1樓：s風清雲淡
教師引導學生思考，給學生創造互相交流、學習的機會，提供充足的學生活動時間。 一部分學生學會了之後， 由這些學生做小老師，去教他周圍的人。 使學生成為學習的主人。
2樓：累紅柔
在課堂教學上為學生創設輕鬆，強調既要關注學生的未來生活，強調改變學生的學習方式。本課在如何實施新課程、使用新教材、**新教法上做了大膽嘗試，也要關注學生的現實生活、愉悅的課堂生活環境，引導學生主動參與、主動**新課程標準強調以學生發展為本。
如何在課堂上實現面向全體學生
3樓：啥名字好呢呢呢
一、面向全體學生就意味著教師要尊重每乙個學生，要給每乙個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。
尊重每乙個學生，特別是尊重那些個性特別、學習成績較差、家庭條件不利和經常犯錯誤的學生。因為學生的背景不同、起點也不相同。因此，這就決定了他們在有關的生物學問題時對生命的理解方式和深度會有所不同，程度好的學生會理解早一些，程度差的學生可能會理解晚一些。
過去，我們忽視了這一點。今天我們必須重新審視我們的教育，要在充分尊重每乙個學生髮展權利的基礎上，承認他們在發展方向、發展速率和最終發展程度上存在差別。在教學過程中，教師還要注意並保護好他們在學習上的積極性和主動性，應該把學習機會更多地提供給他們，要讓每個學生在學習實踐中都有機會獲得成功。
同時，也要為那些學習優秀，有能力超出標準要求、能夠進行更深一步學習的學生提供更廣泛的學習空間，力爭做到所有的學生經過義務教育。
階段的學習，都應該有機會並通過多種學習途徑達到《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》以下簡稱《標準》所規定的認識水平和知識水平，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。
二、面向全體學生就意味著課程的內容應該呈現多樣性，應該滿足不同層次學生的需求。
標準》中規定了明確的課程目標。
和內容標準，教師根據這些目標去選擇課程內容是乙個非常重要的問題。選擇課程內容時要考慮解決的乙個基本問題就是，選擇哪些知識內容、技能技巧、教學活動和學習經驗，才能更好地適應本地區、本學校學生的特點，並達成既定的課程目標。
課堂應該由老師做主，還是由學生做主？
4樓：二二百科
<>對於這個問題，我相信很多人也會存在自己的觀點。畢竟這個問題一直受到很多教育學者的關注。也一直沒有明確的說法得出正確的結論。為此不少網友對此進行了激烈的討論。
有網友認為，課堂上由老師做主，老師會給予我們豐富的知識。相反，要是學生做主，那麼就像乙隻風箏在風中飛翔。如果風停了，風箏就會掉下來。
沒有風的指引，風箏就沒法飛起來。則還有一部分網友認為，課堂上如果讓學生做主，因為學生的知識侷限性，他們就會漫無目的，不知所云。又因為人人都有性格差異、興趣差異、知識差異等等，課堂往往就會亂如麻、糾纏不清。
其實在我看來，我認為在課堂上學生跟老師就是相輔相成，互相合作的關係。只有兩個人的配合得當，才能得到最好的結果。
如果我們作為學生能夠在課堂上可以跟老師進行互動。課前提前預習好老師要講的知識點。在講課期間思路跟著老師走，遇到自己不懂的問題可以及時跟老師進行溝通，必要的時候可以讓老師重新進行講解。
讓學生成為課堂的主導可以讓整個課堂氣氛非常活躍，而且也可以讓老師充分了解學生不會的問題，從而重點講解這部分的內容。提高了課堂的學習效率。
如果我們作為老師，那麼我們就可以憑藉多年的學習經驗可以給學生講解對他們來說最重點的部分，對學生來說他們學習側重性就會更強，從而不會對學習漫無目的不知道如何下手。
不過總體來說，還是需要雙方共同去商討尋求最好的解決辦法，一切從學生的最基本的利益出發，幫助學生可以更好的理解課堂知識，從而找到適合自己的學習辦法。
5樓：開個心冒個泡
由老師決定，因為學生的想法使又老師去引領的，以及學生的積極性是由老師帶動的，老師的角色承載了整個課堂的作用。
6樓：每日話題心說
老師做主。因為如果讓學生做主，課堂的紀律可能會變得亂了套。
7樓：品眾生百味
我覺得應該由老師做主，因為老師的經驗更加豐富，心智更加成熟，懂得也比學生多。當然老師也要照顧一下學生的感受，按照學生喜歡的方式來進行教學，會使的教學效果更加好。
8樓：法律人張大炮
個人認為還是需要老師來引導學生。畢竟老師的知識量要比我們豐富許多。他有足夠多的辦法來引導學生吸收課堂知識。
9樓：情感小柒柒
我覺得課堂還是由老師做主，老師可以帶著學生進入學習的狀態，如果有學生做主的話，課堂的紀律可能會紊亂，還是老師做主比較好。
10樓：生活助理阿離
我認為課堂還是由老師做主比較好，如果學生做主的話，那這還是學校嗎，那這只是乙個他們的樂園而已。學校是乙個學習知識的地方，而不是用來玩的地方。
11樓：三四么洞洞么
課堂還是由老師做主的，有老師為主導，引導孩子學習，氛圍好，效率高。
12樓：你大公尺爹地
肯定不能由學生做主，第一學生的自律能力還不夠強需要人來管教，第二學生是來學習的並不是來當大哥的。
13樓：晨曦
由學生，這樣可能激發孩子的學習興趣，其次就是讓孩子對於有些知識能夠進行深入思考！
