1樓：匿名使用者
：遊戲條件的創設包括：1提供分的遊戲時間；
2創設必要地遊戲場所；3提供足的遊戲材料和玩具其中可供幼兒遊戲的玩具有兩大類：成型玩具和未成型玩具。成型玩具可分為1)形象玩具；2)結構玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)體育玩具；6)**玩具；7)技術玩具；8)娛樂玩具。
為成型玩具是可供兒童遊戲的廢舊物品。角色遊戲的指導：1豐富兒童的知識體驗。
豐富兒童知識經驗的途徑主要有：1）教師可通過各科教育或偶的那個、日常觀察、生活活動、勞動、娛樂活動等多種形式拓寬兒童知識面；2）要善於利用園外教育資源的優勢，定期組織兒童外出參觀、郊遊，邀請社群有關人士來介紹不同職業的工作特點，加深兒童對周圍環境和現實生活的印象。3）調動家長參與教育的積極性。
2提供遊戲材料，引發兒童遊戲；為遊戲準備材料，要在瞭解兒童的生活經驗和遊戲的意願之後，才能起到引發遊戲的作用。3鼓勵兒童按自己的意願提出遊戲的主題；4幫助兒童學會扮演和分配角色。5在遊戲中善於觀察兒童的表現，適時地教育。
6教師以角色身份參加遊戲，促進遊戲情節的發展。7使兒童愉快地結束遊戲。我知道所以你知道！
角色遊戲的指導中教師怎樣才能最大限度地發揮玩具材料的作用
小班角色遊戲玩具店四的教案怎麼寫
2樓：匿名使用者
【活動目標】
1、瞭解商店購物的基本程式：選擇商店→付款，能到商店。
2、初步使用禮貌用語。
3、懂得商店賣的東西不只是一種，會有很多。
【活動準備】
投放洗髮水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機，收銀臺等。
【活動過程】
一、教師出示新增的商店遊戲材料，匯入遊戲。
1、教師：之前我們也玩了「買東西」的遊戲，學會到商店購物。懂得要怎麼樣去買，上星期我們在「娃娃家」遊戲中開了一家商店，我們也看過商店裡都有哪些東西，但是在看的過程中我發現到小朋友們對商店還不是很瞭解，他們總覺得很好奇但是不不知道怎麼玩，他們也會混了以為商店裡只有一種東西可以，不對的哦！
商店裡可以有很多東西是可以買的。（教師出示新增的商店材料，如洗髮水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到商店裡買東西了。
2、教師與幼兒一起回憶商店購物的流程：選擇商品→付款。
二、教師：在上次的遊戲中，娃娃家的爸爸媽媽一直忙著煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽平時在家還會做些什麼呢？今天我們有了商店，那麼，爸爸媽媽也可以去**呢？
爸爸除了在娃娃家他還可以去**呢？有誰知道而且娃娃家新增的商店要誰來看店呢？
三、提出遊戲要求。
1、娃娃家的爸爸媽媽做家務要分工。
2、商店的營業員與顧客之間要使用禮貌用語，上次啊！老師發現到很多小朋友們都很沒禮貌，不管是當老闆還是當營業員，還有客人來了他們也（jy135幼兒教育 ****jy135.
