1樓：66幾朸甂
一、允許學生犯錯誤
義務教育課程的理念之一是「倡導**性學習」，在開展的各種**活動中，學生的思維活躍，可能會出現各種各樣的錯誤，作為教師應以寬容的心態，允許學生犯錯誤，不要一看到學生犯錯誤就進行「人身攻擊」，讓他們在眾多同學面前出醜而怨恨你，以至「恨烏及屋」。畢竟人生是一個積累個體經驗的過程，學生在成長的過程中，既需要把教師的忠告當作自己的間接經驗，更少不了從自己親身的經歷中得來的直接經驗。只有他們切身體會到自己那樣做不對，才不會把教師的告誡當成耳旁風。
二、給學生在錯誤中學習的機會
俗話說「吃一塹，長一智」，而要增長這「一智」，就必須認識到錯誤，並能糾正錯誤。人就是在不斷糾正錯誤的過程中進步的。中學生的思想容易受所接觸到的事物區域性的影響，分析問題膚淺，容易以片面代替全面，以至作出錯誤的判斷。
所以教師要給學生在錯誤中學習的機會，幫助他們認識糾正錯誤，而不是通過辱罵讓他們害怕而去努力學習的，那樣會適得其反。
其實每個人都要經歷錯誤——失敗——改正錯誤之後，才能達到成功的。這是一個艱辛的過程，只有通過了這個過程，他才會漸漸成長為一個身心健康的人。作為教師就是要幫助學生認識錯誤，改正錯誤，使他們能健康地成長。
三、心平氣和地善待學生的錯誤
學生在學習和生活過程中，犯錯誤是不可避免的，可以說錯誤始終伴隨著他們成長。這就要求教師要有一個寬闊的胸懷，善待學生的錯誤。睦下有不少老師對學生的錯誤大驚小怪，耿耿於懷，不能容妨，有的甚至殘酷無情地手腳相加於學生自上，致使學生在精神和身體上遭受不必要的創傷。
學生犯錯誤了，老師要有一個良好的心態去對待，當遇到一些不盡人意的事情時，要學會善於抑制有害無益的衝動，保持鎮靜、和藹，關鍵時刻學生常常會被老師持有的平靜、安詳的情緒所感染。教師要學會剋制自己，保持冷靜，不要魯莽行事，否則無形中給社會、他人，還有自己帶來難以縫合的「傷口」。
四、教師應該對學生的錯誤認真地加以分析
每個學生的錯誤皆有前因後果的，絕對不能不分青紅皁白隨意處理，應該單獨找學生細緻地瞭解情況，問個究竟，及時解除學生的心理矛盾。你談話時洋溢著關心愛護的一言一行，一舉一動，這些都讓學生感到償是個通情達理、平易近人的教師，師生之間的隔閡就不攻自破了。學生就地敞開心扉自願跟你談，問題的癥結就一清二楚了，這就有利於老師|對症下藥」。
要不一時的生氣，後果就不堪設想了，以至在社會上造成強烈的反響。
五、老師應該注重對錯誤的處理方法
教師對學生的錯誤要因人而異，因事而宜，千萬不要小題大做，要讓學生自學地意識到自己的錯誤，及時改邪歸正，更新自我，必須要有各式各樣，輕重適度的處理方法。常言道：喜形於色，怒形於表。
行動常常可以作為內心世界的「顯示器」。教師有時候只要一個眼神，一個手勢都能讓學生知道自己的錯誤，並且心悅誠服地接受。教師對學生的錯誤不能一概而率地全盤否定，一棍子打死打活，這樣就大大挫傷了學生的自尊心和積極性。
長此以往，還會引起其他同學的鄙視，從而形成孤僻、怪異性格，對教師產生了牴觸的思想情緒，很不利於學生心理和個性的健康發展。現在的學生大多數獨生子女，在家裡嬌生慣養，自尊心和自信心特別強，經受不住嚴峻的考驗。在家幾乎沒有與同齡人在一起，在學校一旦脫離群體，就會產生不良後果，很有可能把他（她）拉向深淵的死衚衕。
要是孩子沒有一分天真、愉快歡樂、健康的心情，如今大力提倡的素質教育和創新性教育就會變成一句空話。所以教師應該注意認真對待學生的錯誤，找到最恰當的處理途徑。
