1樓：匿名使用者
為達到一定的教育、
教學目的，實現一定的教育、教學功能的各種教育、教學組織專形式屬就是一個教育系統或教學系統。
例如，學校是一個教育系統，當它處於社會環境之中時，又是社會系統的一個子系統。社會向學校教育提出所需人才的要求，提供教育資源（如教職員、教材、裝置、設施等），輸送學生等，而學校系統則通過各類教育工作把學生培養成社會需要的人才。學校系統是通過人才是否達到預期目標或社會進步是否提出新要求的反饋資訊來進行調整，以保持在社會系統中的動態穩定。
學是可以很隨意的發生，不一定是有預謀的。
教則是有目的的傳授知識的過程，教導致學。
設計是為實現某一目的所進行的決策活動。設計注重的是規劃和組織。設計的本質在於決策、問題求解和創造。
教學設計：教學設計師發現了某學生的期望和現在的水平之間的差異，然後他會給該學生提供一個很好的sultion（解決方案），幫助該學生能夠達到目標。
2樓：付蓉
教學系統設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將理論基礎等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略等環節進行具體計劃，創設有效的教與學系統的「過程」或「程式」。
什麼叫教學系統設計?教學設計方案內容包括哪些?
什麼叫教學系統設計?教學設計方案內容包括哪些？
3樓：你猜
問題一： 答：教學設計是教學系統設計的簡稱，是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論觀點和方法，分析教學中的問題和需求從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。
其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價。
教學設計方案，內容包括學習內容特徵分析、學習者特徵分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結（含板書設計）、自主性教學評價（教學反思）、教學資源連結等。 問題二：請簡述你對教案的理解，教案編寫包括哪些內容？
答：我個人認為，教案體現了老師對課程標準的理解，對課本內容的理解，展現了老師在對本課講授時的思想以及講授完後老師本人對本課的認識和學生課後的反應。寫教案的具體內容包括以下十項：
一．課題（說明本課名稱）
二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
三．課型（說明屬新授課，還是複習課）
四．課時（說明屬第幾課時）
五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）六．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）七．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）九．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）十．教具（或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具）
什麼應是教學系統設計的基本內容
4樓：匿名使用者
什麼是教學設計？教學設計包括哪些內容（操作方法和要求）62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333337386638？ 答：
教學是一門科學，教學是一門藝術，還是一種技術。教學設計是教學科學、教學藝術 和教學技術的綜合。 傳統教學設計大多是從教學內容出發，依靠教師的實踐經驗和個人直覺來選擇教學方 法，安排教學過程，考慮得較多的是教師「如何教」， 現代教學設計不僅要考慮有關的教學 內容和方法，還要考慮教學背景、教學物件、教學策略、教學**、教學評價等因素，並用 系統論的方法來加以統籌規劃、組織，較多地考慮學生「如何學」以及教師和學生間的互動， 因而可以使教學活動真正達到優化的效果。
現代教學設計是一個分析教學問題、設計解決 方法、對解決方法進行試行、評價試行結果、並在評價基礎上修改方法的過程。這是一個系 統計劃的過程，有一套具體的操作程式，所以現代教學設計又稱為系統教學設計。學科教學 設計又可以看作是整個學科教學系統中的一個子系統。
系統論認為：一切子系統的工作都要 圍繞著系統總目標的實現而。因此，教學設計必須在系統論的指導下，運用現代教學論、 學習心理學理論研究的最新成果，藉助於教學設計者的經驗和創造性勞動來實現。
從這個意 義上我們可以給教學設計下一個定義：教學設計是運用系統方法，在對教學系統中的各種 要素（教師、學生、教學目標、內容、教學**等）進行科學分析的基礎上，整合各種課 程資源，運用現代學習心理學理論，設計規劃學習的程式、學習內容的呈現方式及學習結 果的評價標準的過程。 系統教學設計在解決教學問題的過程中，運用現代學與教的心理學、傳播學、教學** 論等相關學科的理論與方法，它的具體產物是經過驗證的教學系統。
作業：什麼叫教學系統設計?教學設計方案內容包括哪些?麻煩告訴我
5樓：手機使用者
1、什麼叫教學系統設計?教學設計方案內容包括哪些?答：
所謂教學設計，也稱教學系統設計 ，是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。教學設計是為了實現一定的教學目標，依據課程內容主題、學生特徵和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程，即教學設計是在現代教育理論指導下，為了促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程式。
答：(1)我從以下幾方面談談我對教案的理解：
①首先，所謂的教案也稱課時計劃，即教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案。教案是上課的重要依據，通常包括班級、學科、課題、上課時間、課的型別、教學方法、教學目的、教學內容、課的程序和時間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學手段 ( 如電影、投影、錄影、錄音等 ) 的使用、作業題、板書設計和課後自我分析等專案。
由於學科和教材的性質、教學目的和課的型別不同，教案並非一定要有固定的形式。
②其次，教案的編寫要依據教學大綱和教科書，從學生實際情況出發，精心設計，一般要符合以下要求 : 明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能、發展能力以及思想教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。
原定教案，在上課程序中可根據具體情況作適當的必要的調整，課後隨時記錄教學效果，進行簡要的自我分析，有助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。
③再次，教案編寫應做到有詳有略，這樣既可以減輕教師負擔，又可以突出教學重點，達到最佳的教學效果。現在的教案一般包括教材分析、教學目標、教學重難點、教學過程、小結、作業和板書設計、課後反思等內容， 1. 教學中最值得**的地方應該詳寫 2.
