作業在鞏固數學中的作用，數學基礎性作業的作用

1樓：

數學的學習以自主學習為主要學習方法，以探求數學思維為主要目的，以尋求數學思想、掌握數學方法為主要目標。因此，數學作業以開發學生的主動思維為前提，培養學生的創新能力為根本。

發揮學生主動學習的作業形式有多種：

首先是自選作業。教師按教學單元提供大量的數學鞏固性作業並提出乙個每天完成作業的最低量的要求，讓學生自由選擇完成。這樣既能尊重學生的選擇，又能段巨集改善作業效果，學生也能享受到做作業的主人的快樂。

其次是分層矯正作業。教師在乙個教學單元結束時進行「單元過關測驗」，根據測驗結果將學生分成「合格」和「需提高」兩個層次給出分層矯正作業。它有利於學生在教學單元的學習過程中學會自主選擇作業，而矯正作業的分層次要求，有利於形成互幫互助的學習風氣，提高學生完成作業的主動性和積極性。

再次是自編「測驗」作業。在每章節結束時教師指導學生以作業形式自編測驗題。教師指導學生學會章節中燃喊知識內容的整理，逐步在題型與內容上建立聯絡。

每次編題後要求賣野學生提交章節知識內容整理、測驗卷和考查的知識點等成果。學生在編題過程中能夠學會知識的歸類和整理，重現知識的運用過程；編題後能夠增強自信心和成功意識，愉悅身心。

最後是研究性作業。它主要是指學生在教師輔導下，學會收集整理材料，教師給出數學學習範圍，學生自主選題，探求數學新思維尋求新的突破，及時形成反饋意見，得出新成果。研究性作業是綜合的專題學習，學生在駕馭專題學習中容易成為學習活動的主人，有利於學生創新思維與能力的培養。

它的時空廣闊，有利於提高學生學習的自覺性，提高學生廣泛蒐集資訊的意識和能力。學生進行合作學習能夠發揮團隊精神，培養學生的創新思維能力。

其它參考。

2樓：網友

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數學基礎性作業的作用

3樓：帳號已登出

數學基礎性作業的作用：體現在作業是課埋盯堂教學的重要組冊液讓成部分，也是課堂教學的延伸。作業既是教師瞭解學生一種方式，也是訓練學生思維和培養學生能力的一種方式。

數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。人們經常會遇到這種情況，州局一道題目講了很久學生還弄不懂。如果老師將這道問題與生活實際聯絡起來，學生馬上就能解決。

發展歷史。數學（漢語拼音。

shùxué；希臘語。

θ英語：mathematics或maths），其英語源自於古希臘。

語的μθηmáthēma），有學習、學問、科學之意。古希臘學者視其為哲學之起點，學問的基礎。另外，還有個較狹隘且技術性的意義數學研究。

即使在其語源內，其形容詞意義凡與學習有關的，亦被用來指數學。