教學實踐表明：經歷過程往往比獲得結果更可貴，哪怕這個過程是錯誤的，有時卻能給人留下銘記終身的印象。作為教師，我們應以學生的發展為本，不僅要用一顆「平等心」、「寬容心」去正確對待學生在學習中出現的錯誤，並且要巧妙、合理地利用「錯」這一教育資源，使學生在思維能力、情感、態度與價值觀等諸方面得到進步和發展。
2樓：中公教育
一、換個心態 學校、教室是允許出錯的地方，學生是允許犯錯誤的人。很多時候，錯誤是學生成長的代價與營養。
二、換個角度 其實，任何時候，學生犯錯誤都是有原因的。
如何正確對待學生的錯誤
3樓：_日語概說
每個班級的學生或多或少都會犯錯誤。身為班主任，要正確對待學生的錯誤。因為錯誤是重要的教育資源。
任何正確的答案和方式，都是通過曲折探索才得到的。而往往在岀錯和改錯的曲折探索過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。從這個意義上說，錯誤對於學生，不是儘量避免的問題，而是不可缺乏的元素。
，促進學生的成長，應從下面入手：
一、教師要認識到學生學習的錯誤是不可避免的，是一種學習常態因為「人無完人，美無完美」 ，「錯誤人皆有之」 ；面對錯誤，我們不能迴避，要巧妙地利用和發揮好這一教學資源，化錯誤為神奇，讓錯誤成為學生成長的契機，成為教師教學的資源。
二、教師對學生的錯誤要採取正確的態度對犯錯誤的學生要寬容但絕不縱容，要及時公開他們的錯誤，讓大家共同幫助他們，使他們覺得自己沒有被嫌棄，大家還願意和他們做朋友。
三、教師要巧用學生的錯誤，生成新的教學智慧因為人的成長是一個不斷嘗試、經歷磨難和錯誤，最終變得聰明和智慧的反思：批評是我們教育工作者常用的教育手段之一，也是評價學生的主要方法之一。往往一些老師把批評當作發洩對學生不滿的手段，傷害了學生的自尊心。
批評的目的是讓學生意識到自己的錯誤和不足，明確今後的努力方向，所以在新課改中我們教師應倡導一種善意的、激勵性的批評。批評講究藝術，能促進師生關係，學生會聽你、愛你、敬你。你的教育教學目的就能收到好的成效。
總而言之，正確對待學生的錯誤是我們身為教師面對的首要問題。善待學生，智慧教育。從學生的實際情況出發，採取科學客觀的教育教學的方法，正確引導，讓學生知錯就改，班主任的工作就有成效。
我愛你勝過你愛我音畫**：
教師應該怎樣對待學生錯誤
4樓：紙吹雪赤之舞
一、允許學生犯錯誤
義務教育課程的理念之一是「倡導**性學習」，在開展的各種**活動中，學生的思維活躍，可能會出現各種各樣的錯誤，作為教師應以寬容的心態，允許學生犯錯誤，不要一看到學生犯錯誤就進行「人身攻擊」，讓他們在眾多同學面前出醜而怨恨你，以至「恨烏及屋」。畢竟人生是一個積累個體經驗的過程，學生在成長的過程中，既需要把教師的忠告當作自己的間接經驗，更少不了從自己親身的經歷中得來的直接經驗。只有他們切身體會到自己那樣做不對，才不會把教師的告誡當成耳旁風。
二、給學生在錯誤中學習的機會
俗話說「吃一塹，長一智」，而要增長這「一智」，就必須認識到錯誤，並能糾正錯誤。人就是在不斷糾正錯誤的過程中進步的。中學生的思想容易受所接觸到的事物區域性的影響，分析問題膚淺，容易以片面代替全面，以至作出錯誤的判斷。
所以教師要給學生在錯誤中學習的機會，幫助他們認識糾正錯誤，而不是通過辱罵讓他們害怕而去努力學習的，那樣會適得其反。
其實每個人都要經歷錯誤——失敗——改正錯誤之後，才能達到成功的。這是一個艱辛的過程，只有通過了這個過程，他才會漸漸成長為一個身心健康的人。作為教師就是要幫助學生認識錯誤，改正錯誤，使他們能健康地成長。
