1樓：勾曉山
一、追求技巧，科學管理。
教學力求技巧，要能吸引學生。如果老師的講授是空洞而乏味的，會造成學生厭聽，導致課堂紀律難於管理。一堂好的課，要充分發揮學生的主體作用，老師只起到主導作用，通過你的導演，讓學生在參與角色的過程中學到知識。
興趣是最好的老師，學生會因為感舉而認真聽課，紀律自然會好。
二、恩威並施，樹立教師威信。
做一個學生又敬又畏的老師要敢於嬉笑怒罵，恩威並施。在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規範學生的行為，將學生引向應有的秩序。
除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。使學生對自己產生嚮往感，從而拉近師生的距離。這時教師扮演的是親善的使者。
如平時面帶笑容，認真鈴聽學生的訴說，為學生著想，課餘與學生溝通和接觸，瞭解學生學習上和生活上遇到的難題，讓學生知道老師對他們的關心、重視、鼓舞和關愛，從而使師生關係融洽。這樣樹立教師威信，有利於搞好課堂紀律。
三、運用多種方法，靈活處理課堂。
面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕鬆駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。
如可以邊講課邊走到到違紀學生身旁，輕敲其桌面，或在板書時用手指向說話的方向，加以提醒，使學生感到老師善意的制止，從而約束自己的違紀行為。除此之外也可採取臨時改變語調，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀學生。另外，有時對違法亂紀紀學生採取省時度勢的提問也比直接批評來得有效果，因為，對愛分神的學生，提問是提醒，對愛講話的學生，提問是警告，對愛睡覺的學生，提問是懲罰。
靈活運用多種方法能有效鞏固課堂紀律。
四、及時、細緻地做好課後教育工作。
有時在課堂上批評自尊心極強或極其頑劣的學生後要及時安撫，耐心細緻地談心，不能流於形式。課後工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關係課堂教學的開展。課後的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，採取先柔後剛的方法，讓其知道自己犯了什麼錯誤，然後正視錯誤並改正錯誤。
課後對學生加緊教育，使學生知道老師仍然關懷他，沒有放棄他。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。
五、建立學生、班主任、家長、老師的「互動」關係。
在教學中，老師可以運用「思想教育卡」多次對反覆違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚並反饋給班主任和家長，與班主任、家長建立親密的「聯盟關係」並從班主任和家長那裡瞭解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的「互動」關係。這樣對學生減少課堂違紀，上好自己的課有較大的幫助。
2樓：
個人建議，僅供參考：1、首先要了解班級學生（學員）情況，如個人基礎知識的掌握、性格特點、個人其他突出情況，還要了解班級整體情況，如班風、學風。2、在班級中要有班級學生幹部的充分理解和支援，權利不能被個別學生所駕馭。
3、課堂教學中要把握學生的情況，因地適宜。可以多想一些辦法，合理帶動每一個學生包括不愛聽課的。這個很重要，也很花時間，要多瞭解，多溝通，多傾聽。
4、軟硬兼施，力求實效。把自己的性格特點讓學生知道，及時教育、處理個別差學生、鼓勵獎勵好學生，引導教育大部分的辦法，帶動整體。樹立在你在學生中的威信。
其實就是一句話，首先讓學生認識你，再讓學生肯定你，最後讓學生跟隨你。]
3樓：桑千亦
要想調控好課堂，就是看教者駕馭課堂的能力怎樣。我認為：教者可以根據所教學生年齡特點採取相應的調控對策，低年級學生，教師可以採取激趣教學方式，創設情境，讓學生在輕鬆愉悅地氛圍中學習；高年級，教師可以提出「牽一髮，動全身」的問題，分組討論、**合作學習的方式，並參與學生活動中，組織彙報，及**價的方式。
隨機組織課堂秩序。]
4樓：
咆哮，扇耳光，這些都是不行的。假設你是老師，當你上課十分吸引學生時，課堂不用管也會很好。]
如何做好課堂管理
如何管理好課堂紀律？
5樓：藺小夕
1、要求學生說普通話，隨時訂正學生語法上的錯誤，培養口頭表達能力，特別注意學生說話要完整、通順。
2、先舉手，被老師允許後才能回答。舉手時，要舉右手，而且胳臂肘不得離開桌面，更不能站立舉手。
3、回答時需站立，呈立正姿勢。有必要端書時，要雙手端書讀書時，做到「心到、眼到、口到」。
4、特別注意要求其他學生認真傾聽，不打斷別人發言，安靜聽課。
抓紀律的要點：
