關於學習與發展的關係,皮亞傑,維果茨基和布魯納三者的觀點有何異同？
1樓：
摘要。皮亞傑認為，學習從屬於發展，從屬於主體的一般認知水平，兒童發展到一定的階段後，才為他的下一步學習提供了可能性兒童不可能超越一定發展水平的學習。
關於學習與發展的關係，皮亞傑，維果茨基和布魯納三者的觀點有何異同？
您好關於學習與發展的關係，皮亞傑、維果斯基和布魯納三者的觀點的異同。
有何異同？皮亞傑認為，學習從屬於發展，從屬於主體的一般認知水平，兒童發展到一定的階段首銀後，才為他的首芹旁下一者橡步學習提供了可能性兒童不可能超越一定發展水平的學習。
維果茨基和布魯納呢？
皮亞傑是認知學派的創始人，維果茨基社會文化歷史學派的靈魂人物。
布魯納教育思想是以心靈的探尋解讀為中心的。
從根本上來區別。皮亞傑主要是認知心理學。維果斯基和布魯那主要是行為心理學。
布魯那認為，學習的實質在於主動的形成認知結構。
他認為，認知結構是人對外界物質世界進行感知和概括的一李辯神哪虧般形式是在過去經驗的基礎上形成的，並在學習過程中不斷變動。灶猜。
是有一定的主動性的。
布魯納認為，學習一門學科包含三個差不多同時發生的過程，也就是新知識的獲得、知識的轉化和評價。
認為，學習者總是在已有經驗的基礎上，對輸入的新資訊進行組織和重新組織。
皮亞傑和維果茨基的沒有了嗎？
維果斯擾冊基主要貢獻是提出文化歷史發展緩並巨集理論，強調，認知過程中學習者所處的社會文化歷史背景的作用，並提出了最近發展區理論。蔽敬。
沒有了嗎？？
是的。那相同點呢？
相同點是他們都對不同階段的學習和發展提出了自己的觀點，並且形成了自己的理論。
這題就完了嗎？
皮亞傑和維果斯基的理論對教師的三點啟示
2樓：名成教育
邯鄲四中 張建新。
讀伍爾福克《教育心理學》第一部分學生第2章《認知發展》，認識到皮亞傑和維果斯基的理論對教師有三點重要啟示：
第一，注意匹配問題。
所謂匹配問題，是指教學不應當讓學生因為學的東西太簡單而厭倦學習，也不應該讓學生因為學的東西太難以理解而棄之不理。
啟發：這是基於學生的思維進行教學，針對學生的層次與差異，應採用差異化教學，應因材施教。
為此，要創造一種學習中的失衡狀態。失衡狀態必須恰到好處才能促進發展。創設一些容易犯錯誤的情境，有助於建立合適的失衡水平。
當學生在情境中感到應該發生的和實際上出現的有衝森敏耐突時，他們就會重新思考，並從中學習新的知識。
第二，激發主動學習。
皮亞傑的基本觀點是個體在建構自己的理解，學習是乙個建構的過程。因而要激發學生的主動學習。無論在哪個認知發展水平，我們都希望看到學生積極參與學習過程。
要做到這一點，他們必須以某種方式對資訊進行加工。這種主動的活動體驗此春，即使在低年級也不應只侷限於對物體進行物理操作，還可以對課程或實驗中蘊含的觀點進行心理操作。一般而言，學生應該動手操作、仔細觀察，然後向教師或同伴說出或寫出自己體會到的。
啟發：學習是學生自己的事情，教師應當幫助學生學會學習，應當幫助學生形成自己的思維方式。
第三，做好輔助學習。
輔助學習或稱有指導的參與，是指首先根據學生的需要確定學習內容，接著在恰當的時候給予適量的資訊、提示、提醒和鼓勵，然後逐拿漏漸讓學生獨立去做。
教師可以通過多種方式輔助學生進行學習，如：1、根據學生的水平調整材料或任務，2、為學生示範解題技巧或思維過程，3、鼓勵學生設定短期目標和採用小步驟，帶領學生一步步地解決複雜問題，4、替學生完成一部分任務，5、為學生提供暗示或線索，6、給予詳細的反饋並允許修改，7、通過提問集中學生注意等。
啟發：教師為學生學習提供及時的指導和幫助。
根據班杜拉、皮亞傑、維果斯基的發展理論,請分別說一說如何運用這些發展理論
3樓：
摘要。您好，親，根據班杜拉、皮亞傑、維果斯基的發展理論，請分別說一說如何運用這些發展理論如：認知能力的發展程序表現在四個連續的發展階段，每個階段的秩序不僅是固定不變的，而且代表不同的認知結構和經驗，每個階段都與其前面的階段相聯絡。
皮亞傑確信，兒童智力增長是連續xing的，每個階段的結構 是先前階段 （結構）的結果，作為下乙個階段的結構整合，為後面的階段作準備，最後進入下乙個階段，成為本階段的綜合。
根據班杜拉、皮亞傑、維果斯基的發展理論，請分別說一說如何運用這些發展理論。
您好，親，根據班杜拉、皮亞傑、維果斯基的發展理論，請分別說一說如何運用這些發展理論如：認知能力的發展程序表現在四個連續的發展階段，每個階段的秩序不僅是固定不變的，而且代表不同的認知結構和經驗，每個階段都與其前面的階段相聯絡。皮亞傑確信，兒童智力增長是連續xing的，每個階段的結構 是先前階段 （結構）的結果，作為下乙個階段的結構整合，為後面的階段作準備，最後進入下乙個階段，成為本階段的綜合。
維果斯基被譽為是當代的皮亞傑。維果斯基相信，知識是通過社會創造的，並通過社會把知識傳遞給個人。個體以不同方式對各種各樣的文化影響作出反應。
社會相互作用的理論：維果斯基相信語言發展來自兒童與他人之間的社會交換，即使是早期的獨白或呀呀學語被認為是隱蔽的說話，也應該被視為兒童尋求理解以及與外部世界接觸聯絡的有意義的機能。
皮亞傑認知發展理論和維果斯基心理髮展理論的異同有哪些
相同點 1 以皮亞傑 維果斯基等人為代表的認知與相互作用理論都強調的是兒童是主動的學習者，教育要發展兒童的天性，豐富兒童多方面的經驗，促進和加強兒童與兒童之間 兒童與 之間的社會 往。儘管皮亞傑與維果斯基的理論有許多不同之處，但他們的觀點能夠相互補充，使我們認識到並促進兒童與兒童之間 與兒童之間的社...
1 簡述皮亞傑的發生認識論的觀點。2 簡述維果茨基的心理髮展理論
皮亞傑的發生認識論 三大支 認識的心理髮生論 認識的生物發生論，認識的建構論，一種多學科的理論 皮發生認識論與資訊加工認知心理學 聯結主義模型 是當代西方認知心理學的主流。此文主要介紹皮亞傑發生認識論體系的背景 基礎 主要原理 最新研究動向 以及它在 各個領域的影響。1 研究物件與方法 生物學的類比...
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選擇愛情,就選擇了一個人，一種性格，和一份可以留或棄的幸福。選擇婚姻,就選擇了一份終生事業,你要努力經營,也會象生意一樣有潮起潮落,盈虧損得,哪天你不用心了，就可能破產。選擇家庭,等於同時選擇了很多連帶關係,你象你買了球,但是還要再買個球拍一樣，不可避免。愛情多半跟激情掛鉤,婚姻跟肯定掛鉤,家庭跟無...