1樓：匿名使用者
什麼叫素質？簡言之，素質就是知識加能力。素質一般包括四個方面的內容：一是思想道德素質，二是綜合業務素質，三是文化素質，四是綜合素質。
思想道德素質是最重要的。人生有兩件事要做。第一是學做人，第二是學做事。
我認為做人是更重要的。如果你不會做人，即使你掌握了較多的知識和技能，也未必能把事情做好！現在一個值得注意的現象就是大學生的文明素養不是都隨著學歷的增高而提高，社會上曾經有人批評某些大學生：
「有知識，無文化」、「高學歷，低素養」。這說明在相當一個時期內，我國在德育上強調政治教育的同時，對學生的基本文明的教育和基本品德的教育重視是不夠的。基本文明應當從基礎抓起，從小就應該養成良好的習慣，大學階段主要是培養學生的責任感意識。
思想道德教育一般有三個層次，一是「文明行為習慣」教育，二是「責任感」教育，三是「道德品質」教育。這三者是相互聯絡的，但側重點各有不同。大學生應該把為國家負責，為學校負責實實在在地結合起來。
第二，業務素質是核心。21世紀是一個全面資訊化的社會。「資訊科技」、「知識經濟」等新名詞不斷湧現。
這個時代要求大學生具有過硬的專業知識、較強的創新精神和動手能力，並且要具備二張通行證：一是英語，二是計算機，至少英語方面最好要能背出一百篇英文，能說一千句常用句子。能掌握一萬個英語單詞。
計算機方面功過一級、二級是遠遠不夠的，最好是**，要參加一些計算機資格水平考試。並將英語、計算機與專業知識結合起來。
第三，要有良好的文化素質，對於理工科大學生來說尤為重要。對畢業生的調查表明，人文、經管方面知識的學習，相應能力、素質的提高已經成為畢業生和用人單位共同的強烈呼聲。加強文化素養的培養有利於我們的語言、文字表達能力。
市場經濟社會要學會自我推銷，起碼的要求就是把話講明白，其次是要求準確，更高一點的就是要精練；另外，加強文化素養的培養有利於增強我們撰寫實驗報告、學術**的準確性、條理性、邏輯性和科學性；文學藝術形象思維，有助於科學技術的邏輯思維，有助於一個人良好精神風貌的形成。
第四，要加強綜合素質的培養，主要是心理素質的培養和處事能力的培養。大學生要重視身心健康。有的同學只講身體健康，心理素質差，將來也很難有所作為。
當今是一個競爭社會，一個人很難永遠是成功者，要經得起失敗的考驗，要能理性地面對失敗，要能勇敢地接受挑戰和競爭。
最後，如何提高自身的素質呢？同學們首先要有理想；二要肯下苦功夫，有措施；三要不斷總結，不斷完善自我。要做到這幾點才能提高自身的素質，才能在21世紀做一個高素質的大學生。
2樓：匿名使用者
首先，要有紮實的專業基礎，較寬的知識面和較快投入工作的動手能力。
專業基礎就不用多說了，我知道很多學生不重視所學的課本知識，認為空洞，然而那些畢竟是基礎，如果基礎不打牢，就很難提高，這些是畢業後才能體會的。 知識面的拓展就需要多看書，不僅是專業書籍，還要多看相關專業的甚至是不相干專業的書。 至於動手能力，它是我們十多年應試教育所忽視的一點，卻又是我們將來出去後很重要的一種能力。
這需要平時的實踐積累。
第二，要有較高的文化素質
文化素質，通常又被稱作人的文化素養，是知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質，外化為人的人格、氣質、修養。文化可以給我們很多直接和間接的人生體驗和人生哲理，幫助我們瞭解世界，記憶自己對社會的責任。人文中有些很精彩的東西，能直接給我們以啟迪。
孔子說過「君子和而不同，小人同而不和。」文化修養較高的人雖然各有自己的個性，但大家在一起卻很和諧；小人沒有自己的個性，但在一起卻不能和諧。這話多深刻，對我們待人、處理人際關係很有啟發。