如何真正落實學生為主體的課堂
14樓：名成教育
新版課汪畢碧標再次提出：「凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。
把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，是我們一直所倡導的，但如何真正在課堂上讓每個學生都能學有所獲，也是我們一直在探索和努力的方向。
在優秀課例展示中，在各種公開課中，我們能看到的基本都是學優困舉生的展示，沒有體現出教師對潛能生的特別與關注，而這與我們的教學理念是不符的，我們一定要關注全體學生。
那如何做才能保證讓每個學生都有所收穫呢？
我認為是合作學習。
在日常教學中，我認為最有效數拍的乙個環節就是師徒兩人一組的合作。這個環節可以保證每個學生都動起來，沒有走神或不參與活動的同學。
我們課堂沒有角色扮演環節弱化，因為很多同學在這個環節不會合理利用時間，既沒有認真聽，也沒有認真看書。
另外，在講授新課之前，教師關於課文內容的提問，潛能生也聽不懂，更別說了。
**以「學生為主體」的教學模式是怎樣開展的呢？
15樓：坦坦蕩蕩走一會
在課堂教學中，許多教師總是習耐罩孝慣於按照自己設計的教學計劃進行教學。他們經常在一次演講中發言，並將教室視為教師向學生灌輸知識的場所。老師們做的事情太多了。
他們總是害怕學生不能理解、學習、記憶和掌握。他們反覆解釋乙個問題或一篇課文進行分析，對於分配給學生的作業提示，我總是擔心學生不會根據某個特點或老師的想法進行思考，從而有意或無意地將自己的教學想法強加給學生，導致教師主導課堂教學的片面性。
傳統的課堂教學嚴重剝奪了學生的主體地位，制約了學生的思維能力，學生完全處於被動地位。實際上，教學是教師教與學生學的統一。教學過程是師生溝通、良性互動、共同發展的過程。
我們需要的教學應該是一種對話、一種互動，乙個主體與教育主體之間的互動過程，乙個構建學生主體參與課堂的過程。
從教材的編排原則和知識體系出發，認真分析研究課程標準、教材和教學參考資料，以及所教學生的認知能力和認知水平，合理處理教材，在學案設計中，力求突出重點，分散難點，激發和發展學生的思維，提高昌稿學生的學習能力。它是以學習指導為手段，以教師指導為主導，以學生自主學習為主體，學生、教師、學生合作完成教學任務的一種教學模式。通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效率，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。
討論法是以學生為主體的課堂教學方法之一。有目的的討論不僅能讓學生最大限度地參與學習，而且能極大地悶納提高學習效率。示範法是指學生在教師的指導下，通過討論解決問題，辨別是非，獲取知識的方法。
二者的合理結合將加強學生對知識點的理解，從而熟練運用知識，從而突破傳統的填鴨式學習模式。例如，在學習基本計數原理時，是結合生活實際提出的。
16樓：不爽的爽朗菌
這種教學模式老纖是以學生為主體而開展的，也要以學生侍巧仿的教學模式出發。寬坦做一些為學生好的事情，這樣就能夠成功開展教學模式了。
17樓：小阿星
我隱昌碧覺得可以召開乙個討迅明論會或者是辯論會，一定要有主題，灶舉同時也應該在教學的過程當中注重學生的反應，讓學生成為課堂的主體，還需要設定一些討論的環節。
18樓：春季的風啊
可以讓很多學生們自由的交流，讓這些學生們交換一下自己的學習思路，讓他們學會多種學習。
19樓：劉心安兒
首先就是要將課堂的主題交給孩子，也應該讓孩子做好銷悄課前的預習和課後的複習工作，在教學辯族過程當中也應該激發孩子們的學習積極虧灶渣性。
**課堂教學中如何做到以學生為主體
20樓：次照
是不是以學生為主體的理由。
如何在英語課堂教學中體現以學生為中心
以學生bai為中心 的教育觀點du是由著名心理學家卡爾zhi?羅傑 dao斯1952年在哈佛大學教育學院內舉辦的 課堂教學如容何影響人的行為 研討會上首次提出。1998年聯合國教科文組織召開的世界高等教育大會中,也明確提出了在21世紀的高等教育中顯然需要以學生為中心的教育新視角和新模式。在我國,隨著...
課堂教學中如何實現學生自主學習，如何在課堂教學中培養學生自主學習的能力
劉軍巨集 素質教育的本質就是實現受教育者的自主學習 自主發展，使學生學會創造性地學習，自覺自願地學習。具備自主學習能力的學生不再是被動地接受知識，而是用科學的方法主動 知識，敢於競爭，敢於質疑問難，從而成為學習的主人。在課程改革的目標中，強調指出 要改革課程目標過分注重傳承知識的傾向，強調課程要促進...
如何實現語文課堂教學生活化，淺談如何實現小學語文課堂教學生活化
語文字身就是 於生活的，絕大多數的語文篇目都是可以在生活中找到原型的。比如散文類寫景抒情，去不了名山大川，家門口的小河小溪也可以讓學生說一說。所以，教學過程中引入日常生活情境就非常的生活化。如何實現小學語文課堂教學生活化 在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成回為學生願學...