又是一門藝術，需要專門的訓練才能掌握它。
要求有專門的知識和技能作保證，有把學生教育放在首位的良好的職業精神，職業道德，其職業行為具有特殊的標準和嚴格的要求。
三、角色的多樣化。 (1）從職業的物件來說，教師職業的物件是活生生的人，不是無生命的物質，是正在成長中的兒童青少年。他們具有主觀能動性，而且千差萬別，人人不同。
社會職業中沒有任何職業的物件能像教師職業的這種物件有如此的複雜性。醫生的物件也是人，但是它是人的疾病。而人與人之間的生理解剖是沒有什麼差別的。
教師職業物件是人的成長，是體力和腦力的發展，是知識的獲取，智慧的增長，品德的養成。這個過程每個人是不一樣的。教師要把每一個學生培養成才，如果不研究學生成長的規律，不懂得教育的規律，不掌握正確的教育方法，是很難做到的。
(2）從職業的內容和任務來講，教師的工作不僅要教書，而且要育人。唐朝教育家韓愈說，教師要「傳 道、授業、解惑」 。今天來說，就是要使學生身心健康的發展，把他們培養成有理想，有道德，有文化，有紀律的人。
教育的內容很豐富，任務很複雜。不是隻有知識就能教好學生，教師不能只是一名教書匠。教師需要有專業知識，而且要有把知識傳授給學生，養成學生崇高的思想品德的專業能力。
(3）教師的工作方式也與其他社會職業不同。他不是像其他職業那樣要使用什麼工具，而是要用教師自己的知識、智慧、人格魅力在和學生共同活動中去影響學生。教師對學生來說是知識的傳播者，智慧的 啟迪者，情操的陶冶者。
正是教師職業的這些特點，就要求教師做到 「學為人師，行為世範 。
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教師職業的最大特點是什麼
教師職業的最大特點就是職業角色的多樣化，選擇a。職業角色的多樣化表現在： 1、教師具有傳道者的角色 教師具有傳遞社會傳統道德，正統價值觀念的使命，進入現代化社會，雖然道德觀價值觀呈現出多元化的特點，但教師的道德觀，價值觀總是代表著，居社會主導地位的道德觀價值觀！
並且用這種觀念引導年輕一代。 2、教師具有授業解惑者的角色 作為教師本身，對自身職業的認識，絕不能僅僅停留在這種程度上，而應該適應時代發展，不斷提升，對自我的認識和了解，理性全面的看待教師職業。 3、教師具有管理者的角色 學校教育是一個規範化的教育，教學過程，它是對學生集體的教育，要實現共同的目標和目的，就必須要規範的管理。
教師對教育活動的管理，包括確定目標，建立班集體，和貫徹規章制度，組織班級活動，協調人際關係的，並對教育教學活動進行控制檢查和評價。 4、教師具有示範者的角色 學生在成長過程，他們對社會的認識沒有一個固定的標準，而缺失了榜樣，就無法對行為的正確恰當與否作出合理的判斷，於是教師與學生的交往過程中，只作為德高望重的人，他的言行自然而然的就成為學生學習和模仿的榜樣！ 5、教師具有朋友、家長的角色 一般來說，在知識的傳遞過程中，為了很好的表達學校的教育目標，也是按照個人成長的一般規律，教師就在一定程度上扮演著學生的父母和朋友的角色，幫助他們分擔快樂與痛苦，幸福與憂愁，同時也對學生進行學習，生活，深等多方面的指導。
6、教師具有研究者的角色 教育過程，是一個複雜的動態變化過程。
2樓：匿名使用者
教師的職業角色就是傳道授業和解惑
3樓：沒有睡醒的人
試著傳道授業解惑也，教師就是指導學生學習，啟發點撥，引導學生學習是課堂教學的主體主導。
福師 論述 教師職業角色有哪些特點
4樓：匿名使用者
1.教師是專
業人員.教師專業化發展所表達的一個最基本的內涵即教師是專業人員.這就意味著教師承載著教育的根本意義和價值.