1、老師不能嫌棄、疏遠學生，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。當他做錯事時批評，對他的細微進步及時表揚，讓他感受到你的愛，他就會努力控制自己的行為，一天比一天進步。
3、不能配合老師長時間專注於一個知識點的學生，大多數平時在家也是很難專注於做好一件事情的。通過家訪，我與家長緊密聯絡，共同配合努力轉化這些學生。
6樓：粽子媽媽愛整理
1、追求技巧，科學管理。
教學力求技巧，要能吸引學生。如果老師的講授是空洞而乏味的，會造成學生厭聽，導致課堂紀律難於管理。一堂好的課，要充分發揮學生的主體作用，老師只起到主導作用，通過你的導演，讓學生在參與角色的過程中學到知識。
2、恩威並施，樹立教師威信。
做一個學生又敬又畏的老師要敢於嬉笑怒罵，恩威並施。在平時的教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規範學生的行為，將學生引向應有的秩序。
3、運用多種方法，靈活處理課堂。
面對個性各異的學生，要控制好課堂紀律，輕鬆駕馭課堂，掌握方法好重要。在教學過程中對學生的一些分神或搞小動作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學生以制止其行為。假如只用眼神無法收到如期的效果，還可適當用一些肢體語言。
4、及時、細緻地做好課後教育工作。
有時在課堂上批評自尊心強或極其頑劣的學生後要及時安撫，耐心細緻地談心，不能流於形式。課後工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關係課堂教學的開展。使學生心理得到慰藉，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。
5、建立學生、班主任、家長、老師的「互動」關係。
在教學中，老師可以運用「思想教育卡」多次對反覆違紀的學生進行跟蹤教育，記錄學生的每一次的進步，給予適時的鼓勵和表揚並反饋給班主任和家長，
與班主任、家長建立親密的「聯盟關係」並從班主任和家長那裡瞭解違紀學生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的「互動」關係。
課堂紀律的型別：
1、自我促成的紀律
課堂紀律的第三種型別是自我促成的紀律，簡單說就是自律，即在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。形成自我促進的紀律是課堂紀律管理的最終目標。這是第三種課堂紀律。
2、任務促成的紀律
課堂紀律的第四種型別是任務促成的紀律，也即某一具體任務對學生行為提出的具體要求。在日常學習過程中，每項學習任務都有它特定的要求，或者說特定的紀律。例如課堂討論、野外觀察、製作標本等。
這是第四種課堂紀律。
7樓：
沒什麼太好的辦法，上課時嚴肅點，發現不守紀律的點名批評提醒一下，應該能夠好些
8樓：範太少
紀律是靠規矩維持的。
沒有規矩不成方圓。學生們守不守規矩，很大程度上與老師有關。
所以，要想維持良好的課堂秩序，教師必須立威，而且說到做到。
目前來說，因為不讓體罰，所以辦法不是太多，無非是罰站，罰作業和扣分，這是治標的辦法，可以管住一些學生，有些實在不聽話的，只能告訴家長。
然後，就是治本的方法。老師如果講得好，課堂高效有趣，能夠吸引學生，自然連最調皮搗蛋的學生，也會自然收斂一點的。
**教師怎樣管理好課堂
9樓：匿名使用者
一、案例後的深思：1、「管不住」到「管住自己」
在這個案例中，這位班主任王老師在最後的處理方式上還是比較有效的管理，如讓最能說的孩子以不同人的口氣每天給自己分析，讓每位老師給予孩子合理有效地幫助，在這個做法上比他上次課堂坐班要有效多了，從而也讓孩子從自我分析中看到自己的問題，從「管不住」到逐漸「管住自己」。2、任課老師也是管理者
現很多任課老師，對課堂出現的問題直接找班主任，這會使任課老師失去威信，所以，我認為任課老師也是課堂管理者，只有自己在學生中樹立了威信，學生才會學習也許會逐漸喜歡這門課程，我想這也是讓學生學習的一個必不可少的因素。3、班主任是課堂管理的關鍵者
課堂管理也是班級管理的一個重要體現。除了任課老師自己要求自己課堂的課堂形式外，一個班級的班風、學風體現的就是班主任管理的思想和理念。對於自己的課堂管理，最基本的要求就是有活躍的課堂，只有學生的積極參與，才有能活躍的思維，對每個學生的基本要求就是一定鼓勵他們積極表現，而做好這個問題的關鍵是讓學生必須明白自己如何自主自制。
從外力到內力，做好這個工作不是短期的，而是需要通過很多瑣碎的事情來教育幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，如何正確看待社會的真善美，如何讓孩子更有責任感，如何讓孩子知道感恩等等思想教育，但我們班主任老師一定注意：班主任只是其他任課老師課堂管理的協調者，而不要過多的去幹涉任課老師的課堂管理。4、問題學生的處理
