1樓：匿名使用者
教師發展性課堂教學評價的實施一般應分為三個階段進行：第一是評價前的準備階段；第二是評價實施階段；第三是評價的管理階段。
不知道你要的是不是這個，希望對你有幫助吧...
2樓：匿名使用者
評價指標：目標明 過程優 效果好 綜合評價權重： 10% 70% 20% 總分 綜合等次
評價：簡要評語：
3樓：藍蘭的月
課堂教學評價的步驟
（一）建立評估小組
評估小組要挑選業務水平高，評議能力強，大公無私，作風正派的同志參加，人數5～10人為宜。組長要由教育理論水平高，對課堂教學評估有一定研究，工作認真負責，有較強組織工作能力的同志擔任。
（二）學習標準進行試評
評估前要組織評估小組成員學習課堂教學評價標準和記分辦法，學習體現各學科課堂教學特點的不同要求，看先進地區優秀教師的錄影課，進行試評，試評中發現標準要求不恰當的地方，經大家討論可以修改，評議時要依據修改後定下的統一標準和辦法為準，標準要求和辦法一經討論確定，在評價中就不能隨意改動。
（三）聽課評議
聽課前評價小組全體同志要事先看教學大綱和課本以及講課老師的當堂教案，熟悉教材內容和應達到的教學目標，由專人命好課後測驗試題。然後進行聽課。課堂上評議人員要按標準要求觀察記錄好講課教師和聽課學生的實際表現，下課後立即抽部分學生進行測驗，抽部分學生填寫《課堂教學評估學生簡答表》，由講課教師填寫《課堂教學評估教師自評表》，這些工作進行完後即可開評議會，凡參加聽課的同志都要參加評議會，評議開始要先請講課教師談談他備課時的想法，講課後的體會。
評議時要根據課堂實際情況，學生測驗成績，兩表的反映，講課教師的想法體會等，實事求是地進行，評議中不但按標準要求指出優點和不足，更要**上好一節課的方法和規律，這樣在大家的評議啟發下，相互學習，大家都會學到改革教學，提高效率，提高質量的好辦法。總之，要把每一次評議會都開成一個課堂教學研討會，在這大量的教學研究實踐中，提高教學水平，提高研究水平。
（四）評議記分
評議人員要在經過聽課、評議會後按標準要求和講課教師在課堂上的實際表現評判給分，評定時一律以參加評議人員評價表上所打分數體現本人意願，以總平均分的高低鑑定教師。
教學評價的一般方法是什麼
4樓：匿名使用者
（1）絕對評價法
絕對評價法是在被評價物件的集合以外確定一個客觀標準，將評價物件與這一客觀標準相比較，以判斷其達到程度的評價方法。
絕對評價設定評價物件以外的客觀標準，考察教學目標是否達成，可以促使學生有的放矢，主動學習，並根據評價結果及時發現差距，調整自我，具有明顯的教育意義。
（2）相對評價法
相對評價法是從評價物件集合中選取一個或若干個物件作為基準，將餘者與基準做比較，排出名次、比較優劣的評價法。相對評價法便於學生在相互比較中判斷自己的位置，激發競爭意識。
（3）個體內差異評價法
個體內差異評價是以評價物件自身狀況為基準，對評價物件進行價值判斷的評價方法。在這種方法中，評價物件只與自身狀況進行比較，包括自身現在成績同過去成績的比較，以及自身不同側面的比較（如將學業測驗結果與智慧測驗結果相比較，根據二者的相關程度確定學生的努力程度等）。
個體內差異評價法比較充分地照顧到學生的個性差異，力圖減輕評價物件的壓力。但是，它只是使評價物件與自身狀況進行比較，既不是按照一定客觀標準進行評價，亦無評價物件間的相互衡量，容易導致信度降低，學生自我滿足，因此常與絕對評價、相對評價結合使用。
5樓：童年的雪
診斷性評價、形成性評價、總結性評價
課堂教學評價的基本方法有哪些
6樓：demon陌
量表評價
法、隨堂聽課評價法。
拓展資料：
一、量表評價法
量表評價法是傳統課堂教學評價中最常採用的方法，它是事先確定好需要進行評價的指標，並給出評價的等級，在評價過程中，評價者對照課堂教學的實際狀況，逐項給出相應的等級評定。
二、隨堂聽課評價法
隨堂聽課評價法是評價者通過對被評價教師的課堂教學的直接觀察，獲取有關該教師的教學行為、過程、特點以及所展現出來的教學能力等第一手資訊，從而能夠有效地進行課堂教學的評價，並相應地提出建設性的意見，以此提高教師課堂教學能力和課堂教學效率的方法。
拓展資料：
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷併為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。
教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。 教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。