***）不會去招待。
四、幼兒自主遊戲，教師觀察指導。
1、重點觀察娃娃家的爸爸媽媽到商店購物的情況。
2、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富遊戲情節，提醒他們去商店買東西等。
3、提醒營業員和顧客使用禮貌用語。
五、整理遊戲材料，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。
1、整理遊戲材料。
2、交流遊戲情況。
教師：今天你們扮演了誰，都做了些什麼？你們到商店買了些什麼？
3樓：匿名使用者
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。
②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯絡與區別：
從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關資訊，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
幼兒園教師怎樣才能最大限度地發揮玩具材料的作用
教師為幼兒提供遊戲材料時應注意哪些問題
4樓：go萌萌噠度娘
在遊戲中幼兒有著自己的興趣和需要，體驗和感受著遊戲帶來的快樂。如果材料提供層次不明、忽視幼兒年齡特徵，就會降低幼兒積極操作材料的興趣，阻礙幼兒深入地參與區域遊戲。 教師提供材料的關鍵問題在於如何選擇和提供既能滿足幼兒興趣與需要，又能與幼兒的發展相適宜、促進幼兒發展的遊戲材料。
研究中我們發現，教師通過提供不同層次的遊戲材料，既能提高遊戲開展的效果、又能滿足幼兒活動的需求，保證幼兒在遊戲中發揮自主性、提高學習能力。根據幼兒發展需要和個體差異，教師在遊戲材料提供中，需注意以下幾個問題: 逐步增加材料數量 關於材料的數量，教師首先要保持現有遊戲材料適宜的數量。
許多幼兒園對材料提出了量化要求，於是有的教師片面認為材料越多越好，導致幼兒忙於擺放物品，滿足於擺弄、操作材料，而減少了幼兒之間的交往活動，甚至不交往。如中大班超市遊戲中擺放的奶盒、礦泉水瓶多達20幾個，放滿了兩個籃子，而真正供幼兒選擇的其他瓜果蔬菜卻太少，不能滿足幼兒遊戲的需要。遊戲應促進幼兒社會性發展，過多的材料不僅沒有發揮應有的效益，還干擾幼兒的遊戲，影響了幼兒在交往、創造性等方面的發展。
過少的材料又導致幼兒爭搶玩具或各抱一堆玩具互相觀望，因此材料的數量要適宜。 在保持材料適宜數量的基礎上，根據幼兒需求，逐步增加材料數量。在活動區，遊戲材料應處於不斷變化中，不要最初就把所有的材料都提供出來，而是當幼兒在遊戲發展過程中有需求，讓幼兒有一定的時間去尋找、發現和獲取新的遊戲材料，以保持他們對遊戲的興趣。
因此教師可根據幼兒發展需求，定期在遊戲區提供新的材料，形成新的刺激點，吸引幼兒參與到遊戲中去。同時，教師提供材料時不能只投不取(未拿走破舊的材料)，導致材料變化不明顯。 適當調整材料比例 首先，要保持新舊材料合適的比例。
我們經過觀察發現: 如果新舊材料數量相等，幼兒互相交換材料的現象較多，創造性行為不多;如果新材料比舊材料多一倍，幼兒就會忽視舊材料，而將興趣放在了對新材料的擺弄、操作上;如果新舊材料比例在1∶10以上，幼兒容易產生爭搶或忽視新材料的現象;當新舊材料比例在1∶2或1∶3時，材料的使用效益最大，幼兒容易創造性地使用新材料。 如教師發現前階段備受幼兒喜愛的一些區域無人問津，通過觀察瞭解，發現圖書、部分蔬菜、奶盒破損嚴重，教師製作的包子、餃子等食物提供時間過長，幼兒對某些區域不感興趣。
這時，教師就需要對材料進行調整了。 其次，要保持成品與半成品的合適比例，這個比例要與幼兒的年齡特點與發展需求相適宜。例如小班成品的數量要多一些;半成品相對較少;而到了中大班，成品的數量逐漸減少，半成品的數量逐步加大，種類逐步增多。
