撰寫教育活動目標需要注意哪些問題
1樓：重慶新華電腦學校
一)提出的目標要明確、具體。
教學目標。只有提得明確而具體，才有利於教師正確地選擇教學方法。
妥善地組織教學過程、準確地評價教學結果，也能使教師將教學的意圖清楚地傳達給學生，讓學生主動地把握自己的學習過程。明確、具體的教學目標應當指向具體的學習結果。
教學目標的明確、具體，在於用可以觀察或測量的行為動詞來描述教學目標，這個動詞必須指出乙個動作，應避免使用諸如「瞭解」、「掌握」、「熟練掌握」等詞，因為這樣的詞缺乏質和量的具體規定性。較為適應的詞如「寫出」、「列舉」、「比較」、「分類」、「從幾個專案中選出」等。
由於學生的態度和情感很難用行為術語來描述，所以在制定教學月標時，一般不將其作為主要的評價點。有關的態度、情感目標只能在一定的情景中，用可觀察到的表情作為評價的依據。
二)根據學科教學點制定適當的教學目標。
根據教學大綱。
教學參考書和教學的實踐經驗，認真分析教學內容，將教學內容分解為明確可見的小知識單元及能力要求點，每乙個教學點應當對應一條教學目標。根據學生的知識基礎和能力水平，根據教學目標分類法，確定每條目標的層次要求。
三)教學目標要具有一定彈性。
根據教學大綱的要求，從巨集觀上把握乙個階段內對學科教學規定的基本標準(下限)和最高標準(上限)，防止教學目標偏低或超綱。教學目標的下限，是每乙個學生都必須達到的教學要求，它可以使學生了解達到怎樣的水平才算基本合格。教學目標的上限是為學有餘力的學生設定的最高教學標準，對學生起著激勵和指導作用。
教學目標的制定既要有統一的要求，又要注意適應個別差異，具有一定的彈性。
教學活動目標都有哪些型別
2樓：網友
1）布盧姆的教學目標。
分類理論為：認知、動作技能、情感等三大領域。
認知學習領域目標分類為：識記、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次。
動作技能學習領域目標分類為帆昌：感知、準備、有指導的反應、機械動作、複雜的外顯反應、適應、創新。
情感學習領域目標分類：接受或注意、反應、評價、組織、價值與價值系的性格化。
2）加涅。的學習結果分類系統。
即言語資訊、智力技能、認知策略、動作技能和態度。
3）編寫教學目標的基本要求：為了便於記憶把編寫學習目標的基本要素簡稱為abcd模式。
a——物件：闡明教學物件。
b——行為：說明通過學習以後，學習者應能做什麼（行為的變化）
c——條件：說明上述行為在什麼條件下產生。
d——標準：規定達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）
4）教學目標的三維目標。
有：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。
5）認知發展階段有；前運演階段（2~7歲）、具體運演階段（7~11歲）、形式運演階段（11歲以清轎衫上）
6）學習動機。
分類：內部動機和外答腔部的動機、認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。
布盧姆提出的「掌握學習模式」
教學目標設計的步驟
3樓：match數學
教學目標設計的基本步驟一般有以下幾個步驟：
1．教材分析（課程分析）：分析本節課在教材中（整本書和相應的單元）的地位和作用，對內容進行基本解讀，對內容的重點和深淺等進行分析。
2．教學物件（學情分析）：具體分析所任教班的學生的知識基礎、學習情況，及學生對本次課的知識的理解能力以及學生的學習興趣、學習風格等。
3．教學目標（學習目標）：根據該班學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學目標，新課程講三維教學目標孝迅（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），張熊飛教授也講三維目標（知識、能力、品德）。
4．教學重點、難點及其解決策略：突破教材，來確定學生在學習本次課時的重、難點知識點，並提出解決的辦法和途徑。
5．教學思路（設計思路）：為實現教學目標的而選擇何種種教學方法和教學手段，能達到的預期教學效果。
6．遊慎裂**使用：說明要呼叫什麼**，怎樣呼叫。課時安排：說明要安排幾個課時。
7．教學過程（教學步驟）：教學的整個流程，或授導式的或**式的。
8．教學流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學神閉過程。
9．教學反思：教學完成之後，對教學進行得與失等方面的思考，是教學總結和提高的重要舉措。
如何進行教學目標的設計？
4樓：雨邑江南
注重三維目標的設定。1、知識與能力2、過程與方法3、情感態度與價值觀。
另外，以學生需求為出發點，注重教學的生成性。
教學設計遵循的原則：1、以教學為中心，注重學生的學習能力培養。2、突出合作學習。
3、運用各種資訊與資源。4、強調對學習過程、學習資源的評價。5、以解決問題作為學習的主線，在一定情境中確定教學策略和技能。
一）、切實進行學習需要分析、學習內容分析和學生特徵分析，依此制定教學目標，反對經驗主義。
1學習需要即學生已有的知識狀態與期望他們達到的學習狀態之間的差距，這個差距，構成了總的教學目標。
2學習內容即為了實現總的教學目標要求學生系統學習的知識、技能和行為經驗的總和。這裡要特別注意分析學生的先決技能和學生學習知識的心理操作過程。這樣才有利於避免教學起點過高，補足知識結構，適應建構知識的心理機制。
3認真分析學生的知識準備、初始技能、學習興趣及相關的經驗、動機、文化、社會等背景因素，切實進行學生特徵分析。
做到以上三點，就可以使教學目標的設計在理論的指導下嚴密地進行，這是提高教學質量的起點。
二）、教師應認真學習和鑽研流派眾多的學習理論，用理論**指導自己的實踐，這樣才利於避免課堂教學的形式主義，避免使課堂教學走入灌輸或發問的極端。
三）、用abcd法編寫教學目標④，使教學目標的闡述利於教師的授課和檢測，利於學生的學習和自測。
現代教育技術學認為，教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，評價試行結果和修改方案的過程。它第一次把教學設計上公升到了技術的高度，是指導我們進行教學設計的有力**。教育作為一種極其複雜的工作，在很大程度上是一門藝術，但首先應該是一種技術。
只有把教學的設計、教學的實施和教學的評價納入科學的軌道，才有可能在規律中尋求藝術，最大可能地提高教學質量。任何理論只有付之實踐才有可能發揮其應有的價值，但願筆者以此理論為依據分析教學現狀的嘗試對人對己能有一點啟發。
如何進行教學目標設計
5樓：哲哥聊歷史
1、設計目標要明確、簡捷，切入要直接。教學活弊橡態動的設計和實施首先要緊緊的圍繞本課的教學目標，而且引入要簡潔和貼切，匯入的目標也要明確；匯入很重要，要讓聽課的人，清楚活動目標是什麼；
2、租源匯入在教學中很關鍵，就像一部電影的序幕，要把最精彩的部分呈現給大家。設計活動目標的時候，要儘量簡捷，直接切入，不要牽扯一些與活如如動目標無關的內容；
3、教師設計的教學活動在你這節課屬於哪乙個大的環節，或者哪乙個大的步驟。是在呈現新知的這個環節，還是在練習操練的環節，還是在複習鞏固提高的環節，還是在以使用為目標的practice 環節，各個環節功能是不一樣的。
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