教學中最具個性化的內容應該詳寫3. 教學的具體步驟和細節可以略寫。教案的形式不拘一格，內容可詳略不一。
有經驗的教師可寫簡案，新教師要求寫詳案。
④最後，要正確認識教案對我們教師的重要作用。教案的主要作用是為教學服務。教案撰寫，能促進教師對教學進行理性思考和巨集觀把握，使教師明確教學方法，把握教學過程，合理運用教學資源和手段進行有效教學，避免教學的隨意性，從而有效提高課堂效率。
同時教案還具有促進教師成長和教學改進的功能，是教學改進、教師成長的記錄袋。此外，教案還具有教學管理的附加功能。
（2）教案編寫包括的內容要從教學目的、任務著眼，從教學的特點出發。要以教學大綱和教材為依據，做到目的明確，要求適當。同時要處理好教與學的關係，做到教書育人，並且要注意學科特點，加強實踐性教學。
教案設計的教學環節完整，結構合理，思路清晰，繁簡得當，時間分配合理，這樣的教案才能對課堂教學活動起到指導作用。 教師必須在認真學習教學大綱、鑽研教材、瞭解學生、分析教法的基礎上，根據授課計劃，對各種教學形式編寫出教案。教案以一次課為單元編寫，與教學進度計劃相符。
多**課件形式的教案也可以一章為單元編寫。一般說來，教案編寫包括以下三個方面的內容：
（ 1 ）教案封面 ：教案封面的內容主要包括課次 ( 序號 ) 、授課時間、授課班級、課題、教學目的與要求、教學重點、教學難點、課的型別、教學方法、教具、教學程序等。編寫要求如下：
第一是課次。一般說來，每兩學時為 1 次課，按教學順序編排，用阿拉伯數字表示。 第二是課題。
即本次課教學內容的標題，按以下要求填寫：一次課講一章時，寫章名；一次課講一節時，寫節名；一次課講幾節內容，將每節的節名按順序列出；一節需講 2 次或 3 次課時，課題仍寫節名，但要在節名後面註上序號。第三為教學目的與要求。
確定教學目的總要求是目的明確，層次分明。第四是教學重點、難點。重點和難點是相對而言的。
每次課的教學內容都有相對比較重要和較難之處，因此，應根據教學內容的重要程度及教學的難易程度確定重點和難點。第五是課的型別。由於教學任務和教學方法的多樣性，也就決定了課的型別的多樣性。
歸納起來，可分為單一課和綜合課兩類。單一課是在一次課內完成同一性質教學任務的課。綜合課是在一次課內完成兩個以上不同性質教學任務的課，且各單一課應占一定比例，否則，仍作為單一課。
第六為教學方法。教學方法是多種多樣的，在實際教學過程中應依據具體的教學目的和任務，考慮教學內容的特點及學生的情況等綜合因素來選擇。第七是教具。
指實際所用教學用具的名稱，如具體的掛圖或**、儀器、模型、標本、實物的名稱。第八是教學程序。教學程序項可詳細列出節下的一級標題及時間分配，也可只簡單地寫見×頁 - ×頁，教學內容和時間分配在正文中反映。
（ 2 ）教案正文 ：教案正文由導言、教學內容安排和課堂小結組成。正文一般以組織教學內容、設計教學程式為線索，輔以課堂活動的安排，教法、教具的運用，板書、版圖的佈置，新舊知識和教學環節之間的過渡等說明，並按教學步驟作出時間安排。
要求做到層次分明，過渡巧妙自然，重點突出，難點化簡，方法靈活多樣，時間安排合理，教具運用得當，板書設計恰當，教學環節齊全，語言精練。正文的第一個教學環節就是引入新課 ( 導言 ) ，導言對激發學生的學習興趣，提高學習效率，調動其學習積極性有著重要作用。因此，在編寫教案時應認真思考，做到精、巧、準。
正文的中心環節是教學內容的組織安排，對於本次課的教學內容順序、教學內容的時間分配、板書的內容、何時採取何種教學方法、何時採用什麼教具等進行設計。正文的最後一個環節是留出一定時間進行課堂小結，將本次課所講授的內容，尤其是教學的重點概括地加以歸納總結，使學生對所學知識系統化，並抓住重點。有時小結後緊跟著佈置作業。
（ 3 ）課後分析：課後分析是教師對教案實施後的課堂教學成敗的分析。主要是對教學程式的設計情況和時間掌握情況的分析、教法及重難點解決的分析、各項教學內容之間的過渡情況及板書、版圖的佈置情況等。
所以說，一篇合格的教案的基本要素包括：課題、教學物件（可以用教材的年級、冊次表示）、課時、教學目標和教學過程。
互動教學系統和傳統教學區別是什麼
傳統教學以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心。傳統教學是老師講授為版主，學生被動接受，然權後通過機械地操練鞏固，學生的主觀能動性不能很好的得到開發和發揮，傳統教學重知識傳授而忽視能力培養。傳統教學重講輕練，學習不是通過老師大量的講授，而是讓學生大量練習，在實踐中學會 游泳 互動教學是教與學的交往...
論述學習教學系統設計可以學到什麼知識和技能
完整的教學設計過程一般包括前期分析 學習需要分析 學習 636f707962616964757a686964616f31333363383963內容 分析 學習者分析和學習環境分析 確定目標 制訂策略 選擇 或資源 試行方案 評價和修改等過程。一般而言，教學設計人員都是由教師直接擔任的，但實際上，教...
教學系統存在的幾對主要矛盾
教學系統的基本矛盾是教學目標與學生現有認知水平之間的矛盾。教學系統的主要矛盾是 教 與 學 的矛盾，教師與學生的矛盾。1.教 與 學 的矛盾，教學系統中的主要矛盾，是 教 能否促進 學 的矛盾。教 是為了 學 教 從屬於 學 教 為 學 服務,學 是矛盾的主要方面。教 所追求的目標,就是更好地滿足 ...