1樓：玲瓏細雨
新的學前教育的教育目標是《幼兒園指導綱要》每門學科的發展目標都很明確。現代教育強調的是為終身教育奠定堅實基礎。所以幼兒園教學目標不僅僅注重知識的目標，更注重能力、習慣、情感的目標。
2樓：紹悅完紫南
請閱讀《幼兒園教育知道綱要》裡面說的很清楚。
3樓：常姣貊敏學
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簡述體智德美的意義
4樓：禮物鋪網
體、智、德、美四育的意義：
(1)體育。體育是促進幼兒正常生長髮育的重要保證。合理地對幼兒實施體育，能促進他們的健康成長，併為其一生的健康打下基礎。
體育能增強幼兒體質，提高幼兒身體素質。體育為幼兒的心理髮展提供物質基礎。幼兒體育關係到國家的未來與民族的興旺發達。
(2)智育。幼兒期是大腦發展最快的時期，智育能有目的、有計劃地滿足幼兒的認知需要。智育在開發幼兒智力的同時，培養幼兒良好的智力品質，激發幼兒對知識探索的興趣與慾望，啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學會學習，學會認知，為其今後不斷地、主動地獲取新知識、創造新知識打好基礎。
智育還能為社會培養人才打下基礎。
(3)德育。幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實施德育是幼兒個性發展的需要。良好的個性品質對人一生的成長和發展都起著十分重要的作用。
今天的幼兒是未來社會的主人，他們將來的思想品質和道德素養在很大程度上代表未來社會的文明程度，將會對我國未來的社會風貌、民族精神產生不可估量的影響。
(4)美育。美育通過藝術形象的魅力，潛移默化地感染和薰陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，發展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產生美好的情感和情緒體驗。美育是培養人精神面貌總體系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統一的，美育是建立一個文明、美好社會不可缺少的部分。
體智德美的意義是什麼？
幼兒教育學對幼兒教育工作有哪些啟發
5樓：雲霧迷濛浮誇
**對當今從事學前教育工作的啟示，敬請專家指正。
一、強調幼兒教育的基礎地位，重視人才的早 期培養
陶行知十分重視幼兒教育，認為幼兒教育是人生的基礎教育。他發揮了我國古代「教兒嬰孩」的優良傳統，明確指出：「幼兒教育實為人生之基礎，不可不乘早給他建立得穩」。
他還根據兒童心理學的研究成果，告訴人們：「人格教育，端賴六歲以前之培養。凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎。
」在他看來，兒童6歲以前的教育將為一個人打下人格、智力、體格的基礎，並且這個基礎一旦奠定，便不易改變，故馬虎不得。若「這個時期培養得好，以後只須順著他繼長增高的培養上去，自然成為社會的優良分子；倘使培養得不好，那麼，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。」而這些已形成的壞習慣、壞傾向、壞態度待到他們入學後去糾正，即使教師花了九牛二虎的力量，則往往勤苦而難成。
因此，陶行知大聲疾呼：「有志之士，起而創設幼稚園，以正童蒙。」
二、堅持「教學做合一」，倡導因材施教
「生活教育」是以生活為中心的教育。那麼，怎樣在生活中進行教育呢？最根本的原則與方法就是「教學做合一」。
其涵義就是：「教的方法，根據學的方法，學的方法，根據做的方法。」教學就是通過「在做上教，在做上學，使兒童會做」。
「教學做合一」的實質就是要根據生活的需要而教、而學，通過生活實踐去教學，從而使兒童獲得生活實踐所需要的真正的生活力、創造力，成為「真人」。陶行知曾經形象地說：「松樹和牡丹花所需的肥料是不同的」，並以此來告誡人們：
「培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫『因材施教』。」陶行知還強調教師要給兒童「點石成金的指頭」，而不是「金子」，堅決反對不瞭解兒童的特點和能力而採取不切合兒童實際的強制性的灌輸教育。在他看來，教師和家長在教育孩子的過程中都起著主導的作用，教師和家長要加入孩子的隊伍中去，成為他們當中的一員，從而瞭解兒童的興趣、愛好、個性特徵，並從中找出切合兒童實際的教育方法，做到因才施教，有的放矢。
諸如在幼兒園教育中，一些教師對幼兒缺乏深入瞭解，也談不上研究兒童，只能採取「放羊式」的看管，或者照本宣科式的灌輸，不太考慮全班幼兒的個性特點與智慧層次差異。這樣，一些有特長的孩子得不到合理的培養與發展，而另一些所謂的「差生」則被忽視甚至放任自流。至於有些家長爭著為孩子購置鋼琴、電腦，盲目延聘家庭教師，強迫孩子學這練那，全然不顧孩子自身需要的現象，更是屢見不鮮。
這些做法都違背了兒童的年齡特徵和心理規律，其後果是相當嚴重的，小則犧牲了孩子童年的快樂，大則導致教育上的失誤。
三、主張解放兒童，培養幼兒的創造力
兒童是「有力量」、「有創造力」的，這種創造力是人類經過幾十萬年與環境作鬥爭，獲得並傳遞下來的才能之精華，發揮、加強、培養這種創造力便是教育的一個重要任務。他曾明確指出：「教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。
」強調把培養兒童的創造精神和創造能力放在教育的突出地位。為了發揮兒童的創造力，教育者「應化作兒童」，加入到兒童的生活中去，發現孩子的創造力，然後進一步將兒童的創造力解放出來，把學習和創造的自由還給兒童。1．解放兒童的頭腦，使之能思；2．解放兒童的雙手，使之能幹；3．解放兒童的眼睛，使之能看；4．解放兒童的嘴，使之能談；5．解放兒童的時間，不逼迫他們趕考，使之能學習渴望的東西；6．解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會。
