1樓：匿名使用者
：遊戲條件的創設包括：1提供分的遊戲時間；
2創設必要地遊戲場所；3提供足的遊戲材料和玩具其中可供幼兒遊戲的玩具有兩大類：成型玩具和未成型玩具。成型玩具可分為1)形象玩具；2)結構玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)體育玩具；6)**玩具；7)技術玩具；8)娛樂玩具。
為成型玩具是可供兒童遊戲的廢舊物品。角色遊戲的指導：1豐富兒童的知識體驗。
豐富兒童知識經驗的途徑主要有：1）教師可通過各科教育或偶的那個、日常觀察、生活活動、勞動、娛樂活動等多種形式拓寬兒童知識面；2）要善於利用園外教育資源的優勢，定期組織兒童外出參觀、郊遊，邀請社群有關人士來介紹不同職業的工作特點，加深兒童對周圍環境和現實生活的印象。3）調動家長參與教育的積極性。
2提供遊戲材料，引發兒童遊戲；為遊戲準備材料，要在瞭解兒童的生活經驗和遊戲的意願之後，才能起到引發遊戲的作用。3鼓勵兒童按自己的意願提出遊戲的主題；4幫助兒童學會扮演和分配角色。5在遊戲中善於觀察兒童的表現，適時地教育。
6教師以角色身份參加遊戲，促進遊戲情節的發展。7使兒童愉快地結束遊戲。我知道所以你知道！
幼兒園教師怎樣才能最大限度地發揮玩具材料的作用
教師在遊戲中的作用主要體現在哪些方面
2樓：菠蘿包丫
創設遊戲情境
指導和不進幼兒遊戲開展
觀察和評估遊戲
如何在角色遊戲中培養創新意識
3樓：金桔剝皮吃
一、引導幼兒
自主參與制作遊戲材料，培養幼兒的創新意識。
動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了幼兒創新素質的發展。角色
遊戲的過程是創造、想象的過程，遊戲中替代物的使用，就要運用創造性設想。
我們在觀察孩子游戲的過程中發現，幼兒對於成品玩具或教師自制的**玩具只
有短暫的興趣，一些孩子在角色遊戲中大多時間停留在對一些現成材料的機械操
作等表面層次上。為此，我們在角色遊戲中減少了成品玩具材料的投放，提供了
大量的半成品，將原本要製作成品玩具的用材（如：各種紙質材料、泡沫塑料、
海綿、綵帶、吸管、各種碎布、花片等）分放在我們稱之為「百寶箱」的材料箱
裡，遊戲時鼓勵幼兒自己動手尋找、製作需要的材料，大膽想象、創新。在製作
過程中，培養幼兒動手動腦的習慣和能力，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意
識更加強烈。比如：在我們開設的角色遊戲「美美服裝店」中，顧客們覺得服裝
款式、數量都太少，滿足不了大家的需求。於是，我便鼓勵服裝店的孩子自己動
手設計、製作服裝。在製作過程中，孩子們出謀劃策，自己設計了各種漂亮的款
式和美麗的圖案。就這樣，許多款式新穎的服裝在孩子們的小巧手中誕生了，如：
揹帶褲、公主裙、超短裙、吊帶衫等。因為服裝貼近幼兒的生活，又能讓幼兒充
分發揮自己的創造性，所以他們在這樣的活動中都很投入。接著，我們一起分工
合作，從畫、折、剪、貼等幼兒都積極參與並達到了超出預料的效果。最後，當
一套套款式各異、色彩鮮豔的服裝掛進「美美服裝店」之後，深受廣大顧客們的
喜愛，服裝店也因此更加熱鬧了。
可見，孩子們在自主參與遊戲材料的製作過程中，不僅鍛鍊了動手能力，還
讓幼兒看到了自己的創新成果，體驗到了創新的樂趣，創新意識也因此而更加強
烈了。二、巧妙參與幼兒遊戲，注重遊戲過程的互動性，激發幼兒的創新意識。
杜威強調：
「教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作
用的過程。
」因此，在角色遊戲中，教師不該是遊戲的指導者，而應是遊戲夥伴，
和孩子們一起遊戲，產生互動。在遊戲中，幼兒往往會尋找替代物來解決困難，
而替代物的巧妙運用是培養幼兒創新意識的有效措施。當幼兒在使用、製作替代
物時遇到了困難，教師可以及時參與，幫助幼兒巧妙使用替代物，並啟發幼兒一
物多用，指導幼兒為自己的遊戲設計、創作簡易玩具，以促進幼兒想象力、創造
力的發展。但教師如何參與幼兒的遊戲也是值得研究的。
首先，我們要尊重幼兒的遊戲意願。因為幼兒是遊戲的主體，教師只是主導，
如果在遊戲中教師想好主題、定好情節，幼兒只是按規定去表演，整個過程中，
教師的干擾太多，幼兒難有發揮的餘地，我們不應該讓「主體」成了表演的工具。
當幼兒自發進行有主題、有情節、有趣味的遊戲時，我們不妨「靜觀其變」
，不要任意打斷、介入，就讓幼兒的遊戲在愉快、自由的氛圍中發生、發展、結束。因
為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創新意識極易被某件小事物啟發而生。
其次，我們要為幼兒創設情境，啟發想象。遊戲情境指角色遊戲進行的物質
環境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。遊戲的主題只規定了情境的總
