1樓：學習方法與心理疏導
如果對老師有意見或建議，最好的辦法是跟老師溝通，也可以向領導或教育局反映。
但是是否會影響老師的年終考核成績，一般無法只根據反饋進行評價。
教師績效考核結果產生了哪些積極的影響
2樓：網友
可以體現在以下幾個方面：
1）激發教師積極性，提高教學質量。
在社會市場經濟的發展背景下，高等職業院校教職工有著很明顯的職業技能特點。首先是其相對較高的文化底蘊，階梯性上公升的學歷層次。其次是行業的價值與意義，教師行業應該有著一定的榮譽感，並且有著遠大的理想，才能夠教育出更多優秀的學生。
最後則是物質上的滿足意義並非絕對目標，精神層次的追求更加重要，標準也更高。在績效考核的作用下，可以促進教職工更多的發揮個人能力和個人專業才能，保持工作的積極性，進一步提高教學的工作質量。因為只有這樣，才能夠符合績效考核的結果，甚至是超額完成績效考核任務。
在教師積極性被激發後，教學質量的提公升，有助於推動高職學院的穩定快速發展。
2）明確教師職業追求。
縱觀高職學院教職工的學歷、年齡以及專業等等各層次的結構情況，採用差異化的績效考核方式，能夠有助於教職工積極主動的追求自我提公升和科研工作，追求更好的個人職業發展與績效提公升，顯然這樣的效果能夠提高教師隊伍的整體性實力。同時在完善的績效考核機制下，一些消極的教職工心理狀態會發生微妙的變化，績效的淘汰與評價機制，可以促使教師隊伍的平等穩定發展，改善不良的心理和行為，有助於發展學院的教育教學和科研活動，進而促進整個師資結構的優化。
3）改善教師消極行為。
在績效考核的實施下，整體的學校管理環境被強化，人才的競爭機制也被完整的建立。在這樣的形勢下，教師的一些消極行為被大大的改善，將消極的行為轉化為積極的行為，提高教師的工作積極性，讓教職工產生競爭心理，營造積極、有效的良性競爭氛圍。高職學院的開放環境，可以讓教職工意識到工作崗位人員的流動性，並且在績效考核的機制下，充分的認識到自我的不足，並意識到威脅的存在。
正所謂一山還有一山高，人外有人天外有天。當高職學院認識到這一點，充分感覺到了競爭的壓力，那麼在績效考核的體制下，便能夠更深刻的意識到個人的不足，並針對考核的結果對自我進行完善，提高積極的工作意識，主動的熟練教學方法和方式，投入到科研專案當中，提高個人文化底蘊與教學能力。
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