教師對兒童應負的責任是指導而不是代替他們學習、思考和創造。另外，他還特別要求教育者必須以寬容而不是自流的態度對待兒童。不要壓制兒童的創造性，摧殘人才幼苗。
如當今幼兒教育中普遍存在著重知識傳授、輕能力培養；重機械記誦、輕靈活運用；重教師主導作用，輕兒童主體地位等問題，都束縛兒童的手腦，羈絆孩子的手腳，阻礙了兒童思維力和創造力的發展。在幼兒園教育中，教師可以利用各種現成材料讓孩子們動手又動腦，以手促腦，激發孩子的學習興趣，啟發兒童的創造力。在家庭教育中，家長可以帶孩子走向社會，接觸大自然，增長見識，豐富想象力，培養創造力；還可以讓孩子做些力所能及的事，通過拼拼、剪剪、拆拆、裝裝，讓孩子的多種感官參與活動，啟發孩子的想象力和創造力。
四、以幼兒生活為中心，實施全面發展的素質教育
當前，我國的素質教育已在全國範圍內全面，它是一種面向未來的教育，是強調面向全體學生素質的全面發展，著眼於為學生終身發展打好基礎的現代教育。其根本目的是使學生思想品德、科學文化以及身心、審美、勞動素質都得到提高，成為社會主義現代化事業的建設者和**人。其基本要求是做到五會：
會做人、會學習、會生活、會勞動、會創造。
幼兒教育學的含義？
6樓：河傳楊穎
從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在**的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。
而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在我國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。
「重要」指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；「特殊」指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。
教養機構根據一定的培養目標和幼兒的身心特點，對入小學前的幼兒所進行的有計劃的教育。又稱學前西漢時期編纂的《禮記·內則》中就有關於幼兒教育的記述。
牽涉到人的年齡階段的劃分和教育物件的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等。
不同的年齡階段有不同年齡特徵、不同的需要。因此，要適合不同年齡階段的人，教育必須分階段進行。
幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽並逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。
7樓：小小芝麻大大夢
幼兒教育學是一門研究三到六歲幼兒教育規律和幼兒教育機構的教育工作規律的科學。
從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在**的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。
而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在我國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。
「重要」指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；「特殊」指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。
8樓：匿名使用者
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。「重要」指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；「特殊」指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在**的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在我國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
你好！這次考試重點是幼兒教育學和幼兒心理學嗎？是否還有其他的知識
誰有最新 幼兒心理學 幼兒教育學 考試試卷？有的請速回。我有2011年的，網上也有 這個要考試嗎？學校好像沒說啊 請問你是考編制還是資格證？我想了解幼兒教師資 中有幼兒教育學,和幼兒心理學嗎 現在幼師前景非常好，缺口非常大。國家準備把幼師納入公務員的待遇呢，你說的沒有錯，現在進幼兒園必須需要一個幼師...
幼兒教育法規，幼兒教育法規？
保教結合，保育和教育都是不能分開的，保教相互滲透 我國幼兒教育法規主要有哪些內容？學前教育的政策法規有哪些？學前教育政策與法規是指黨和國家頒佈實施學前教育政策及法規。學前教育政策與學前教育法規的聯絡與區別 學前教育政策與學前教育法規的聯絡 我國的政治體制決定了教育法和教育政策在本質上是一致的。它們都...
如何更好地進行幼兒教育，如何進行幼兒教育
如何促進幼兒教師的專業成長教師的專業化成長離不開先進的教育理念指導,而先進的教育理念,是在不斷閱讀理論書籍 傾聽理論講座 和其他教師相互交流的過程中,逐漸形成的.教師只有在實踐中自覺地運用各種教育理論,參與多種形式的教研活動,不斷分析教育實踐中出現的問題,同教師們相互交流,評價 反思,關注和分享教師...