1樓：內蒙古恆學教育
強調內容的整合。世界具有整體性，世界的不同構成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體，文化作為世界的一部分，也具有整體性，文化的不同構成——科學、藝術、道德也是彼此交融的。
人的個性具有整體性，個性發展不是不同學科知識雜燴的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷**世界與自我扮斗的結果。世界是「整體的世界」，學生個性是「整體的個性」，促進學生髮展的活廳搏磨動也是「整體的」，因此綜合實踐活動主題的選擇應該從「整體」上去考慮，要包括學生本人、社會生活和自然世界，任何主題的**都要體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。
強調學習方式的整合。學生的生活由個人、社會、自然等基本要素構成，他們彼此交融，形成各種複雜關係的整體，學生通過對這些複雜關係的處理，實現自身發展。學生處理自己與自然、社會的一系列關係的過程，實質上也就是應用已有經驗和知識解決一系列實際問題的過程。
其間學生對活動方式的有機整合，包括恰當的選擇和有效應用各種學習方式，直接關係到學生解決問題的效率。
注重活動過程的開放。綜合實踐活動的全過程都十分突出其開放性，就課程目標而言，面向每乙個學生的個性發展，尊重每乙個學生的特殊需要；就課程內容而言，面向學生的整個生活世界，隨著學生生活的變化而變化；就課程結果而論，學生全部活銀茄動中的體驗是多層次、多角度、多方面的。
進一步而言，活動時間隨活動的變化而變化，很難規劃在某一時間完成某一任務；活動空間也是開放的，「世界即教室」「教室是解決問題的實驗室」。某些活動可能是在學校「教室」裡完成的，某些活動可能是在大自然「教室」裡進行的，某些活動可能進入網際網絡「教室」，在虛擬的空間自由穿梭。活動管理更是開放的，有學生自我管理、有學生小組管理、有教師的管理，也有班級學校，地方，甚至跨區域的管理。
2樓：帳號已登出
強調內容的整合。
課（拼音：kè），是漢語通用規範一級字，最早見於戰國文字，本義是考核，引申為檢測、徵收賦稅、差派勞役、學習、作業等義。
課，形聲兼會意字。從言，果聲。「課」從言，表示與人的語言有關；「果」作這滲遊個字的聲旁，指示讀音，「果」有成果之義，兼有表義作用，表示經過實踐檢驗，已經被人們認可的成效。
課」意為用書面語言或口頭語言來證明所取得的成果，或者以已有的成果為標準進行書面或口頭的考核。
管子·七法》：「成器不課不用，不試不藏。」（兵器製成後，未經檢測不使用，未經試用不收藏）《管子·明法》：
故明主以法案其言而求其實，以官任其身而課其功。」是說賢明的叢碼銷君主依據官的職責選任吏員、考核其成就。「課」的語義主要是檢測、考核。
課」的「考試評定」、「計算」等義都與此義有關。
常用的「功課」、「課程」的「課」也是由其初義逐漸引申而來的，只是引申的環節太多，不易被認識到罷了。傳統**學中有「起課」一詞，是占卜問事，是用語言告訴事模侍情的結果。
學科課程和活動課程的區別是什麼？
3樓：comebbtt愛數碼
1、內容不同學科課程以文化遺產為基礎組織傳統的課程。
活動課程以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。
2、**不同學科課程有悠久的歷史，最早出現在中國古代和古希臘。
的七藝，而文藝復興。
後逐步形成近代學校的百科全書風格。
活動課程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭。
而19世紀末20世紀初美國的杜威。
和克伯屈發揚了這一思想。
3、意義不同學科課程的主導價值在於通過課程讓學生掌握、傳遞和發展人類系統的文化遺產。
活動課程的主要價值在於讓學生活動，獲得對現實世界的直接經驗和真實體驗。
活動課程的特點
4樓：職場導師趙叔
活動課程的特點是：
1．經驗性。注重通過經驗的獲得與重構來學習。
2．主體性。尊重學生的主動精神並以此作為教學的出發點與目標。
3．綜合性。打破傳統的學科框架，以生活題材為學習單元。
4．鄉土性。可以結合不同地區的特點選擇與開展活動。
主張一切學習都來自於經驗，而學習就是經驗的改造或改組；主張學習必須和個人的特殊經驗發生聯絡，教學必須從學習者已有的經驗開始；主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發揮協助作用。
簡述學科課程和活動課程的優缺點
5樓：小吳生活百科
學科課程優點：
1、以濃縮的形式集納人類在各個基本學科領域探索的成果，間接經驗的容量較大，有利於系統傳承人類文化遺產；
2、便於按知識邏輯順序組織教材，使知識系統化，有利於向學生傳授系統的科學文化知識；
3、有助於組織教學與評價，便於提高教學效率。
缺點：1、科目繁多的學科課程導致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學生的課業負擔；
2、各學科相互分離，彼此孤立，造成學習內容相互分離甚至脫節。
活動課程的優點：
思考一下綜合實踐活動課程跟我們傳統的學科課程有什麼樣的差別
就是鍛鍊了身體和大腦得協調性，別單純學科知識加強了實踐能力！綜合實踐活動課程評價不具有哪個特點 綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，以學生的經驗，社會需要和問題為核心，更有效的培養和發展學生解決問題和 精神 1 與傳統的學科課程相比，綜合實踐活動課程有哪些新的特點？開設綜合實...
學科課程的優缺點都有什麼，簡述學科課程和活動課程的優缺點
學科課程也稱分科課程,是一種主張以學科為中心來編定的課程。主張課程要分科設定,分別從相應科學領域中選取知識,根據教育教學需要分科編排課程,進行教學。優點在於 1 以濃縮的形式集納人類在各個基本學科領域探索的成果,間接經驗的容量較大,有利於系統傳承人類文化遺產 2 便於按知識邏輯順序組織教材,使知識系...
教育部對中小學綜合實踐活動課程提出什麼要求
要求 62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333366306565 1 多措並舉確保開設到位。各地和學校要對綜合實踐活動課程常態實施所需要的教師 場地設施 網路資源 經費投入等，進行合理規劃和統籌安排，為所有中小學開齊開足綜合實踐活動課程提供必要條件。要建立健全指...