第三，要有敬業的精神。
很多大學生的一大缺點就是好高騖遠，心不在焉地做著手裡的活，眼睛卻不斷望向別處，希望發現一個工資更高，活兒又不那麼累的地方，殊不知以這樣的心態做下去，永遠不可能有什麼大作為，更或許你的心態已經被上司看穿，隨時可能被「請」走。
第四，心理素質
我們的民族歷來重視心理素質， 「自強不息」，也就是講自尊、自強、自立，可以理解為民族心理或是民族文化的概括。以往的教育，包括學校教育、社會教育和家庭教育，缺少有意識的艱苦磨練教育、承受挫折教育、適應環境教育、正確處理人際關係教育等心理素質的強化教育，造成一部分學生心理非常脆弱，遠不適應競爭的環境，這就給高校教育和大學生自身提出了增強心理素質的艱鉅任務。
第五，要有團隊精神、溝通能力和親和力。
現在的社會，很提倡團隊精神，一個人再能幹，也只是一個人的力量，一個部門是一個團隊，一個企業也是一個團隊，大家有一致的共同利益，就應該團結一致，那樣的力量才會更大。正如一個水桶，如果其中的一塊小木板沒有拼好，就會影響整個水桶的盛水量。而團隊要團結好，一個具有良好溝通能力和親和力的領導又是不可或缺的。
因此，大學生在學校時就應該重視人際交往和團隊合作能力。
第六 ，思想道德素質
二十一世紀人才必須具有較高的思想道德素質。所謂人才，首要的應該是一個品質高尚的、和諧的和趨於人格完善的人，是一個和社會融洽相處並且受社會歡迎的有道德的人。而在一個人身上確立高的思想道德素質，同樣需要經過長期的學習和鍛鍊過程。
加強思想素質建設，首先要建立辨識思維。這是一個人的世界觀問題。其次，要處理好個人與社會的關係。
在社會主義市場經濟條件下，市場的作用現在是越來越大，但它們不能作為人生價值觀的核心。金錢在經濟領域裡的作用越來越大，這是一種市場條件下的進步，它比情說了算，比權力說了算要進步。但是，金錢一越出經濟軌道，介入社會其它領域，就會產生腐敗和社會醜惡現象。
因此不能把它當作人生的最高目標。所以正確對待金錢，多向社會貢獻一點，是對當代大學生價值觀的要求。
談如何培養和提高高職院校學生的職業能力
3樓：匿名使用者
（一）科學理解綜合職業能力內涵，確立「綜合職業能力」培養目標
堅持「綜合職業能力」培養的關鍵是要全面科學地掌握綜合職業能力的具體內涵，並在此基礎上形成正確的職業教育能力觀。只有在正確的職業教育能力觀的指導下，才能有效開展職業教育的各項教學活動，才能有效地促進學生綜合職業能力的形成與發展。
1．綜合職業能力培養目標的關鍵在於能力的「綜合」
綜合職業能力是指從事某種職業必須具備的，並在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合，是個體將所學的知識、技能和態度在特定的職業活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業任務的能力。不是單一的一種能力，也不是一個個毫不相干的孤立能力的機械相加，而是相互聯絡、相互影響的有機整體，是各種能力的「綜合」。
從內容上：這種能力不僅包括技能，還包括了勝任、稱職所需要的其它各項條件，例如思想品德、職業道德、科學文化基礎、人文素養、專業能力、身心健康要求等等，其中任何一個孤立的能力要素都難以完成職業活動，是勞動者知識、技能和態度等素質要素的整合，是將一般素質與一定的職業活動或工作情景相聯絡的一種廣義的概念。
從結構上：綜合職業能力從結構上可分為三個層次：職業特定能力、行業通用能力、核心能力。