把教師定位於專業人員,才能真正確立教師的主體意識和首創精神,發揮教師的主體性,使教師自覺、自主地為自身發創廣闊空間.隨著時代的發展,教育觀念的變化,我們有理由提出這樣的問題,究竟什麼是教師的專業?我們認為：
教育學科應該被看作是教師共同的專業.因為教育人、全面的培養人的素質、創新意識與能力,是每個教師都要承擔的共同任務.2.
教師是發展中人.教育學的理想是:在師生共同生活的世界中教學相長,學生在教師的發展中成長,教師在學生的成長中發展.
新課程改革極為強調師生要結成「學習共同體」.然而,在現代教育理論中,無論是赫爾巴特的教育理論,贊可夫的發展性教學理論,還是布盧姆的掌握學習理論,都只強調了學生的發展,忽視了教師的發展,造成教師發展的旁落與教師自我的迷失.正視與解決教師發展的旁落,在探索與思考中建構新的理論,推動教育實踐向前發展.
在教師的發展過程中,其中心是教師的專業成長,所謂專業成長,就是一個終身學習、不斷解決問題的過程,是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感,包括教師對所教學科的價值、認知、審美等方面的理解與把握,教育實踐能力不斷成熟,教育經驗不斷提升、不斷創新的過程.教師的專業成長集中代表了教師發展的意義.3.
教師是學習者.新的課程改革明確提出教師是學生學習能力的培養者,教師教學生學將逐漸讓位於師生互教互學,這對教學而言意味著人人蔘與、平等對話、合作建構；對教師而言,意味著上課不僅是傳授知識,而是與學生相互理解、相互啟發、教學相長,上課也不是單向度的付出,而是生命活動、專業成長和自我實現.隨著學生獲取知識、資訊渠道的多樣化,教師作為學生唯一知識源的地位已徹底動搖.
教師需要重新定位,以學習來促發展,改變自己的生存狀態.《基礎教育課程改革綱要》明確指出：要改變過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的狀態,倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手、培養學生蒐集資訊和處理資訊的能力.
形成學生主動的、富有個性的學習.這意味著教師要學會研究性學習,進行反思性實踐.4.
教師是研究者.《基礎教育課程改革綱要》指出,教師應是教育教學的研究者,如果教師的教育教學沒有一定的理論指導,沒有以研究為依託的深化和提高,就容易在固守舊經驗、照搬老方法的窠臼裡不能自拔.教師的發展,是在真實的教育環境中進行研究、是把教學變成教育、是教育意義的實現.
這個觀念強調：教師不再是局外人,不是別人研究成果的消費者,而是「局內」的一個不斷反思的研究者或參與觀察者,特別是在某些不可重複的特定的教育情境下,教師是最適宜的觀察者與研究者.綜上所述,就個體而言,我們認為小學語文教師專業化發展的內涵具體表現為兩方面：
專業素養和人文素養.
教師的職業角色如何定位？教師的職業形象為什麼會有如此多的比喻
有一個曾做過教師的人說 教師這工作是少有的淨土，如果能在光榮感之餘再多點幸福感，是值得一直幹下去的。做為一個工作了十年的老教師，在工作中也總結了許多經驗，幼兒教師的崗位是神聖的，幼兒教師站在人類未來的搖籃邊，她幸福，她快樂，她也需要不斷地提高自己，完善自己。孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與 ...
老師是什麼樣的職業教師職業是什麼
指傳授學生bai知識的人員，du 有各種教育型別zhi 如語文 數學dao等 班主任也為老師之回一 也泛指在某方面值答得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導，有能力的人。教師法規定 教師是履行教育教學職責的專業人員，培養社會主義事業建設者和 人 提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。內...
教師的幸福感是什麼教師的職業幸福感是什麼？
幸福感是什麼？幸 福是感受清晨第一縷陽光的照射 幸福是每一次季節變換的期待與驚喜 幸福是給喜歡的人做好吃的飯菜 幸福是午後紅茶 檸檬冰水對教師職業而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業的過程中產生的一種心理體驗和感受。我不知道教師是不是太陽底下最光輝的職業，我只知道真心愛教育的教師才會真正愛自己的...