在課堂上出現的違紀或偶然的問題事件，只是個案性，這只需要老師針對個案某些問題學生進行問題處理，而不要擴大事態。對於個別學生問題，任課老師可以解決的就自行解決，實在解決不了的再找班主任來諮詢或共同解決。而作為班主任，必須在學生面前幫助樹立任課老師的威信，不僅是任課老師需要自己做，班主任也要去做。
這樣，讓學生從心裡喜歡佩服任課老師，才會喜歡這門課，那麼在課堂上也能杜絕出現衝突問題。5、因材施教因材施教是我們最傳統的也是最有效地教育理念。在課堂管理上，也是如此。
對於什麼學生，採取什麼方式來處理問題，關鍵還是要尊重學生。只有尊重了學生，學生對老師或許出現的過激話語或不太適合某個學生解決方式也能夠接受了。
二、具體的做法：1、嘗試民主、人性化的管理。
班規的制定：我嘗試
讓學生與我共同來制定班規。我認為：師生共同指定的制度，比我們在辦公室閉門造車出的制度更加易行，這種制度的力量也更加深入人心，更能讓學生接受。
因為自己共同所立制度，從始到終，心目中都有他在，平**一舉一動，都為大家自立的制度所影響。因而班規的制定，我都交由學生起草，在班上討論、修改，最後讓我定案，其效果還不錯。
班規的實施：實行操行評分制，有獎罰分，由班長、紀律委員執行登記；對於嚴重違規者實行扣分加「懲罰」，此項由老師執行；每週一升旗課「亮」分一次，小結一次，「亮」分由老師公佈，師生共同小結。
班幹部的任用：我嘗試實行班長值**制、輪周組長制，讓每一位學生有機會當一週組長，讓每一位學生都參與到班級的管理中。這樣，不但發揮學生的主觀能動性，也讓學生感到自己是班級的主人，有責任和義務去建設班級。
2、抓好常規，做好學生思想工作。
如果只重視常規管理，不重視思想教育、人生觀、世界觀教育，這樣的學生學習被動，不具備主人翁意識，沒有發展潛力，當然，這樣群體不會組成和諧班集體。因而，我經常做學生的思想工作，特別是學生出現思想波動時，讓學生反思再反思。
對於個別學生的教育，我堅持正面教育，思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴；對後進生一分為二，善於發現後進生的閃光點，特別是注意培養後進生的自尊心和自信心，堅持做到動之以情，曉之以理，細如魚絲，教育特殊生，做到區別對待，對症下藥，因材施教。3、協助科任老師抓好課堂管理。
平時，我多以聯絡、詢問科任老師方式
，以便及時瞭解班級或學生情況，管理時能對症下藥。在科任老師課上，個別學生會與老師發生一些磨擦，我對此類問題做到冷靜、耐心聽取科任的陳述和意見，要設身處地的理解科任老師，在共同教育學生上求得一致，特別是教育學生要尊敬老師。4、尊重、愛護學生。
熱愛學生，必須瞭解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關係，
如我善於從學生的言談舉止中揣度學生的內心世界，並及時與學生溝通和交流：當學生生病時給予及時的問候；當學生成功時送上欣賞的目光，鞭策的話語；當學生失敗時，捎去安慰的眼神，鼓勵的話語；當學生犯錯誤時，給予必要的警告，合理的規範；對錶現一般的學生也多和他談談家常，扯扯學習，做他們的好朋友。我利用多種形式與學生進行交流：
當新年到來之時，送給每位學生一份新年的寄語，在學生生**到來之際，給他送上真誠的祝福。有句話說得好：「太陽的溫暖叫人樂於脫去外衣，寒風的冷峻反而使人們更加裹衣取暖。
」班主任的工作就印證了這句話，只有內心充滿太陽般溫暖的班主任才能用他的理性，愛心和高度的責任心去融化師生間的隔閡，真正走進學生的「內心世界」。
課堂管理是一項科學和藝術融於一體的富有創造性的工作，這需要我們教師長時間的去摸索、去**、去總結、去創新，我相信只要我們用愛育人、用心教書，課堂
教學一定會煥發出生命的活力。
如何管理好班組管理，班組長如何做好班組管理工作？
建議一 在學習上下工夫。大力建設學習型班組，把人人學習 終身學習，學習工作化 工作學習化 作為學習型班組的基本要求。在思想上，強調學習是財富，學習是機會，學習是享受，學習是福利 在機制上，強調學習是職業，學習是崗位，學習是工作，學習是制度 在方式上，強調學習是讀書，學習是思索，學習是實踐，學習是互動...
如何做好連鎖企業的標準化管理，誰知道餐飲企業的管理規範化的表現？
標準化管理如下 一 終端銷售體系標準化 是指對店面選址 店面裝修 整體形象 商品陳列 商品售價 折扣 等都予以標準化，並將產品賣點提煉為終端推薦的統一說辭等，通過設立專業的部門和專業的崗位人員進行集中管理，將門店的職能從決策加執行模式轉變為單純的銷售執行，這也是高效率低成本經營的基本要求。二 終端庫...
如何做好合同管理，如何做好合同管理
所謂合同是平等主體的自然人 法人 其他組織之間設立 變更 終止民事權利義務關係的協議。合同是商品經濟的產物，是商品交換的法律表現形式。似乎合同的訂立只是雙方當事人的事情，但在合同的訂立和履行過程中，加之當事人雙方主觀意識 各自利益的驅動以及管理不善等因素作用，使得合同在履行中遇到障礙而發生變化甚至引...