它們之間可以互相遷移，共同構成一個複雜的素質結構，既包含有從長遠考慮的個性發展所需的一般素質和能力，也包含有指向近期的職業流動的職業能力，通過不同的組合可以完成各種任務。
職業特定能力是每一種職業自身特有的，它只適用於這個職業的工作崗位，適應面很窄；有一個職業就有一個特定的能力，按我們國家職業分類大典劃分的有1838個職業，所以特定能力的總量是最大的。
行業通用能力是以社會各大類行業為基礎，從一般職業活動中抽象出來可通用的基本能力，它的適應面比較寬，可適用於這個行業內的各個職業或工種，而按行業或專業性質不同來分類，通用能力的總量顯然位元定能力小。
核心能力是從所有職業活動中抽象出來的一種最基本的能力，普適性是它最主要的特點，可適用於所有行業的所有職業，雖然世界各國對核心能力有不同的表述，相比而言它的種類還是最少的。在職業能力結構中三個層次的職業能力模組不是自成體系，而是內含在每一個職業活動之中，也就是說，每一個職業的能力模組的組成，其主要成分是自身特定的能力模組，其次是可與其他職業通用的基本能力模組，再次就是與所有職業基本要求相一致的核心能力模組。見下圖1-1。
圖1-1：能力分層體系示意圖
如圖所示，在這些職業能力的集合中，與其他職業無交集的部分是職業特定能力模組，同類職業之間的交集是通用能力模組，所有職業之間的交集是核心能力模組。[2][②]
2．樹立綜合職業能力培養目標要堅持幾個結合
①堅持人文教育與專業技能培養相結合
人文教育一直是中職教育的薄弱環節，樹立綜合職業能力培養的目標，並非只強調專業技能培養，而是更要注重培養學生的人文精神，提高學生的人文素養，培養學生作為一個現代職業人所必須具備的基本人文知識，克服片面強調專業教育和崗位技能培養的狹隘能力觀。本研究在訪談中，該校一位教學負責人對如何提高中職校培養學生綜合職業能力的建議中第一點就提出了「重視人文教育，要以養成初步的人生價值觀和職業態度為中職培養的第一目標」 ，而在對用人單位的調查問卷中也同樣反映出這一要求，「在貴單位對錄用員工的以下各因素的重視程度如何」中「道德品質」最高，佔98％。學校的中心工作是教學，但根本任務是培養人，教會學生如何做人，而這也恰恰是人文教育目的之一。
②課堂學習與課外活動相結合
學生綜合職業能力的培養，要求學生具備一定的理論知識，特別是作為一個現代職業人，要有廣泛的知識面，要具有不斷進行知識更新和發展創新等其他能力，這些知識與能力的培養，僅僅依靠課堂教學難以完成，只有與課外活動如第二課堂、生產實踐、社會實踐等結合起來，才能收到良好的效果。
③堅持理論知識學習與實踐技能培養相結合
現代職業人必須具備綜合的知識和技能，狹隘的能力本位觀往往單純注重技能的培養而忽視全面知識的學習和學生綜合能力的培養，使學生知識面窄，能力單一，出現專業能力強、基本能力差、關鍵能力缺乏的現象，因而後勁不足，不能適應現代技術升級和崗位變換的要求，在就業崗位上只能做一些機械性的、固定的、程式化的工作，其管理能力、發展能力、創新能力不強，經濟意識薄弱，不能滿足現代企業和經濟發展要求。
總之，中等職業教育絕不是一種等同於一般職業培訓的純功利性的教育活動，作為一種特定型別的教育形式，職業教育依然高舉著教育以人為本，促進人的全面發展的大旗，綜合職業能力培養應是中等職業學校的核心培養目標。因此，應樹立綜合職業能力本位的思想，既注重專業技能、崗位技能的培養，又注重知識面的拓寬，同時加強思想素質、心理素質
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