三、心平氣和地善待學生的錯誤
學生在學習和生活過程中，犯錯誤是不可避免的，可以說錯誤始終伴隨著他們成長。這就要求教師要有一個寬闊的胸懷，善待學生的錯誤。睦下有不少老師對學生的錯誤大驚小怪，耿耿於懷，不能容妨，有的甚至殘酷無情地手腳相加於學生自上，致使學生在精神和身體上遭受不必要的創傷。
學生犯錯誤了，老師要有一個良好的心態去對待，當遇到一些不盡人意的事情時，要學會善於抑制有害無益的衝動，保持鎮靜、和藹，關鍵時刻學生常常會被老師持有的平靜、安詳的情緒所感染。教師要學會剋制自己，保持冷靜，不要魯莽行事，否則無形中給社會、他人，還有自己帶來難以縫合的「傷口」。
四、教師應該對學生的錯誤認真地加以分析
每個學生的錯誤皆有前因後果的，絕對不能不分青紅皁白隨意處理，應該單獨找學生細緻地瞭解情況，問個究竟，及時解除學生的心理矛盾。你談話時洋溢著關心愛護的一言一行，一舉一動，這些都讓學生感到償是個通情達理、平易近人的教師，師生之間的隔閡就不攻自破了。學生就地敞開心扉自願跟你談，問題的癥結就一清二楚了，這就有利於老師|對症下藥」。
要不一時的生氣，後果就不堪設想了，以至在社會上造成強烈的反響。
五、老師應該注重對錯誤的處理方法
教師對學生的錯誤要因人而異，因事而宜，千萬不要小題大做，要讓學生自學地意識到自己的錯誤，及時改邪歸正，更新自我，必須要有各式各樣，輕重適度的處理方法。常言道：喜形於色，怒形於表。
行動常常可以作為內心世界的「顯示器」。教師有時候只要一個眼神，一個手勢都能讓學生知道自己的錯誤，並且心悅誠服地接受。教師對學生的錯誤不能一概而率地全盤否定，一棍子打死打活，這樣就大大挫傷了學生的自尊心和積極性。
長此以往，還會引起其他同學的鄙視，從而形成孤僻、怪異性格，對教師產生了牴觸的思想情緒，很不利於學生心理和個性的健康發展。現在的學生大多數獨生子女，在家裡嬌生慣養，自尊心和自信心特別強，經受不住嚴峻的考驗。在家幾乎沒有與同齡人在一起，在學校一旦脫離群體，就會產生不良後果，很有可能把他（她）拉向深淵的死衚衕。
要是孩子沒有一分天真、愉快歡樂、健康的心情，如今大力提倡的素質教育和創新性教育就會變成一句空話。所以教師應該注意認真對待學生的錯誤，找到最恰當的處理途徑。
5樓：匿名使用者
您好，應該先找學生談談。再向全班警告以後不足再發生這樣的事。
6樓：分別活寶
我是一個學生，我認為應該私下找學生談談，
作為教師，應怎樣對待學生犯錯誤
7樓：頭像
李世衡 我從事教學工作已23年有餘，在實施教學的過程中，經常會遇到學生犯一些千奇百怪的錯誤，有些錯誤甚至是荒誕的，讓老師很是頭疼。那麼當學生犯錯誤的時候，作為教師的我們應該怎樣處理呢？我認為，我們不妨換個心態、換個角度，可能會收到更好的效果。
一、換個心態 學校、教室是允許出錯的地方，學生是允許犯錯誤的人。很多時候，錯誤是學生成長的代價與營養。學生畢竟是學生，犯錯誤是很正常的，即使是我們成年人也免不了要犯錯誤，何況學生？
青少年時期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是孩子們開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。在這個特定的時期，由於學生的心理不成熟、不穩定、不平衡所引發的一些學生的不良行為也是正常的。 生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己。
