1樓：匿名使用者
這是無意注意 也叫不隨意注意 沒有預定目的 無需意志努力 不由自主地對一定事物所發生的注意
手機自己打的給點分吧？
2樓：匿名使用者
無意注意。無意注意是沒有特定目的，不需要意志努力的注意。
3樓：
是豐富課堂氣氛。
人的注意力容易分散。
4樓：玉胡蝶碟
有時候突然大聲，引起發呆的同學重歸課堂。
大家不會單調的想睡覺。
5樓：匿名使用者
如果壹個語調會讓人昏睡的。。。 語氣的變換對於表述某些重點是十分重要的，比如說 突然大聲的說同學們請注意這裡的。。。
這樣會起到更好的效果
教師講課時,聲音抑揚頓挫,富於變化,是為了引起學生的什麼注意呢?是有意注意，無意注意，還是有意後注意呢
6樓：匿名使用者
請注意主體「引起學生的」什麼注意，主體是學生，學生是無準備的，所以應該是無意注意。如果主體是老師的話，這裡是有意注意。
7樓：匿名使用者
無意注意。要從學生的角度看。
8樓：匿名使用者
說明老師講的精彩 ，同時也有吸引學生的意思。也同有讓不專心的學生注意的意思呀。
9樓：匿名使用者
都有，更多是因為習慣
教師講課時，聲音抑揚頓挫，富於變化，這是為了引起學生的無意注意還是有意注意啊？
10樓：匿名使用者
老師講課目的是將課本知識教會聽課的學生們,在講課的過程中老師們往往會採取一些方法技巧增加講課內容的生動性,來引起學生聽課的興趣.因此,引起學生的有意無意的注意就應該是講課內容是否生動,而聲音的變化只是講課的方法技巧.從這個意義上來講學生們自然是有意無意的都有.
如果單純的撇開講課內容而只談聲音抑揚頓挫，富於變化的話,應該確認為老師有意引起學生們聽課的興趣!
不知這麼回答你,你認為怎樣.如果還行的話請選我的答案!
11樓：北極星
可能兩方面都有，有些教師在教書多年後已經形成了一種個人習慣，自己特有的教育方式，其次便是想引起學生的注意力，我高中也有過這樣的老師，上課總是會在每句話前添個「啊」來引起我們的注意，習慣了就好。
如何運用無意注意規律在教學中引起學生的注意？
12樓：匿名使用者
捷克的教育家誇美紐斯說過：「教育藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能解放在眼前的一切事物。」**傑出的教育學家烏申斯基也說過：
「注意就是那扇門，一切外部世界進入人的靈魂的東西都通過這扇門。」他們都高度地概括出注意的重要性。
什麼是注意？注意是大家都比較熟悉的心理現象，就是指人的心理活動對一定物件的指向和集中。它是一種心理特性，不能單獨存在，它的存在始終伴隨著多種心理活動的產生而產生，結束而結束，並保證人的各種心理活動的順利進行。
教師在教學過程中，善於按照注意規律組織學生的注意，培養學生的注意力，是提高教學活動效率的重要條件。注意是教師順利進行教學工作的前提條件。在教學過程中，教師應充分運用注意的規律來組織教學，以提高教學質量。
根據注意時有無目的性和意志努力程度的不同，可以把注意分為無意注意和有意注意。
一、運用無意注意的規律組織教學
無意注意是由刺激物本身特點和人的主體狀態所引起的。刺激物的特點和主體狀態既可以引起學生注意的分散，也可以被藉助於進行教學。
（一）生動、準確、富於變化的教學語言。 注意規律表明，那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起的無意注意。因此，教師不僅要力求語言生動、形象、準確、簡潔、富有吸引力，以引起學生的無意注意，而且要語調抑揚頓挫、快慢適度，以引起和學生情感上的共鳴，從而保持學生穩定、集中的注意。
（二）恰當的教學內容和教學方法。 教學內容應力求心音、豐富，不能過淺或過深。如果太深，則使學生摸不到根底，即使教師講得頭頭是道，也不能引起學生的注意；如果太淺，缺乏新奇感，學生則感到索然無味，同樣也不能引起學生的注意。
教學方法應多樣化，因為某一刺激物長時間地作用於大腦，大腦皮層就會產生保護性抑制，難以使注意穩定，所以變化是激發學生向探求活動、提高教學效果的重要條件。
