學風的概念

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學風的定義：

「學風」，最早源於《禮記·中庸》，即是「廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。」在教育部頒佈的《普通高等學校本科教學工作隨機性水平評價方案》評估指標體系中，學風被作為重要的一級指標，包含三個二級指標：教師風範、學習風氣、學術文化氛圍，其中學習風氣為重要指標。

從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。我們一般意義上所講的學風則是指「狹義的學風」，即學生在長期的學習過程中形成的一種相對穩定的學習風氣與學習氛圍，是學生總體學習質量和學習面貌的主要標誌，是全體學生群體心理和行為在治學上的綜合表現。

學風的基本概念：

學風歸根到底是學生對待學習這個問題上的思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等具體地反映出來。

1. 學習目標。大學生學習，首當其衝應該有一個明確的目標，即確實知道自己究竟需要什麼，應該往哪個方向努力，需要引發動機，動機推動行為，這是學風建設的基礎。

2. 學習態度。學生的學習態度主要體現於對學習重要性的認同、對學習目標的追求、對學習知識的興趣和情感的濃厚程度、正確的學習態度是學風建設的前提。

3. 學習紀律。這是促使良好學風形成的外部因素，它強調的是學生學習行為的始終一貫性。

嚴明的學習紀律，有利於學生自覺維護正常的學習環境和學習秩序，對優良學風的形成起到強有力的保證作用。

4. 學習方法。科學的學習方法是形成良好學風的關鍵。一個人學習方法得當，會少走很多彎路，容易產生較強的成就感，並易形成對學風的趨同意識。

5. 學習興趣。興趣是對事物帶有積極情緒色彩的認識活動傾向。學生的學習相當程度上依賴於對知識的興趣，只有在充滿學習興趣的氣氛中，才能真正形成良好的學風，這是學生學習的內在動力。

6. 學習效果。這是判斷學風好壞的終級標準，也是學風內涵的最高層次要求，與人才的培養質量直接相連，是衡量人才質量優劣的重要標誌，對學風的糾正和重塑起著反饋和調控作用。

2樓：匿名使用者

學風有二種含義，一是指學校的治學精神、治學態度、治學原則；二是指學生的行為規範和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。有時也特指學生的學習態度和學習風氣。