但要注意的是即使到了大班，幼兒在角色遊戲中的成品材料數量也不能少於三分之一。當然，這個比例並不是不變，可根據幼兒在遊戲中的行為和想法的改變，適當地調整。因為比例的不同，對幼兒的幫助也是不一樣的。
多種方式創造性地使用材料 遊戲材料的運用是變幻無窮的，教師要善於引導幼兒最大可能地挖掘材料的玩法，也鼓勵幼兒去尋找教室裡可替代的材料，只要遊戲需要，凡是教室裡的桌面玩具、教學輔助材料等都可以使用。這可以提高材料的使用率，並促進幼兒想象力的發展。 鼓勵幼兒一物多玩與替代:
教師可經常鼓勵幼兒使用同樣一種材料做不同的事情。如冰棒棍，在醫院裡是體溫表、壓舌板，在娃娃家裡是刀、梳子、勺子，在美工角又是繪畫工具，根據特定的環境，發揮材料的效益。又如角色區的小朋友把操作區的珠子當「湯圓」，把科學區的七巧板塊又當成了做點心的「刀」，泥工板當成了「扇子」，膠粒積木當成了「梅花樁」。
每種材料在每個幼兒手裡都有它不同的用途，使幼兒的創造力得到了充分發揮。 鼓勵幼兒自制玩具:教師可提供半成品及廢舊材料，引導幼兒動手做玩具，給幼兒自由發揮的機會，使幼兒在操作中按自己想象任意創造出自己想要的東西。
如在玩醫院的遊戲時，需要一個掛鹽水的瓶子，後來孩子們竟然想到運用科學角的連通器，師生一起自制了鹽水瓶，當**給病人掛鹽水時，教師與孩子們都感到一種滿足。 使用遊戲百寶箱:引導幼兒根據情節需要，自由在「百寶箱」內取自己想要的材料，滿足不同幼兒的需求，激發幼兒遊戲動機和遊戲構思，讓幼兒參與材料的更新與製作。
如布頭、毛線頭、果殼、雞蛋殼、瓶蓋等，幼兒可以用這些在**眼中看來毫無用處的廢舊材料，做出小汽車、民族娃娃、手錶等，還可以引發更多的遊戲情節。百寶箱的提供是針對幼兒對原有遊戲材料的不滿足而設定，為幼兒提供了再一次選擇適合自己材料的機會和條件。 因此，一個好的遊戲環境應使材料處於不斷的建構中，要根據教育目標和幼兒的發展需求，不定期地進行調整、補充，使提供的遊戲材料處於不斷變化之中，使之具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引發幼兒產生新的遊戲情節。
同時，教師應基於幼兒發展需要，賦予幼兒更大的自由度。教師有目的、分層次提供可讓幼兒自由選擇的操作材料，但不規定幼兒操作材料的具體方法，使幼兒能夠有機會按照自己的興趣愛好、自由地選擇自己喜愛的材料;以自己力所能及的方式進行操作，也可以在過程中調換、調整原來設想好的、或更換難度更大的材料，向自己提出挑戰，在自己不斷創造的「最近發展區」裡，以各自不同的活動過程與材料互動，使自己得到滿足和快樂。
玩具遊戲的態度?
5樓：匿名使用者
玩具，現在的玩具比以前的要耐玩吧，還有就是現在的玩具比以前要多樣話，一個玩具可以達到很多的玩法。
教師應怎樣組織和指導幼兒開展角色遊戲
6樓：紅袋鼠
1、知識準備
角色遊戲是孩子通過扮演角色，創造性地反映生活經驗的遊戲，生活經驗越豐富，孩子在遊戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，角色間的關係越密切，孩子們自然玩得
國際體驗設計協會ixdc 歷屆大會精彩集錦遊戲使用者體驗大會
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更開心。
孩子的知識經驗是來自幼兒園生活、家庭環境和文藝作品中，同樣也受著年齡、社會、時代的制約，所以帶著很大的普遍性和特殊性，我們教師應根據孩子的實際情況，強化、豐富孩子的生活和知識經驗，從而激發幼兒遊戲的願望。豐富的渠道很多，可以通過組織參觀、訪問，有目的的談話、資訊交流、時事小議、新聞傳播、新產品介紹、有趣的教學遊戲等活動及經常讓孩子再現家園生活、鄰近的社會環境、兒童文藝作品中的知識和經驗等，這樣產生的遊戲主題會廣而新，情節發展會逼真而有童趣，角色意識會更明確。