（三）先進的教學手段和規範的圖示、板書。 在教學中，將公式或應用題製作成動畫課件切換，可以以生動、形象、新奇等特點引起學生的無意注意；板書條理清楚、重點突出，書寫定義、公式時運用彩色粉筆，可以擴大知覺物件與背景的差別，更好地引起學生的無意注意。
二、運用有意注意的規律組織教學
有意注意指有預定目的，在必要時還需做一定意志努力的注意。
學習是一項緊張、艱苦、持久的活動。學好數學，不能只憑興趣，還需努力學習那些自己不感興趣，但又必須學習的知識。因此，在教學中要遵循有意注意的規律組織教學。
（一）明確學習數學的目的。 注意規律表明：注意的目的、任務越清楚，就越能引起有意注意。
在教學活動中，教師應明確指出學習的內容、要求，讓學生切實感受到集中注意對完成活動的重要性，並懂得如何正確地組織自己的注意。但要切忌離開教材本身，離開學生的知識經驗，用一些空洞抽象的說教去動員學生注意。
（二）激發學習動機。 讓學生體會到自身學習的成功，以激發他們學習的動機。如：
教學中對學生回答對的問題，要充分肯定；批改作業時要儘量挖掘學生的優點，對他們的不足之處，要及時糾正；定期對每個學生的進步及時地予以肯定和嘉獎等。
（三）訓練良好的注意習慣。 訓練良好的注意習慣主要包括兩個方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉移注意而少惰性。
教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的習題讓學生練習。習題既可以結合課程，也可以是存練習性的，教師可根據教學要求自行設計問題。
（四）引導學生積極思考。 引導學生積極思考是提高數學學習效果最有效的手段。在教學中，教師要善於創設問題情景，提一些具有啟發性的問題，從而引導學生積極地思考。
需要注意的是：提問要面向全體學生，以引起全班學生的注意。
三、恰當運用無意注意與有意注意轉換的規律組織教學
無意注意規律和有意注意規律，一種是由客觀刺激物的直接興趣所引起，一種是對客觀刺激物的間接興趣所引起。在教學中，單純依靠無意注意會使教學活動缺乏目的性、計劃性，容易使學生對知識淺嘗輒止，遇到苦難半途而廢。若完全依靠有意注意來學習，大腦皮層長時間處於興奮狀態，則容易產生疲勞和注意的渙散。
因此，在教學中，教師既要生動有序地組織教學來激發學生的興趣，從而引起學生的無意注意，同時，又要培養學生克服困難的意志品質，，引起有意注意，使學生的學習積極性由不高到提高，學習勁頭由不足到逐步建立信心。這就是運用有意注意和無意注意的轉化規律。
總之，運用注意規律是教師組織好教學、提高教學質量的有效方法。
13樓：天水資訊釋出
運用無意注意規律在教學中引起學生的注意的方法如下：
首先消除使學生注意力不集中的因素，比如上課愛玩手機，那麼明令禁止不可以帶手機上學。
刺激物的新異性也是引起無意注意的原因。如：千篇一律的、刻板的、多次單調重複的刺激不會引起人們的注意，甚至還會使人厭煩，而新奇的東西容易成為注意的物件。
在課堂上，教師的提問，板書的安排，力求新穎多樣，以防單調。
要照顧學生的需要、興趣和情緒的狀態。實踐證明，凡是學生感興趣的東西容易被注意，所以在教學中要注意新舊知識的聯絡，激發學生的興趣，引起學生的聯想，使學生時時感到求知的必要，形成一種不斷探索的心理。千萬不可為了強加教師的意志在課堂上大發雷霆，損傷學生的自尊心，以至使學生產生厭師、厭學的思想情緒。
刺激物的強度是引起無意注意的原因之一。如：巨大的聲響、強烈的光線、濃郁的香味等都易引起人們的無意注意。
為此，在教學中，教師講課的聲音不應過小，聲音過小不僅達不到一定的刺激強度，而且遠離教師的學生無法聽清楚教師講課。但只是大喊大叫也不行，教師講課的聲音強度應當是大小適中，恰到好處。
正確利用有意注意與無意注意規律。在教學中，凡需要學生注意和操作的活動，儘量賦予他們無意注意的特徵。教師講授的內容難易要適當，讓學生既能聽懂又要有新意。