所以，當學生犯了錯誤的時候，要明確這是學生成長中的必然，我們就不會怒火沖天了；這樣，我們也才能更加冷靜地對待學生所犯的錯誤，細心地分析學生犯錯誤的原因並找出解決問題的對策。 而且，也有很多時候，衝學生髮火並不能解決實際問題，簡單的訓斥、批評並不能奏效，甚至有時候還會使學生更叛逆，把他推向錯誤的道路。 同時，有時候學生犯了錯誤，本來他自己就感到了內疚，正在自責，如果加上我們的一頓訓斥，他反而會覺得：
我犯錯了，你訓斥我了，大家扯平了，以後依然故我。 訓斥不一定有用，有時候什麼也不說，反而會起到更好的效果。孩子會有一種負罪感或者是內疚感，這對於他認識到自己的錯誤並改正會更有效。
寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質教育，培養創新人才的要求來看，談一談寬容仍具有現實意義。
二、換個角度 其實，任何時候，學生犯錯誤都是有原因的。我經常給我的學生說：「我知道你們犯錯誤都是有理由的，我也允許你們犯錯誤，但同樣的錯誤最好不要有第二次。
」 「教師應當是心理醫生」是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師「不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者」。 要真正分析出學生犯錯誤的內在原因，我想，唯一應該做的就是要想辦法走進學生的心靈深處，與學生溝通，用愛來贏得愛，用真情來感染學生。
只有你發自內心的尊重學生、關愛學生、關心學生，常常站在學生的角度來思考，學生也會從內心尊敬你，就會願意對你說心裡話，信任你、尊重你，就會願意接受你的批評和教育，這樣我們做起工作來才會更有針對性。 一位哲學人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊岩石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。
所以，當學生犯了錯誤的時候，更需要我們老師要有一顆寬容的心。換一種心態，換一個角度，換一種方式，你會發現其實每個孩子都是很可愛的，你會發現教育有著無比深刻的內涵和魅力。
如何對待學生的錯誤
對一次原諒，兩次原諒，並教育！對三次及以上，要嚴厲批評，不可放縱！都會犯錯 好好疏導 加以改正 你就反問他，如果你是老師，我是學生，我犯了這個錯誤，你會怎麼樣 1，制定好明確的 並且合理的 獎懲制度，做對的獎勵，做錯了懲罰。2，沒有什麼第一次原諒 第二次原諒 第三次懲罰的說法，這就是個混賬邏輯。我做...
小學教師應如何護嗓，教師如何保護嗓子
自己的經驗 1 多喝水，這個是簡單易行的。時刻保持嗓子的溼潤。2 瞭解自己的聲帶肌肉比較鬆弛的時間段。像我自己就是一天的下午開始，越晚越鬆弛。所以自己做節目 錄點東西都要安排好時間，同時避開吃飯前後。3 有自制力。菸酒 辛辣，每一樣莫不是嗓子公敵。別相信什麼 煙嗓 雖說人生得意須盡歡，朋友聚會，喜慶...
如何正確對待學生學習中的錯誤，如何對待學生的錯誤
目前，課堂教學中，很多教師對於在教學過程中出現的一些意外情況，要麼毫不客氣地將學生訓斥一通，要麼自己被氣得亂了方寸。學生的學習錯誤，作為一種 於學生學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性教學資源，我們教師應改變以往對待 錯誤 的不正確態度，應站在新的視角對其進行新的探索，合理利用 錯誤 這一資源...