趨勢，情境的具體細節是受遊戲開展的時間、空間及遊戲者個體特點的影響。在
角色遊戲中，情境的創設是必不可少的。我們要充分利用情境的作用，創設出可
以啟發幼兒想象的情境。如：給
「娃娃家」打**，告知「媽媽」請全家人外出
吃「肯德基」或去遊樂場等。但是，在幼兒遊戲前，教師應儘量少講，
「講」的時
間多了，
「動」的時間就少了；講的規則多了，幼兒自由發揮的餘地就少了，客觀
上限制了幼兒的想象。
再次，教師要積極參與到遊戲當中。
教師的指導應該是
「參與」
，而不是
「干涉」
。《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。它
向我們明確提出了幼兒園教育活動中教師所承擔的角色。在實踐中，教師除了承
擔這些角色外，還應抓住時機，根據幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。尤其
是遊戲活動中，每個幼兒都是一個獨特的個體，他們探索世界，認識世界的方式
各不相同，這就決定了我們必須因時、因地扮演不同的角色來與之互動。教師只
有真正瞭解每個孩子的個性特點和興趣需要，有的放矢地實施教育，才能切實提
高教育的實效。
三、運用積極的評價，強化幼兒的創新意識。
評價是角色遊戲中的一個重頭戲，是一個發揮遊戲教育作用，促進幼兒發展
的重要環節。角色遊戲中老師不恰當的評價會使所被評價的幼兒對自己產生不良
評價，從而影響其行為和以後的發展，更不利於孩子創新意識的培養。因此，我
們必須正確使用評價語言，對幼兒進行正確、積極的評價。例如：在一次遊戲中，
一個小朋友把「娃娃家」的床和桌子搬來搬去，弄得整個「娃娃家」都亂七八糟
的，或許有的老師觀察到這一現象時會不問青紅皁白地上前及時制止，但我認為
這種方法是不可取的，孩子這樣做或許有他自己的想法，何不站在孩子的立場，
聽聽他是怎麼想的呢？我當時的做法是：首先問清楚他這樣做是想幹什麼。當我
得知他是想重新設計「家」的樣子時，便鼓勵他並幫助他一起設計了一個「新
家」。看著他滿意的笑容，我想我的做法是對的，孩子的創新意識可能就是在這
一瞬間的鼓勵與表揚中得到了進一步的昇華。
可見，教師正確的評價，適當的表揚和鼓勵，都能激發幼兒在遊戲中表現自
己的主體地位。因此，遊戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同
伴交流，之後教師應以肯定的態度來看待每位幼兒，並且對幼兒出現的錯誤持接
納的態度。因為只有在寬鬆、自由的環境下，孩子的創新意識才能得以更好地發
展，並進一步得到強化。
總之，角色遊戲是適合於幼兒身心特點的一種獨特的活動形式，有著生動
性、趣味性、教育性和可操作性。教師和家長應成為幼兒角色遊戲的支持者、引
導者、合作者，孩子們的自主意識和創新能力就能得到最大限度的發揮，他們才
能真正感受到角色遊戲的無窮魅力和無限樂趣。
如何增強教師在角色遊戲中觀察的目的性
4樓：生同一個寢
一、存在的主要問題
目前，觀察在幼兒園教育
在幼兒園角色遊戲活動中教師應怎樣組織與指導
5樓：蘿莉吃蘿蔔
你好：遊戲條件的創設包括：1提供分的遊戲時間；2創設必要地遊戲場所；3提供足的遊戲材料和玩具其中可供幼兒遊戲的玩具有兩大類：成型玩具和未成型玩具。
成型玩具可分為1)形象玩具；2)結構玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)體育玩具；6)**玩具；7)技術玩具；8)娛樂玩具。為成型玩具是可供兒童遊戲的廢舊物品。
角色遊戲的指導：1豐富兒童的知識體驗。豐富兒童知識經驗的途徑主要有：1）教師可通過各科教育或偶的那個、日常觀察、生活活動、勞動、娛樂活動等多種形式拓寬兒童知識面；
2）要善於利用園外教育資源的優勢，定期組織兒童外出參觀、郊遊，邀請社群有關人士來介紹不同職業的工作特點，加深兒童對周圍環境和現實生活的印象。
3）調動家長參與教育的積極性。
2提供遊戲材料，引發兒童遊戲；為遊戲準備材料，要在瞭解兒童的生活經驗和遊戲的意願之後，才能起到引發遊戲的作用。3鼓勵兒童按自己的意願提出遊戲的主題；
4幫助兒童學會扮演和分配角色。
5在遊戲中善於觀察兒童的表現，適時地教育。
6教師以角色身份參加遊戲，促進遊戲情節的發展。
7使兒童愉快地結束遊戲。
我知道所以你知道！
在角色遊戲的指導中教師怎樣才能最大限度地發揮玩具材料的作用
遊戲條件的創設包括 1提供分的遊戲時間 2創設必要地遊戲場所 3提供足的遊戲材料和玩具其中可供幼兒遊戲的玩具有兩大類 成型玩具和未成型玩具。成型玩具可分為1 形象玩具 2 結構玩具 3 表演玩具 4 智力玩具 5 體育玩具 6 玩具 7 技術玩具 8 娛樂玩具。為成型玩具是可供兒童遊戲的廢舊物品。角...
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