1樓：知識之窗
學科類培訓包括奧數。
奧數班，就是為了教授奧數而開設的專業課程，也叫「奧數課」。「奧數」是奧林匹克數學競賽的簡稱。現在未經教育局許可，不得擅自開展奧數班。
近年來，我國各種以遠遠高於課堂數學教學內容為主的各種課外數學提高班、培訓班紛紛冠以「奧數」的名號，使得「奧數」培訓逐漸脫離奧賽選手選拔的軌道，凸顯出泛大眾化的特徵。
雖然不少知名數學家和數學教育工作者發出了謹防「奧數」走偏的呼聲，但「奧數」成績與中學公升學之間的微妙關係型納圓使得「茄盯奧數」內涵的擴大化趨勢難以阻擋。
凡是各學校、團體主辦的各種盃賽針對性極強的課外數學培訓統統披上了「奧數」的外衣，脫離課本、強調技巧成了「奧數」的代名詞。直至初中、高中階段，隨著不斷的淘汰，奧林匹克數學才漸漸回它的本質。
弊端。絕大部分學奧數的孩子和他們的家長來說，目的只有乙個，那就是通過各種盃賽獲獎得到乙個上重點中學試驗班的機會，這個本身是無可厚非的，因為現在的公升學制度決定了奧數已經成為公升學的乙個重要手段，但也加重了學生的負擔。
通過和家長的一些接觸瞭解到很多家卜塌長認為現在學奧數是權誼之計，這個東西以後根本沒用。我們目前學的某些內容，比如抽屜原理等，可能以後在初中甚至高中的課本里是都根本不可能接觸到的。
2樓：愛拍攝的娛樂人
奧數仍然是屬於數學這一門學科，與數學課程相聯絡，是課堂內容的深化和提高，屬於數學的乙個分支，至於將奧數換成思維競賽，是「換湯不換藥」。
奧數」是奧林匹克數學競賽的簡稱。1934年—1935年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉李困芹辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克競賽的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克尺擾競賽。
奧數實質。在這一構造數學模型的過程中，能夠有效地培養學生用數學觀點看待和處理實際問題的能力，提高學生用數學語言和模型解決實際問題的意識和能力，提高學生哪畢揭示實際問題中隱含的數學概念及其關係的能力等等。
使學生能夠在這一創造性思維過程中，看到數學的實際作用，感受到數學的魅力，增強學生對數學美的感受力。在強調素質教育的今天，奧林匹克數學的這一教育功能有著更為重要的現實意義。
奧賽培訓算不算學科培訓？
3樓：冷溫文
在培訓，這個應該不算學科培訓，你奧賽是為了專門迎接奧數比賽的培訓，這是一種特殊的培訓，這是不屬於一般的學科培訓。
4樓：不言也不語丶及
奧賽培訓算不算學科培訓好算培訓屬於課外班兒的一種 這種情況下當然不算吶。
5樓：戶雋雅
奧賽培訓算不算學科培訓？奧賽培訓就像變戲法似的，不算校車培訓。
奧數算學科類嗎?
6樓：石頭聊遊戲
奧數仍然是屬於數學這一門學科，與數學課程相聯絡，是課堂內容的深化和提高，屬於數學的乙個分支，至於將奧數換成思維競賽，是「換湯不換藥」。
「奧數」是奧林匹克數學競賽的簡稱。1934年—1935年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克競賽的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克競賽。
國際數學奧林匹克(international mathematical olympiads)簡稱imo，是一項以數學為內容，以中學生為物件的國際性競賽活動，至今已有30餘年的歷史。國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題範圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。
2012年，imo已成為一項國際上最有影響力的學科競賽，同時也是公認水平最高的中學生數學競賽。中國的數學競賽始於1956年。在著名數學家華羅庚、蘇步青等人的倡導下，由中國數學理事會發起，北京、天津、上海、武漢四城市首先舉辦了高中數學競賽。
小學奧數包括哪些內容，小學六年級奧數應包括哪些內容
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