評價的方法主要有量化評價和質性評價。
教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，並給予價值判斷的過程。教學評價：是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。
它包括：對學生學業成績的評價，對教師教學質量的評價和進行課程評價。
診斷作用
對教學效果進行評價，可以瞭解教學各方面的情況，從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，並找出主要原因。可見教學評價如同身體檢查，是對教學進行一次嚴謹的科學的診斷。
激勵作用
評價對教師和學生具有監督和強化作用。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習。
調節作用
評價發出的資訊可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋資訊修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定的目標，這就是評價所發揮的調節作用。
教學作用
評價本身也是種教學活動。在這個活動中，學生的知識、技能將獲得長進，智力和品德也有進展。
教學評價的方法：測驗、徵答、觀察提問、作業檢查、聽課和評課等。
7樓：匿名使用者
教育評價是依據一定的教育標準，通過系統的蒐集資訊，在標準與資訊比較的基礎上作出價值判斷。教學評價作為一種價值判斷活動時，是教師最常用的教學技術之一。
在教學中，教師對學生的學習表現、學習結果、學習方法、學習習慣等做出判斷，使之對學生的學習產出導向、鼓勵、批評、糾正、改進等作用。在平時的教學中，對於學生的精彩之處，我會通過語言、面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達我對學生的愛。以往我常運用的教學評價有以下幾種:
1、即時口頭評價的方法；2、學生學習態度的評價；3、學生課堂表現的評價；4、學生完成作業的評價；5、學生學習成績的評價。在學習了本專題後，我認為顧志躍院長所講授的提問與評價值得一試。
提問與評價，這種常用的評價方法可以反饋教師的教學效果。為了瞭解學生對知識的把握程度，就是需要問一些問題，就是所謂的提問。首先通過學生的回答，教師可以瞭解到學生對知識的認識，同時也能瞭解不同學生對同一知識掌握的差異性。
其次是為了引發學生對知識的深入思考，在教師的追問下，學生追溯答案，從而引發思考。在學生回答問題後，教師就要小結，這個小結就是評價。但不能只用對或錯做簡單的評價，教師要用一定的鼓勵性或引導性的語言來評價。
對回答正確的學生鼓勵表揚，進一步引導其思考的方向。尤其對回答錯誤的學生，引導性語言比批評更有用，學生雖然回答錯了，也要讓他得到有效的補償，這種補償可以是認知上的、也可以是動機上的，通過補償來引導學生，激勵學生。這種方法在我們的常規教學中是要經常用到的，不提問就不瞭解學生，而瞭解是學生學習的開端。
不評價學生就得不到有效補償，而有效補償能夠促進學生有效發展，引導學生健康前行。在今後的教學，我會合理運用教學評價，引導學生的有效學習。
教學評價的原則有哪些
教學評價的原則如下 1 客觀性原則 客觀性原則是指在進行教學評價時，從測量的標準和方法到評價者所持有的態度，特別是最終的評價結果，都應該符合客觀實際，不能主觀臆斷或參入個人情感。因為教學評價的目的在於給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，如果缺乏客觀性就失去了意義，因此而導致教學決策的錯誤。2 整體...
有效教學評價方案及細則簡述教學評價的內容和方法
有效課堂教學 評價標準細則 課堂教學是教學過程的中心環節，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，特制定本細則 一 教學目標評價 教師能針對所教內容，結合 課程標準 科學 準確地設計教學目標，做到 1 目標明確，符合學生實際。目標的設定不可過高或過低。2 三維目標...
什麼是體育與健康教學評價？體育與健康教學評價主要有哪些功能
體育與健抄康課程教學評價是通過系襲統地收集課程實施過程中學生的學習成績 體育教師的教學情況等資訊，依據一定的標準和方法進行價值判斷的活動。教學評價的主要目的是對課程的教與學進行診斷，並確定課程目標的達成程度，它是不斷完善課程建設的重要依據和途徑。教學評價過程一般包括確定評價的目標 選擇評價的內容和方...