這是引起學生興趣，維持學生注意的關鍵。在處理教材中的難點時，教師應注意運用具體生動的事例，靈活多樣的教學方法，充分利用直觀教具和生動形象的語言，再配以適當的表情和手勢，化難為易，以引起學生的興趣。對於教學中必須重複的東西，如課文的熟讀，同一類問題的反覆練習中，教師應採用靈活多變的方法，以保持其新穎性。
參考資料
豆丁網.豆丁網[引用時間2018-4-12]
小學語文老師的教學基本要求有哪些？
14樓：被偷的free歲月
一、教態基本功。
課堂教學中教師的眼神包含著對學生的肯定、讚賞和鼓勵，是與學生情感的交流，切不可盯著天花板或隨處亂看。前者給學生目中無人的感覺，後者給人心不在焉的感覺，但兩者都會分散學生的注意力，削弱學生的學習興趣，直接影響課堂效果。動作也很重要，打手勢能起到輔助講解的作用，但要恰倒好處。
二、語言基本功。
1、要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發性。
2、教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
三、板書基本功。
1、從板書中我們可以直接看出一個教師的書寫能力。有的青年老師認為，只要有水平，寫字的好壞是次要的。可謂一個教師，應該處處為人師表，而粉筆字正是老師的「門面」，學生看得最多最清楚，如果老師板書時能又快又好，學生會產生一種欽佩感，會認真看和細心模仿，這就從心理上為教學提供了有利因素，久而久之還可以提高學生的書寫水平和作業的質量。
2、從板書的設計中，我們可以看出一個老師的邏輯思維能力。能力強的老師能通過簡潔的板書，清楚而完整的將自己備課時的思維過程準確的表達出來，學生記得少卻收穫多，教者輕鬆學者也輕鬆，並可以節約出不少時間讓學生多練習。
3、從板書中我們可以看出一個老師是否有計劃性和把握能力。
四、演示基本功。
不僅指直觀效果，教師的示範同樣起演示的作用。演示是上好一堂課的基本條件之一。美術教師與其他學科的教師的區別在於美術教師應具備美術教育所特有的專業特徵。
合理採用演示，將可以收到事半功倍的效果。激發學習動機、豐富感性認識、發展思維能力、提高學習效率。
五、教學科研基本功。
實施新課改後，要求教師從經驗型向科研型、複合型方向發展，要成為新生代的教師。那麼，教育科研能力是一項新的基本功。在各級各類的骨幹老師評選中，我們都發現了對教育科研能力提出了具體明確的目標，要求教師參與課題研究，從平時的教育教學工作中學會反思，及時撰寫有質量的教育教學**，提高自己的教育科研能力。
新課程需要老師成為一個教育研究者，而不是教書匠。
教師講課時聲音抑揚頓挫易於引起學生注意，這是利用了A的刺激B對比的刺激C持續的刺激D新異的刺激
應該是b，因為抑揚頓挫是通過發聲的高低不同來實現的，這種應該屬於對比。對比。抑揚頓挫，就是在這語氣和音量方式上做功夫，讓聽眾聽起來更有帶入感。吸引聽著的注意力！應該是b吧，不是單選的話，還應該 c。1建議，您平時要注意勞逸結合，飲食上要注意多吃含維生素的蔬菜水果，多喝水少喝酸甜飲料，少吃辛辣煎炸食品...
老師講課時有同學喜歡交頭接耳，老師應及時批評嗎
以我多年的上課經驗來說，老師這個時候一定要嚴厲他批評那些焦頭爛額的同學無規矩不成方圓，如果每一個人都能夠在課堂上交頭接耳，那麼他們所形成的那種嗡嗡聲會很快將老師的聲音淹沒，如果你不的你的嗓子冒煙，那你就不去管他們。在這裡我要說到一個破窗理論，在 看到的我忘記了，先來說一下它的大概吧，一個工廠裡的窗戶...
老師在黑板上講課時，眼睛斜著一直看著我，代表什麼
老師在黑板講課時 視線會關注整個教室，掌握每一個學生的聽課狀況。你覺得老師講課時眼睛斜著一直看著你，可能你一直是老師關注重點吧。一個原因就是你上課注意力不集中，老師用眼神提醒你注意聽講。另一個原因就是通過你的表情看看你是不是聽懂了，也許你能代表多數同學的理解能力。至於你說的老師眼睛斜著看你，那是你和...