如一個4歲的孩子對洗頭、理髮都會有一些親身經驗，這為孩子開展理髮店主題的遊戲奠定了些基礎。而教師有目的地挖掘、提煉這方面知識也是不可缺少的。一次，我們組織幼兒集體上理髮店參觀，通過教師有目的地和理髮師的對話，從理髮師臉上的笑容，親切的語言，熟練的動作及對顧客熱情的態度中，孩子們無意中已鞏固、擴大了已有的有關理髮的生活經驗，也激發起他們模仿的願望；另外，通過逼真的理髮工具的介紹，使孩子產生了操縱的強烈心態，為理髮店遊戲的開展打下了知識和情感的基礎。
2、物質準備
怎樣為孩子準備遊戲的物質材料呢？我首先為孩子準備些必要的現成玩具，分類陳列在玩具櫃中，供孩子選用，讓孩子自己選擇自己需要的玩具，讓玩具在遊戲中得到充分利用。遊戲玩一段時間後，隨著內容的不斷豐富，孩子們對玩具的需求也越來越大，現成的玩具顯然不夠，這時我們就要啟發孩子，設法使玩具一物多用。
如有柄小鏡子既可當理髮店的移動小鏡，又可當博物館的「放大鏡」；「萬花筒」可當玩具又可當望遠鏡等等。不過一開始時，更需我們老師先帶頭做起，常常根據遊戲的需要尋找替代品，按玩具的色彩、形狀、大小、使用和操作方法相似等特點來替代相似的玩具。若能做到一物多用，孩子們的思維就會活躍，玩得當然也更開心了。
另外，我們也可以在遊戲中啟發孩子自己動手製作玩具。為孩子準備一個材料筐，放好紙、筆、剪刀、漿糊、線、棉花、牙籤、橡皮泥及各種廢舊材料的出現同孩子的需要、年齡特點是否相符，如果我們在遊戲中無目的地投放玩具，這反而會影響孩子對玩具的態度。我們都知道3～6歲孩子的思維特點是直覺行動和具體形象，所以我們常常會看到，當他們並不需要的玩具出現在面前時，會很自然地做出遊離角色身份的行動來，會因為玩具太少而出現矛盾和糾紛。
若是這樣，孩子們當然不可能玩得自由、開心。 所以，我們在為孩子作遊戲的物質準備時，要注意教育思想和教育方法的滲透。
3、環境、心理準備。
為了讓孩子們萌發介入的願望，我們要為孩子創設有意境的、豐富的遊戲環境。如在教室內設立娃娃家的一角、公園一角，讓孩子們可以進去走一走、看一看、摸一摸，可以隨意地擺弄或添置一些玩具和場景，從而不斷地積累經驗，產生遊戲的靈感。除了用環境引發孩子願望外，還可以和孩子一起回憶遊戲中有趣的情節，設想一下明天的遊戲如何做，下一次遊戲所需的玩具，或尋找一下共同遊戲的夥伴，使孩子們在遊戲前有目的、有思想，帶有強烈的嚮往加入遊戲的願望。
角色遊戲的指導中教師怎樣才能最大限度地發揮玩具材料的作用
遊戲條件的創設包括 1提供分的遊戲時間 2創設必要地遊戲場所 3提供足的遊戲材料和玩具其中可供幼兒遊戲的玩具有兩大類 成型玩具和未成型玩具。成型玩具可分為1 形象玩具 2 結構玩具 3 表演玩具 4 智力玩具 5 體育玩具 6 玩具 7 技術玩具 8 娛樂玩具。為成型玩具是可供兒童遊戲的廢舊物品。角...
如何理解《幼兒園教育指導綱要》中的教師角色中對觀察兒童的論述
幼兒園，舊稱蒙養園 幼稚園，為一種學前教育，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間 空間 環境的制約，讓幼兒身體 智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體...
教師怎樣才能愛崗敬業，對中小學教師在愛崗敬業方面的職業道德要求是什麼？
首先，一名人民教師應該愛崗敬業。老師的本職工作是教書育人，教好學生。教師應該在自己的工作崗位之上兢兢業業，辛勤耕耘。教師育人的前提就是教師自己本身應該具有較高的專業水準。俗話說的好，想要交給學生一碗水，自己得先有一桶水。因此，良好的專業素養是培養高素質學生重要的一個品質。教師除了自己的專業能力素養之...